生物物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與實(shí)踐

王紅梅， 鄒 艷, 王吉華

(德州學(xué)院 a.物理與電子信息學(xué)院； b.生物物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，山東 德州 253023)

0 引 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)是高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要舉措, 它的建設(shè)能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提高高校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，推進(jìn)高等教育的內(nèi)涵發(fā)展[1]。省生物物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(2012年獲批)以創(chuàng)建山東省應(yīng)用型特色名校為指導(dǎo)、結(jié)合山東省和德州生物科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。

1 中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念及定位

生物物理教學(xué)示范中心以學(xué)?！昂窕A(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)、重責(zé)任的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)”辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以 “加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、注重交叉、突出跨學(xué)科生命科學(xué)研究特色”為人才培養(yǎng)理念；遵循以學(xué)科建設(shè)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的發(fā)展思路；培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高，能夠從事相關(guān)學(xué)科及其交叉學(xué)科的科研和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)的人才為目標(biāo)；依托省功能大分子生物物理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室雄厚的科研實(shí)力和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步形成培養(yǎng)學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、社會(huì)需求性人才培養(yǎng)特色的本科教學(xué)定位。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1 改革思路

實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)自成體系，同時(shí)和理論課有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體思路是：以學(xué)科建設(shè)為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)為主要教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析解決問題、學(xué)科交叉研究、技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，改善儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。努力建成一個(gè)培養(yǎng)方案科學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件完備、師資隊(duì)伍水平高、具有開放功能及資源共享機(jī)制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。同時(shí)不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮示范輻射作用，為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才創(chuàng)造條件[2-4]。

2.2 構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究尤其是生命科學(xué)研究相結(jié)合、與社會(huì)需求相結(jié)合、與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合，注重學(xué)生的“一種意識(shí)兩種能力”(即創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力)的培養(yǎng)，提出以提高本科生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理體制為核心，構(gòu)建“3+2+5” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，即3層次(基礎(chǔ)型、提高型、綜合設(shè)計(jì)研究創(chuàng)新型)、2實(shí)踐環(huán)節(jié)(專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì))和5模塊(常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)K、自主的演示物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K、科技創(chuàng)新實(shí)踐模塊、學(xué)科交叉科研實(shí)踐模塊)見圖1。創(chuàng)新教學(xué)體系充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

圖1 “3層次、2實(shí)踐、5模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

2.3.1采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代化相結(jié)合

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不斷探索教學(xué)手段的改革，在保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的同時(shí)，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。例如實(shí)驗(yàn)前的理論講解采用多媒體；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理采用計(jì)算機(jī)；開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等。如電磁學(xué)試驗(yàn)中的波爾茲曼常數(shù)測(cè)定，采用Origin軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合、處理、分析，得到實(shí)驗(yàn)誤差和波爾茲曼常數(shù)值。此外，除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作外，還為參加大學(xué)生科技文化活動(dòng)而進(jìn)行科研實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、近代物理學(xué)講座、專業(yè)系列講座等手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多元化。

2.3.2積極采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中心網(wǎng)站含有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，包括模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻錄像、基本實(shí)驗(yàn)資料、物理知識(shí)等。以滿足學(xué)生和教師在網(wǎng)上瀏覽、教學(xué)、閱讀、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等不同需要，極大地提高了學(xué)生和公眾學(xué)習(xí)的興趣。利用資源的網(wǎng)絡(luò)化，既滿足了個(gè)性化的需求，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)[6]。

中心建有網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)公布實(shí)驗(yàn)室開放情況，學(xué)生可以通過“預(yù)約選系統(tǒng)”進(jìn)行預(yù)約、選擇開放的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，各實(shí)驗(yàn)室的儀器報(bào)修也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線完成。中心網(wǎng)站使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理現(xiàn)代化、規(guī)范化，方便了師生，提高了效率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)項(xiàng)目全部上網(wǎng)，學(xué)生可以通過多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，部分實(shí)驗(yàn)還可以在線模擬，有效地?cái)U(kuò)展了實(shí)驗(yàn)空間。學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的不足，極大提高了教學(xué)效果。

2.3.3實(shí)行開放式運(yùn)行管理

實(shí)行開放式運(yùn)行管理，對(duì)全校師生開放。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和教學(xué)研究的需要，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室的資源，從事技能訓(xùn)練和科學(xué)研究活動(dòng)。成立了由各專業(yè)教師組成的學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器、免費(fèi)為學(xué)生提供各種元器件和其他耗材等。實(shí)驗(yàn)室還在假期、周末及其他的課余時(shí)間為有特殊要求的學(xué)生提供指導(dǎo)，為有研究興趣和創(chuàng)新想法的學(xué)生提供場(chǎng)所和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，為部分學(xué)生配備專門的指導(dǎo)教師。中心開放式的管理既有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室的有限空間和資源，又有利于學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自主安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的目的[7]。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)考核方法

全面考查學(xué)生的能力，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面考核。根據(jù)教學(xué)大綱的要求與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的特點(diǎn)，從有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力等素質(zhì)為目的，中心積極探索實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，建立多元立體化實(shí)驗(yàn)考核方法，根據(jù)不同層次采取不同考核方法，見圖2。

圖2 多元化考核體系結(jié)構(gòu)

(1) 基本性實(shí)驗(yàn)的考核。基本性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)的合理性、數(shù)據(jù)處理的正確性、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等情況。期末總成績(jī)=平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)(含預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī))(30%)+平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均成績(jī)(30%)+實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)(40%)。

(2) 綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考核。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的計(jì)算方法與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相同，但重點(diǎn)考察設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果、創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)能力等方面。

(3) 創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分。根據(jù)“德州學(xué)院大學(xué)生科技文化競(jìng)賽管理辦法”，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類科技文化創(chuàng)新和技能培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校決定設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”和“技能學(xué)分”，中心以此為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生通過課余時(shí)間參加的大學(xué)生科技文化設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得的獎(jiǎng)勵(lì)給予創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。

通過細(xì)致全面地考核學(xué)生，綜合評(píng)定學(xué)生的素質(zhì)和能力，可促使學(xué)生按教學(xué)要求認(rèn)真準(zhǔn)備并完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升[8-9]。

2.5 與科研院所、企業(yè)和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合

多年以來，基于學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，中心開展與生物高科技研究院所交流合作，形成了產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)、互惠雙贏、協(xié)同創(chuàng)新的合作模式。2008年與德州市德銀集團(tuán)合作成立了“生物質(zhì)能源技術(shù)開發(fā)研究所”，參與了產(chǎn)品“秸稈氣化爐”研制。2010～2011年，與山東省農(nóng)科院蔬菜研究所合作開展大蒜的離子束誘變育種研究。與山東鑫秋種業(yè)科技有限公司簽訂協(xié)議，合作開展離子束棉花誘變育種研究。還利用與山東保齡寶生物科技有限公司、希森三和集團(tuán)有限公司、中澳控股集團(tuán)有限公司等建立的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行跨學(xué)科的研究和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，自2005年以來，實(shí)驗(yàn)中心與德州市生物產(chǎn)業(yè)辦公室達(dá)成全面合作協(xié)議，建設(shè)了16個(gè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還中心聘任了上述企業(yè)的12名高級(jí)工程師作為兼職教授，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)能力的培養(yǎng)。

3 優(yōu)化師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高等學(xué)校的靈魂，高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和發(fā)展的核心，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師，才能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造意識(shí)[10-11]；只有自身進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究、了解科學(xué)技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，才能把握科技發(fā)展的趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索有所創(chuàng)造；只有師德高尚、教書育人，才能培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀人才。因此，建設(shè)師德高尚、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的一支高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，是建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的關(guān)鍵。為此，學(xué)校先后出臺(tái)了“德州學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”、“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的意見”、“德州學(xué)院實(shí)驗(yàn)室各級(jí)人員崗位職責(zé)”、“德州學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見”、“高職稱人員津貼獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“職稱評(píng)定辦法”、“關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的若干意見”等等文件，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了全面規(guī)劃，采取了政策激勵(lì)、穩(wěn)定隊(duì)伍、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)的有效措施。

3.1 建立完善的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校規(guī)定實(shí)驗(yàn)系列高職稱教師與教學(xué)系列高職稱教師享受同樣的崗位津貼；針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量計(jì)算辦法；實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果與理論教學(xué)成果、科研成果同樣對(duì)待；對(duì)技術(shù)革新中取得較大成就的個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的教師給予重獎(jiǎng)，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)按相應(yīng)教學(xué)成果計(jì)算；每年設(shè)置實(shí)驗(yàn)技術(shù)改革專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師從事技術(shù)創(chuàng)新。將外部激勵(lì)與內(nèi)在動(dòng)力結(jié)合起來，通過恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，提職等激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)在熱情[12],把一些優(yōu)秀的教師吸引到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，以改變重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。

3.2 制定崗位職責(zé)，明確崗位標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)各實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，明確崗位要求，制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。崗位的設(shè)定既要考慮年齡、職稱和學(xué)歷，更要注重能力和業(yè)績(jī)，不拘一格地把年輕骨干放到重要崗位上來。各自的職責(zé)和分工明確，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)室管理高效有序運(yùn)行。建立傳幫帶機(jī)制，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱教師幫助年輕教師，每學(xué)期舉行多次實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)，開展學(xué)術(shù)講座來提高了青年教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

3.3 教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，科研與教學(xué)相結(jié)合[13-14]

承擔(dān)理論教學(xué)的教師，必須承擔(dān)相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的互通；部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目中的問題，以適當(dāng)?shù)姆绞揭氲綄?shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)與科研思維，把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)、吸引高學(xué)歷、高職稱教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保持教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性和高水平。

3.4 校企聯(lián)合，培養(yǎng)雙師型實(shí)驗(yàn)教師

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)校企聯(lián)合。聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來實(shí)驗(yàn)室講學(xué)，組織教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并為企業(yè)解決生產(chǎn)中存在的問題。通過與企業(yè)聯(lián)合，提高實(shí)驗(yàn)教師的技能，開闊視野，把校內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與企業(yè)的實(shí)際問題聯(lián)系起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更接近工程實(shí)際[15]，既提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 建設(shè)成果與成效

近年來中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革以及學(xué)科建設(shè)等方面取得了顯著成績(jī)，中心教師聯(lián)合承擔(dān)完成國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)課題1項(xiàng)，參與完成863計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金課題6項(xiàng)，主持完成山東省自然科學(xué)基金、山東省科技攻關(guān)計(jì)劃課題5項(xiàng)。中心成員現(xiàn)主持國(guó)家自然科學(xué)基金課題5項(xiàng)、山東省自然科學(xué)基金課題11項(xiàng)、山東省教育廳及德州市科技計(jì)劃課題11項(xiàng)，這些科學(xué)研究項(xiàng)目的順利實(shí)施，極大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)了生物物理學(xué)科的交叉優(yōu)勢(shì)。發(fā)表教研論文40篇，發(fā)表研究論文150余篇，被SCI收錄63篇，被EI收錄38篇。發(fā)明專利授權(quán)3項(xiàng)，實(shí)用新型專利授權(quán)27項(xiàng)。自制、改進(jìn)儀器17項(xiàng)，已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

學(xué)生在中心經(jīng)過4年的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，加深了對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解，動(dòng)手能力得到很大提高，達(dá)到了培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的。應(yīng)用物理學(xué)(生物物理方向)本科生畢業(yè)考研率5年平均近40%, 在學(xué)生參與研究生面試，普遍反應(yīng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)中心培養(yǎng)的學(xué)生，具有較廣的知識(shí)面，特別是在生物物理交叉學(xué)科方面，了解當(dāng)前最新的研究動(dòng)向；以物理和生物交叉學(xué)科為研究?jī)?nèi)容的本科生發(fā)表了研究性論文16篇(EI收錄論文3篇，SCI收錄論文2篇)，有4篇本科生畢業(yè)論文獲得了山東省優(yōu)秀學(xué)士論文；在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和“節(jié)能減排”“電子設(shè)計(jì)”等大學(xué)生科技文化競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)15項(xiàng)、二等獎(jiǎng)22項(xiàng)、國(guó)家三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)5項(xiàng)、一等獎(jiǎng)34項(xiàng)。

經(jīng)過長(zhǎng)期不懈地建設(shè)和發(fā)展，目前，實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)擁有一支高水平的愛崗敬業(yè)的穩(wěn)定教師隊(duì)伍，其中，有省學(xué)術(shù)帶頭人1名，省中青年學(xué)術(shù)骨干1名，省教學(xué)名師1人，省優(yōu)秀教師2名，山東省高校重點(diǎn)學(xué)科首席專家1名，高等師范院校曾憲梓獎(jiǎng)2名，獲山東省科技廳、人事廳、教育廳、專利局等7個(gè)部門頒發(fā)的“中國(guó)專利山東優(yōu)秀發(fā)明者提名獎(jiǎng)”1名；德州市優(yōu)秀教師2名，德州市首席專家崗位1名，德州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家2名，德州市專業(yè)技術(shù)拔尖人才1名；校級(jí)學(xué)科帶頭人3名，校級(jí)青年教師教學(xué)骨干3名。

5 結(jié) 語

生物物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心多年來一直致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和實(shí)踐，跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研特色明顯，形成了獨(dú)具特色的“3+2+5”本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程[16]，中心將不斷對(duì)外交流與合作，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放的力度，保持中心可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的交叉學(xué)科人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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