做一位幸福的老師其實(shí)并不難

吳嘉清

（興國(guó)縣平川中學(xué) 江西 興國(guó) 342400）

許多人都認(rèn)為當(dāng)教師不容易，是很辛苦的，這個(gè)觀點(diǎn)不假。但我覺(jué)得做一位幸福的老師其實(shí)也并不難。

作為教師，我一直都是處在較為幸福的職業(yè)感覺(jué)中，尤其是職業(yè)的快樂(lè)、成長(zhǎng)和成就更使我倍感幸福。

我1981年大學(xué)畢業(yè)，盡管分配至一所農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的完全中學(xué)任教，但那時(shí)的大學(xué)畢業(yè)生，尤其是恢復(fù)高考后的大學(xué)畢業(yè)生極其稀少，可以說(shuō)我們是填補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)專業(yè)教師空白的一批人，自然受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的極大期待和關(guān)注。再加上那時(shí)的我可謂是興趣廣泛，諸如寫寫毛筆字、撰幾篇稿子、唱唱歌什么的還是難不倒我的，我在校運(yùn)會(huì)上短跑、中長(zhǎng)跑、跳躍和投擲都曾是數(shù)一數(shù)二的，尤其是每天下午課外活動(dòng)時(shí)間，在籃球場(chǎng)上必能看到我的身影，常作為中鋒代表學(xué)校出賽，與一群年輕教師關(guān)系極好，也自然在領(lǐng)導(dǎo)和師生中印象深刻。在工作后的第二年，我就被指定為主持學(xué)校團(tuán)委工作。

如果此前我的職業(yè)幸福是一種基于情感上的“快樂(lè)”的話，那么此后我的職業(yè)幸福則是一種基于工作上的“成長(zhǎng)”。

我主持學(xué)校團(tuán)委工作時(shí)僅20歲，可想而知，受此重用對(duì)于一個(gè)正值青春年少的人會(huì)激發(fā)起多么大的內(nèi)驅(qū)力和向上的干勁。我22歲任學(xué)校副校長(zhǎng)，26歲調(diào)任一所初中任校長(zhǎng)，后來(lái)又調(diào)到縣中任副校長(zhǎng)，再改任為省重點(diǎn)中學(xué)書記。

我深為自己作為一名基層的教師能有如此“成長(zhǎng)”的經(jīng)歷而感謝組織的培養(yǎng)和同事的幫助，同時(shí)也感到極為滿足和幸福。但真正令我在職業(yè)上最有幸福感的卻是基于事業(yè)上的“成就”。

我從教32年，擔(dān)任班主任28年，先后帶了12屆學(xué)生?，F(xiàn)在的我真正體會(huì)到了“我很貧窮，但我很富有，因?yàn)槲覔碛心敲炊噙h(yuǎn)在天南海北卻仿佛近在眼前的學(xué)生”的那種道理和幸福。

在追求科學(xué)的道路上，我與學(xué)生一起努力、一起成長(zhǎng)，先后被確定為江西省首批高中化學(xué)學(xué)科帶頭人，被授予省級(jí)特級(jí)教師榮譽(yù)稱號(hào)，用許多同事贊譽(yù)的話來(lái)說(shuō)，“你這是教書教出了頭”，你說(shuō)我能不感到幸福嗎？

一、影響職業(yè)幸福感的因素

我認(rèn)為影響我職業(yè)幸福感的主要因素有三個(gè)，第一是尊重，第二是舞臺(tái)，第三是認(rèn)可。

作為一名有幸福感的教師，需要得到學(xué)生的尊重、同事的尊重和領(lǐng)導(dǎo)的尊重，只有這樣才會(huì)感到自己是一個(gè)對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)學(xué)校有用的人，才會(huì)由內(nèi)而外地流露并享受著職業(yè)的幸福感。

我總覺(jué)得一個(gè)人的成長(zhǎng)需要沃土，需要舞臺(tái)。如果一個(gè)人缺乏崗位、缺乏平臺(tái)，沒(méi)有親為的經(jīng)歷、沒(méi)有歷練的機(jī)會(huì)，他就難以得到成長(zhǎng)，更難以得到成長(zhǎng)中所釋放出來(lái)的那種職業(yè)幸福感。

對(duì)于影響職業(yè)幸福感的主要因素，我認(rèn)為還有一點(diǎn)，那就是不斷地被認(rèn)可。如果我們的教學(xué)風(fēng)格和帶班模式能夠得到師生的認(rèn)可，如果我們的工作態(tài)度和職業(yè)精神能夠得到學(xué)校的認(rèn)可，如果我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章及課題研究能夠得到專家的認(rèn)可，你說(shuō)，我怎么會(huì)不“一股子勁”呢？我怎么會(huì)不“幸福”呢？

二、職業(yè)壓力與職業(yè)幸福

職業(yè)的幸福和壓力并不是相互排斥的。我覺(jué)得，我的職業(yè)壓力還是比較大的，這主要是來(lái)源于以下三方面的原因：

一是來(lái)源于個(gè)人的性格特征。我這個(gè)人還是比較好強(qiáng)的，去年暑期的一件事可見(jiàn)一斑，那就是每天早晨在十里河堤跑步鍛煉時(shí)，雖然已逾五十，但是幾乎把河堤上跑步的男女老少都超越過(guò)了。

二是來(lái)源于與時(shí)俱進(jìn)的年代。這個(gè)年代有大量的青年教師在成長(zhǎng)，這個(gè)年代也有大量的新事物走進(jìn)日常的教學(xué)之中，可以說(shuō)一個(gè)人如果不與時(shí)俱進(jìn)，不論自己原本有多么的出彩，有多么的領(lǐng)先，都將或早或晚地被時(shí)間所淘汰。

三是來(lái)源于教師這個(gè)“高?！钡穆殬I(yè)。其主要表現(xiàn)在學(xué)生的教育中，很難把握懲戒和體罰的標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)分度。幾乎所有人都認(rèn)可，僅有表?yè)P(yáng)和寬容對(duì)所有的學(xué)生顯然是行不通的。如果使用懲戒的手段，那么如何才叫做“恰當(dāng)”，如何才叫做“適度”？目前的現(xiàn)實(shí)是，在很大程度上這種手段都是由學(xué)生是否出現(xiàn)了安全事故來(lái)評(píng)判。

當(dāng)然，我認(rèn)為有一些職業(yè)壓力，并非都是壞事。

第一，一定的職業(yè)壓力可以讓我們調(diào)整前行的方向。當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代里，成長(zhǎng)中的青年教師那些活潑的思維給我們以啟迪，信息高速路上那些新的知識(shí)給我們以渴望，它們必將昭示和引導(dǎo)著我們?nèi)ト谌肫渲小?/p>

第二，一定的職業(yè)壓力可以讓我們產(chǎn)生前行的驅(qū)動(dòng)力。不論是風(fēng)平浪靜，還是電閃雷鳴，它都可能成為我們前行的動(dòng)力和欲望，從而迫使自己不至于懶惰、不至于停頓。

第三，一定的職業(yè)壓力可以讓我們完善前行的自律性。它可以啟示我們趨利避害，不斷調(diào)整我們前行路上的所作所為，尤其是教師職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)，更是給了我們必須嚴(yán)格依法從教、規(guī)范以德育人的自律。

三、名家名師對(duì)我的影響

我覺(jué)得對(duì)我影響最大的教育家是魏書生。原因主要有如下幾點(diǎn)：一是我于恢復(fù)高考后就讀大學(xué)并于1981年參加工作，而全國(guó)刮起魏書生熱是在20世紀(jì)80年代，那時(shí)正好是我參加工作初期，工作最迷惘、最需要榜樣示范的時(shí)候；二是魏書生原本就是一位普通教師，他在教學(xué)方面、教學(xué)科研方面、擔(dān)任班主任方面等的成功范例對(duì)我這位普通教師來(lái)說(shuō)更具有可循性；三是魏書生酷愛(ài)上課、酷愛(ài)當(dāng)班主任，就是在后來(lái)任學(xué)校校長(zhǎng)和教育局長(zhǎng)時(shí)期也從沒(méi)有放棄上課和當(dāng)班主任，這點(diǎn)我非常有同感。

而現(xiàn)實(shí)中對(duì)我起著重要引領(lǐng)作用的名師則是李傳栴，他是我從教后遇到的眾多名師中的一位，也是第一位，后來(lái)他被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀農(nóng)村教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼的“中學(xué)教育專家”。那時(shí)，他是興國(guó)縣最偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村完全中學(xué)——古龍岡中學(xué)的校長(zhǎng)。1981年9月，作為外縣籍貫的我和另一位陳姓大學(xué)生帶著十分不情愿的心情來(lái)到這所學(xué)校時(shí)，是這位校長(zhǎng)立即安排人員用學(xué)校僅有的那輛手扶拖拉機(jī)到車站接運(yùn)行李。用他后來(lái)的話說(shuō)，那個(gè)時(shí)代你們這些大學(xué)生是個(gè)寶啊，好不容易盼來(lái)了，可千萬(wàn)別跑掉了。我們深切地感到，這位名師對(duì)人才的企盼和對(duì)教師的關(guān)心。

這所農(nóng)村中學(xué)的條件確實(shí)很艱苦，以致我們這兩位新教師被臨時(shí)安排跟其他老教師共住，近半個(gè)月后才搬到一間由原來(lái)平房的巷道所改成的土磚房里。看到這間潮濕且由于倉(cāng)促改建以致不久后就出現(xiàn)了墻體傾斜而不得不在室內(nèi)加二根木撐的“住所”，你可想像那時(shí)我們的心情。但是，當(dāng)看到這位幾個(gè)月前因嚴(yán)重的肝腹水和肝硬化才從醫(yī)院住院回來(lái)的校長(zhǎng)每天都要來(lái)幾次督促工人師傅抓緊改建這個(gè)住所時(shí)，當(dāng)看到這位校長(zhǎng)一家四口僅在兩個(gè)房間共二十來(lái)平方米里既作住房又作辦公室時(shí)，你還會(huì)感到抱怨嗎？你還會(huì)對(duì)你所從事的這份職業(yè)無(wú)動(dòng)于衷嗎？

李傳栴老師之所以被稱為名師，除了他曾是一名出色的農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)和一名著名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)之外，他還一直堅(jiān)持在教學(xué)一線任教學(xué)工作和班主任。同時(shí)還相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間兼任教研組長(zhǎng)，并帶頭進(jìn)行教學(xué)科研，所主持進(jìn)行的“四會(huì)教學(xué)法”和“五自一導(dǎo)教學(xué)法”被全省樹(shù)立為教學(xué)改革典型，這在當(dāng)時(shí)甚至是現(xiàn)在都很少見(jiàn)的。正如原子憑借著其巨大的核吸引力使得其外的眾多電子展現(xiàn)出絢麗多彩的光芒一樣，李傳栴老師的“名師效應(yīng)”也以其既有顯性又有隱性的巨大向心力、凝聚力、感染力和輻射力，催生著一批又一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有許多甚至已成為中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級(jí)教師，也有許多成為各級(jí)各類學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。前面提到的那位和我一起參加工作的陳姓教師，1992年就成了一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，現(xiàn)已在贛州市區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)任校長(zhǎng)，同時(shí)也是省級(jí)特級(jí)教師。

四、學(xué)習(xí)讓我成長(zhǎng)

要懂教學(xué)、會(huì)教學(xué)，不認(rèn)真鉆研教育教學(xué)、不下苦功夫是不行的，要由低層次向高水平飛躍，由教書匠向?qū)＜倚瓦^(guò)渡，不進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、不總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，則更不可能。其實(shí)我閱讀的書刊不是很多，但每天的《中國(guó)教育報(bào)》我是必看的，其中重要文章要詳讀。這樣的閱讀對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>

如果說(shuō)認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)的話，那么善于總結(jié)則是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在工作中，我主要采用了兩方面的總結(jié)：一是在學(xué)習(xí)中總結(jié)，把從學(xué)生中、同行中、書本中學(xué)習(xí)到的有用的東西篩選、分類地記下來(lái)，至今已有一百來(lái)萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記了；二是在實(shí)踐中總結(jié)，把自己從教育教學(xué)中根據(jù)不同的教育對(duì)象所采用的不同原理、不同方法所得到的不同結(jié)果歸納出來(lái)，形成自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。自1994年至今，我已在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)以上報(bào)刊正式發(fā)表此類文章300余篇，并合編了《化學(xué)學(xué)習(xí)方法論》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》等四部專著，而且被三家報(bào)刊聘為特約撰稿人或特約編輯。

有一句歌詞唱到“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”。它揭示出了一名教師想要在專業(yè)上得到成長(zhǎng)，就必須置身于風(fēng)雨中，直面一個(gè)又一個(gè)新的挑戰(zhàn)，方能在“戰(zhàn)斗”中成長(zhǎng)。

1999年，我第一次擔(dān)任學(xué)校2001屆化學(xué)奧賽主教練并進(jìn)行化學(xué)奧賽指導(dǎo)，那時(shí)心里真沒(méi)底。雖然此前了解過(guò)一些其他教練以及外校輔導(dǎo)的情況，但畢竟自己沒(méi)有親身具體承擔(dān)過(guò)。我想如果那時(shí)宛然推脫，可能到現(xiàn)在也品味不到奧賽輔導(dǎo)的辛酸感受和成功體驗(yàn)。如果我們敢于接受這種挑戰(zhàn)并善于插上“激情、勤奮、智慧”這三大翅膀，相信我們會(huì)飛翔起來(lái)。事實(shí)上，我那屆奧賽輔導(dǎo)成績(jī)還是不錯(cuò)的，高二時(shí)有一名學(xué)生參加了1999年化學(xué)奧賽獲得了江西賽區(qū)全國(guó)二等獎(jiǎng)，到2000年時(shí)獲得了五項(xiàng)江西賽區(qū)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)并奪得了江西省團(tuán)體總分第三名的好成績(jī)。

五、起點(diǎn)與責(zé)任

也許很多人會(huì)說(shuō)，被評(píng)為特級(jí)教師，是一種至高無(wú)上的榮譽(yù)，是一種令人仰慕的名聲，是一種值得稱道的資本。但我認(rèn)為，被評(píng)為特級(jí)教師其實(shí)意味著一個(gè)起點(diǎn)和一份責(zé)任。

說(shuō)它是一個(gè)起點(diǎn)，是因?yàn)楸辉u(píng)為特級(jí)教師并不代表著我們非常能干，也不代表著我們達(dá)到了很了不起的高度。其實(shí)我們只是在某一方面“領(lǐng)先一步”而已，我們還有很多現(xiàn)在不懂和不會(huì)的東西。所以評(píng)上特級(jí)教師，我們應(yīng)該更加勉勵(lì)自己向同事學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，更加激勵(lì)自己去做進(jìn)一步的錘煉和完善。這也就是自己在一個(gè)新的階段里的一個(gè)新的起點(diǎn)。

說(shuō)它是一份責(zé)任，是因?yàn)楸辉u(píng)為特級(jí)教師是師生對(duì)我們的肯定，是組織對(duì)我們的認(rèn)可。作為一個(gè)懂得感恩的人，我們應(yīng)該在銘記師生的厚愛(ài)和組織的關(guān)懷之余，在我們的三尺講臺(tái)上更加勤勉無(wú)私地奉獻(xiàn)，為人民、為社會(huì)獻(xiàn)出自己新的光和熱。這是一位教師的擔(dān)當(dāng)，更是一位特級(jí)教師的責(zé)任。

“大家好才是真的好”，這句廣告詞用在學(xué)科團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)上很貼切，尤其對(duì)那些曾在名師的教誨下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)科骨干教師們，更應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)理解這句話，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)它。為此，我把我當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)間的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位于“學(xué)科團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)”，并注重以下“四要”：一要把自己的威信樹(shù)立好；二要把所在的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建好；三要把青年教師引導(dǎo)好；四要把學(xué)科教學(xué)安排好。

三十年來(lái)，盡管我還沒(méi)有完全形成完整且有效的教學(xué)風(fēng)格和教育體系，這也是我還需要不斷完善的地方，但我還是很清晰且堅(jiān)定地主張教師工作的本質(zhì)就是要用自己的人格去影響學(xué)生的人格；主張一位老師，尤其是一位班主任老師，不僅要言傳，更應(yīng)注重身教，學(xué)生是老師的影子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生；主張公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，并寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)；主張保持自己在知識(shí)求索中的長(zhǎng)流水并永遠(yuǎn)沉浸在教學(xué)第一線。

要當(dāng)好一名教師沒(méi)有熱情是不行的,但僅有熱情也是不行的。因?yàn)檫@不僅要像農(nóng)民那樣辛勤勞作，還要像袁隆平那樣科學(xué)種田,方能結(jié)出豐碩的果實(shí)。既然是一名教師，就必須在教學(xué)第一線。不論是普通教師，還是學(xué)校主任、校長(zhǎng)都不應(yīng)例外。教師的職業(yè)在講臺(tái)，教師的成就在講臺(tái)，教師的幸福還是在講臺(tái)?！?/p>