化學(xué)工程與技術(shù)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

邵 文 堯

(廈門(mén)大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 化學(xué)工程與生物工程系，福建 廈門(mén) 361005)

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高層次人才的重要基地，在教學(xué)中占有重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論和掌握實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生真正具有獨(dú)立動(dòng)手能力和良好科學(xué)素質(zhì)以及分析解決問(wèn)題的能力[1]?；瘜W(xué)工程與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是培養(yǎng)化學(xué)工程與工藝和生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的重要平臺(tái)，學(xué)校和學(xué)院十分重視中心的建設(shè)，近幾年先后投入400多萬(wàn)元，極大地改善了中心的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器設(shè)備條件。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)

中心秉承“以學(xué)生為本，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面取得了重要成就。面向未來(lái)，中心將根據(jù)研究型大學(xué)的辦學(xué)定位和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，積極進(jìn)行省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，具體目標(biāo)為：完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；建設(shè)一支高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；完善實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的作用；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究工作。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)內(nèi)容

中心結(jié)合研究型大學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)代化工行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，按照“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，從教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)模式、教學(xué)體系、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍等方面著手，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，形成自我完善、良性循環(huán)、具有示范輻射作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

2.1 強(qiáng)化管理體制和機(jī)制建設(shè)

(1) 成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。教學(xué)改革思路和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專(zhuān)家組進(jìn)行調(diào)研、制定和審議，具體工作由教學(xué)工作部負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

(2) 實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校建院管。中心主任直接由學(xué)校任免，實(shí)現(xiàn)主任負(fù)責(zé)制，主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心的全面管理。同時(shí)設(shè)副主任一名，辦公室主任一名，中心秘書(shū)兩名，協(xié)助中心主任工作，中心教學(xué)人員由四部分組成：責(zé)任教師、任課教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和兼職教師。實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，科研與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)施多角度、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體制，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)管理模式。

(3) 實(shí)施“四統(tǒng)一和四結(jié)合”管理模式。“四統(tǒng)一”即實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一管理、教學(xué)儀器統(tǒng)一購(gòu)置與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一核算、實(shí)驗(yàn)用房統(tǒng)一使用；“四結(jié)合”即中心建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合、與學(xué)科建設(shè)結(jié)合、與科研平臺(tái)建設(shè)結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化，儀器設(shè)備得到充分的利用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用統(tǒng)一組織、開(kāi)放教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)三種方式分階段交互式多元化教學(xué)管理模式。統(tǒng)一組織主要針對(duì)基本型實(shí)驗(yàn)和部分提高型實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放教學(xué)適用于提高和綜合型實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)適用于研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)行“四統(tǒng)一”使教學(xué)資源全院打通，沖破專(zhuān)業(yè)壁壘，按照功能模塊進(jìn)行建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科群相互支持、交叉、滲透的作用，既能避免重復(fù)建設(shè)，又提高設(shè)備利用水平和資源利用率；通過(guò)實(shí)行“四結(jié)合”既拓寬中心建設(shè)所需人、財(cái)、物渠道，加快中心的發(fā)展，又提高中心教學(xué)資源的利用，共用實(shí)驗(yàn)資源、維護(hù)人員，降低運(yùn)行費(fèi)用，提高業(yè)務(wù)和管理水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4) 建立健全科研“反哺”教學(xué)機(jī)制。明確規(guī)定高級(jí)職稱(chēng)教師承擔(dān)本科基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)科帶頭人兼任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，骨干教師必須參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽，科研實(shí)驗(yàn)室必須向本科生開(kāi)放。

(5) 建立健全校企合作機(jī)制。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)高水平人才作為“兼職教授”、開(kāi)展合作課題研究、就業(yè)政策傾斜、建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地、合作開(kāi)課、設(shè)置企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等方式，推動(dòng)校企在人才培養(yǎng)方面的合作。

2.2 構(gòu)建“層次化、模塊化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中心按照“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，重視專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。建立“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”的層次化、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有主動(dòng)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、高效性、科學(xué)性。

(1) 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。模塊化教學(xué)體制包括基本知識(shí)、基本技能和基本手段訓(xùn)練模塊、綜合能力培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模塊。重組和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引入新的科研成果。編寫(xiě)各專(zhuān)業(yè)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材(講義)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、技能與素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新性工程人才。模塊化教學(xué)體制具體包括四個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)：理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

(2) 注重理論與實(shí)踐并重。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重，以知識(shí)—能力—素質(zhì)為主線(xiàn)構(gòu)建富有層次化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。不斷改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，通過(guò)多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為此，改革原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)——專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)二級(jí)層次，設(shè)置化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等三級(jí)課程模塊(見(jiàn)圖1)，形成從低到高、從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的三級(jí)課程模塊實(shí)驗(yàn)體系。內(nèi)容安排上，將專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)融合為一體，避免交叉重復(fù)，形成更為合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐體系。對(duì)過(guò)去陳舊的、演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)整合，在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)一批設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

圖1 實(shí)驗(yàn)課程模塊

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合教學(xué)模式是指實(shí)驗(yàn)室對(duì)課題組開(kāi)放，包括空間和儀器的開(kāi)放，課題組與實(shí)驗(yàn)室一起專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合教學(xué)模式結(jié)合各個(gè)課題組的實(shí)際科研內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，緊緊抓住工程教學(xué)、工程訓(xùn)練這2個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的工程素質(zhì)教育，把增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)自身的教學(xué)科研條件，將比較成熟的科研成果經(jīng)過(guò)精選編入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生模仿教師的科研進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生科研興趣，又再次驗(yàn)證教師的科研結(jié)果；另一方面將教師正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目直接與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生參與到教師的科研中去，完成教師科研工作的一部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合教學(xué)模式打通教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室壁壘，堅(jiān)持科研實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心“一體化”。中心和科研實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)和科研方面分別各有側(cè)重，但又有機(jī)融合，既從事本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也支持科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)，將本科教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

(2) 構(gòu)建多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。面向全?；蛏鐣?huì)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，推出三個(gè)層面的化工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程組，以滿(mǎn)足他們對(duì)學(xué)習(xí)材料知識(shí)的不同需求?！皩用嬉弧笔菍?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，適合本院本科生和部分外專(zhuān)業(yè)考入我院的研究生?！皩用娑笔腔A(chǔ)化工實(shí)驗(yàn)課程，適合于相近專(zhuān)業(yè)(如化學(xué)、材料、建筑、計(jì)算機(jī)、機(jī)電等理工科)的本科生；“層面三”是創(chuàng)新型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課程，適合各類(lèi)參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽的本科生及研究生；“層面四”是針對(duì)全校各專(zhuān)業(yè)，包括文科學(xué)生的通識(shí)化工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生通過(guò)此實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高他們?cè)诮窈蠊ぷ髦械男禄ひ庾R(shí)和管理水平。

(3) 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)[3-4]。實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。在硬環(huán)境方面建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：24小時(shí)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)智能化實(shí)驗(yàn)室管理和網(wǎng)絡(luò)共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；在軟環(huán)境方面，通過(guò)創(chuàng)新基金、導(dǎo)師制、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽支持計(jì)劃等措施，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，在課程資源、教師資源和實(shí)驗(yàn)資源上向優(yōu)秀學(xué)生和具有特長(zhǎng)的學(xué)生傾斜，為這些學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，使他們得到更加個(gè)性化的培養(yǎng)。

2.4 建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

(1) 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理者水平。聘請(qǐng)管理水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教授擔(dān)任中心主任，負(fù)責(zé)中心規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、崗位設(shè)置、崗位職責(zé)和考評(píng)辦法。聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教授擔(dān)任副主任，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和教學(xué)安排，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、設(shè)備和低耗品以及日常事務(wù)管理，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的組織和安排。

(2) 引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。制定各崗位教師職責(zé)，明確待遇，進(jìn)行定期考核，保證責(zé)、權(quán)、利的一致性。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量合理、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技術(shù)精湛、具有創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，鼓勵(lì)高層次人才和青年教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，努力為他們創(chuàng)造業(yè)務(wù)發(fā)展環(huán)境與條件。要求具有博士學(xué)位的年輕教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師提高他們的教學(xué)水平。

(3) 嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。由中心主任聘請(qǐng)具有教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或副教授擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課責(zé)任教師，具體實(shí)驗(yàn)老師必須對(duì)自己所帶實(shí)驗(yàn)相當(dāng)專(zhuān)業(yè)，“校企聯(lián)合”吸引一批骨干企業(yè)的技術(shù)高管作為兼職教師，每位兼職教師為本科生開(kāi)設(shè)一門(mén)短課程或系列技術(shù)前沿講座。

(4) 對(duì)新引進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。人才培養(yǎng)與人員培訓(xùn)是中心的重要工作之一，中心嚴(yán)格執(zhí)行新教師的崗前培訓(xùn)制度，新教師分配至各實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，主持有多項(xiàng)科研、教改與教材建設(shè)項(xiàng)目。配備學(xué)科責(zé)任教授為指導(dǎo)教師，促進(jìn)新教師教學(xué)水平提高，要求首次指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行試講試做，同時(shí)規(guī)定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)體系、內(nèi)容、方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.5 重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

(1) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。近年來(lái)中心始終重視教材的建設(shè)，擁有多部自主編寫(xiě)的教材以及自編實(shí)驗(yàn)講義，今后以高水平教改項(xiàng)目為先導(dǎo)，以精品課程建設(shè)為動(dòng)力，做好實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的規(guī)劃，中心將針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)盡可能反映新方法、新設(shè)備和新技術(shù)。同時(shí)通過(guò)吸收國(guó)內(nèi)外兄弟院校實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主編或參編正式出版的實(shí)驗(yàn)教材，形成起自己的實(shí)驗(yàn)教材體系。

(2) 改革在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，因材施教。中心逐步打破傳統(tǒng)的“講解+實(shí)際操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用課堂講授、多媒體演示、工藝錄像、實(shí)際操作、分組討論和實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上，充分利用電化教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，還針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取多樣化研討教學(xué)、案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步凝練優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，教學(xué)資源和儀器設(shè)備資源網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。

(3) 采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)考核方法[5]。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持多項(xiàng)評(píng)分實(shí)驗(yàn)考核方法，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%、實(shí)驗(yàn)操作占40%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)考核方法是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，取消了預(yù)習(xí)成績(jī)，增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)，調(diào)整了部分評(píng)分比例，即實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占30%、動(dòng)手能力占40%；研究型實(shí)驗(yàn)考核方法是根據(jù)研究創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、實(shí)驗(yàn)工作量、創(chuàng)新程度進(jìn)行綜合評(píng)分，從而逐漸完善、規(guī)范考試方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)考核方法上，采用現(xiàn)場(chǎng)口頭提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱、實(shí)驗(yàn)預(yù)案設(shè)計(jì)和綜合印象等方法進(jìn)行。

(4) 設(shè)立創(chuàng)新基金。舉辦“化工設(shè)計(jì)大賽”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；設(shè)立創(chuàng)新基金項(xiàng)目，立項(xiàng)并資助本科生進(jìn)行科研活動(dòng)；結(jié)合“廈門(mén)大學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新科研基金”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”和“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。做好學(xué)生參與科研與創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生與導(dǎo)師之間多聯(lián)系、多交流、多了解。在學(xué)生參與科研活動(dòng)的過(guò)程中，建立導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化工高等教育面臨諸多新問(wèn)題，學(xué)科范圍不斷擴(kuò)大，并且跨學(xué)科不斷發(fā)展，相應(yīng)對(duì)化工類(lèi)人才的要求也在發(fā)生深刻的變化[6-10]。因此，如何適應(yīng)科技進(jìn)步與發(fā)展，加大素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的力度，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，是目前各高校不斷探索和亟須解決的問(wèn)題[11-15]。本著“以學(xué)生為本，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，化學(xué)工程與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)必將不斷完善，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮重大作用。

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