論360度評(píng)價(jià)在高校學(xué)生綜合考評(píng)中的應(yīng)用

向政

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

論360度評(píng)價(jià)在高校學(xué)生綜合考評(píng)中的應(yīng)用

向政

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

任何評(píng)價(jià)的實(shí)施都要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行客觀、科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)。大學(xué)生綜合素質(zhì)既有縱向聯(lián)系又有橫向聯(lián)系，這種聯(lián)系是深層的，也是定“性”的。大學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)就是從定“性”這種聯(lián)系的深層分析，探討以“量”進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，在高校學(xué)生管理中，各個(gè)高校都建立起大學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系，試圖對(duì)大學(xué)生進(jìn)行客觀、科學(xué)的考評(píng)。本文引入360度評(píng)價(jià)的方法，改進(jìn)并完善綜合素質(zhì)測評(píng)方案，有效實(shí)現(xiàn)公正、公開、公平的客觀評(píng)價(jià)。

360度評(píng)價(jià)；高校學(xué)生；綜合考評(píng)；應(yīng)用

目前，在高校學(xué)生管理中，各個(gè)高校都建立起大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。由于大學(xué)生綜合考評(píng)說到底是對(duì)學(xué)生在大學(xué)這個(gè)特定時(shí)期內(nèi)在校學(xué)習(xí)、生活等方面所反映出來的素質(zhì)的表征信息，綜合評(píng)定做出量值或價(jià)值的活動(dòng)。其評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)大學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨、就業(yè)等切身利益有著十分重要的聯(lián)系，因此也越來越受到廣大學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)，也是教育主體利用綜合考評(píng)這一杠桿對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的一種方式。它是學(xué)生日常管理工作的重要組成部分，學(xué)校把綜合考評(píng)作為反映學(xué)生的總體水平。但是就目前來講，存在的問題比較多，主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)源相對(duì)較小，比較單一，僅限于班主任與學(xué)生代表（包括學(xué)生干部）等。這樣顯然不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，也不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。要解決這樣的問題，就必須根據(jù)實(shí)際情況，全方位多渠道地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)用360度評(píng)價(jià)建立大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)學(xué)生意義重大，而且對(duì)教育主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)也產(chǎn)生了諸多影響。

一、360度評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)

360度評(píng)價(jià)其定義主要是針對(duì)一定對(duì)象（含被評(píng)者）的多位評(píng)價(jià)者來進(jìn)行測評(píng)。就是依據(jù)當(dāng)事人組織行為及其能力，由學(xué)生自己、直接上司、下屬、同學(xué)以及外部接觸對(duì)象多方位的評(píng)價(jià)并給予積極的反饋。[1]

360度評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是心理測量學(xué)中的真分?jǐn)?shù)理論，主要原則是把測驗(yàn)或考核所得分?jǐn)?shù)看做誤差分和真分?jǐn)?shù)的線性組合。所謂真分?jǐn)?shù)，就是使用測量工具在沒有誤差時(shí)所得到的數(shù)值，它代表個(gè)體所要測量的能力和水平。實(shí)際上，真分只是理論意義上定義，它是指無數(shù)次測量所得到的平均值，即E(X)=T。如果用數(shù)學(xué)模型表示真分?jǐn)?shù)理論，就是：X=T+e(T是假設(shè)的真分值；e是測量誤差，其中由無關(guān)變量引起的，但是穩(wěn)定的系統(tǒng)誤差并不引起分?jǐn)?shù)的改變，因而可以包含在真分值中)。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體誤差都是隨機(jī)的，且對(duì)任一個(gè)體的測量都存在各側(cè)面的評(píng)價(jià)。所以只要數(shù)據(jù)足夠大，其誤差就會(huì)趨近于零，即：E(e)=0。

因此，如果我們將這個(gè)理論引入高校學(xué)生考評(píng)中，按照理論要求，擴(kuò)大評(píng)價(jià)源進(jìn)行全方位的評(píng)定，那么將會(huì)得到一個(gè)接近學(xué)生真實(shí)操行考評(píng)的分?jǐn)?shù)。

二、360度評(píng)價(jià)在高校學(xué)生考評(píng)中應(yīng)用

360度評(píng)價(jià)實(shí)施的原則是既要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要重視形成性評(píng)價(jià)。重視終結(jié)性評(píng)價(jià)是因?yàn)樵谶@一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鑒定或選拔，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，各方面的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或形成，它的直接目的是為了學(xué)生改進(jìn)或形成學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并為其后續(xù)學(xué)習(xí)生活提供依據(jù)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)，促其向良性方向發(fā)展。因此，在高校學(xué)生考評(píng)中應(yīng)用360度評(píng)價(jià)在其評(píng)價(jià)實(shí)施過程中包括以下幾個(gè)方面：

（一）評(píng)價(jià)的組件

1.選擇評(píng)價(jià)源即由誰作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者。依據(jù)360度評(píng)價(jià)理論的基本要求，必須要選擇全方位的評(píng)價(jià)源。所以，它應(yīng)該包括班主任、輔導(dǎo)員、全班學(xué)生包括學(xué)生本人、家庭等一切有可能經(jīng)常接觸的對(duì)象，在對(duì)對(duì)象評(píng)價(jià)時(shí)要求客觀、公正。

2.評(píng)價(jià)信息搜集方法。評(píng)價(jià)信息搜集的方法主要觀察法、調(diào)查法、訪談法等。主要通過學(xué)生日?；顒?dòng)參與度、學(xué)生之間交往頻率、教育主體特別是班主任對(duì)學(xué)生的觀察調(diào)查訪談相結(jié)合的方法。只有讓學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，學(xué)生之間的交往頻率才會(huì)更加高；教育主體特別是班主任應(yīng)該多深入學(xué)生當(dāng)中觀察學(xué)生并進(jìn)行觀察調(diào)查訪談，以了解其行為的動(dòng)機(jī)并加以引導(dǎo)。這樣就可能獲取有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的更多信息。這些方法各有利弊，應(yīng)結(jié)合使用，才能使搜集的信息更加全面[2]

3.統(tǒng)計(jì)分析搜集到的信息，確定關(guān)鍵行為，并對(duì)其原因進(jìn)行剖析；在分析基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋；制定好相關(guān)的學(xué)生綜合考評(píng)加減分細(xì)則，使考評(píng)有章可循。

（二）考評(píng)實(shí)施操作程序及應(yīng)用

目前，在高校學(xué)生管理中，各個(gè)高校都建立起學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。例如某校綜合素質(zhì)測評(píng)體系由德育、智育、體育和能力四大項(xiàng)目組成，滿分為100，他們分別占20%、65%、7%、8%。根據(jù)這個(gè)方案對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，較難實(shí)施定性與定量的結(jié)合，很難反映學(xué)生發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。

實(shí)施考評(píng)方案的執(zhí)行中存在主要問題有：學(xué)生甚至操作者對(duì)方案了解不夠，主要是基于主觀理解上來實(shí)施，容易造成同班級(jí)學(xué)生間的矛盾；測評(píng)工作的透明度、公開度不夠，只看見分?jǐn)?shù)，卻不知道如何得出其分?jǐn)?shù)；方案上無法明確或沒有涉及的測評(píng)內(nèi)容，導(dǎo)致無法歸類加分等等。

針對(duì)這些問題，按照圍繞360度評(píng)價(jià)指導(dǎo)原則，一是對(duì)評(píng)價(jià)方案項(xiàng)目中體育和能力換成發(fā)展性素質(zhì)，我們認(rèn)為：評(píng)價(jià)方案中體育和能力是屬于學(xué)生在自身發(fā)展過程中所要達(dá)到的個(gè)人素質(zhì)，一般意義上的學(xué)校體育是指促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能和培養(yǎng)道德品質(zhì)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)，它是全面發(fā)展教育的重要組成部分。能力是人們通常解決問題可能性的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)或者達(dá)到目標(biāo)的必要條件。所以將這兩項(xiàng)綜合成發(fā)展性素質(zhì)；二是對(duì)其分值構(gòu)成進(jìn)行了調(diào)整，德育、智育、發(fā)展性素質(zhì)分別占15%、70%、15%，其中德育和發(fā)展性素質(zhì)總分不限制最高分與最低分，最后總分乘以所占比值。

1.德育由記實(shí)和評(píng)議組成，德育分等于記實(shí)分+同學(xué)互評(píng)分，同學(xué)互評(píng)分滿分為5分，記實(shí)分不限制，由各職能部門主要是學(xué)生管理部門依據(jù)學(xué)生手冊(cè)規(guī)定進(jìn)行記實(shí)加減分，制訂了學(xué)生品德素質(zhì)測評(píng)表，包含政治表現(xiàn)（黨團(tuán)活動(dòng)）——黨團(tuán)組織評(píng)分、遵紀(jì)守法（包含校紀(jì)校規(guī)）——系辦公室和學(xué)校相關(guān)職能部門評(píng)、集體觀念——班主任、學(xué)生互評(píng)、上課考勤及課堂表現(xiàn)——任課教師評(píng)、道德修養(yǎng)（人際關(guān)系和個(gè)人素質(zhì)等）——班主任、學(xué)生互評(píng)、日常行為（社會(huì)公德和誠信等）——班主任、學(xué)生互評(píng)等5個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生需要按照該表進(jìn)行相互評(píng)議，分為優(yōu)秀5分、良4分、一般3分、較差2分4個(gè)等級(jí)，每個(gè)學(xué)生每項(xiàng)至多給班級(jí)1/3的學(xué)生評(píng)為優(yōu)秀，個(gè)人每項(xiàng)最終的分?jǐn)?shù)是取全班同學(xué)互評(píng)分的平均分保留兩位小數(shù)。

2.必須體現(xiàn)以學(xué)為主的原則，應(yīng)該把智育從65%提高到70%，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生期末所得的學(xué)習(xí)成績分可用以下方法計(jì)算：用該生一學(xué)期各門必修課的成績與該門必修課中計(jì)劃學(xué)分的乘積之和，再除以該學(xué)期各門必修課所得學(xué)分的總和，最后乘以70%（保留兩位小數(shù)）。用公式表示即為：（其中cj表示某個(gè)學(xué)生所得的智育分，χi表示該生第i門必修課所得的成績，ci表示該生第i門必修課所得的學(xué)分）。

3.發(fā)展性素質(zhì)分為獎(jiǎng)勵(lì)分、參與分、選修課與輔修課、任職分等。各項(xiàng)都對(duì)具體內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按級(jí)別作了規(guī)定，每項(xiàng)分?jǐn)?shù)不限制。獎(jiǎng)勵(lì)分指參加任何活動(dòng)的獲獎(jiǎng)加分，如：作品發(fā)表、各類等級(jí)技能證、社會(huì)實(shí)踐、各類文體活動(dòng)等，以各類獲獎(jiǎng)憑證按不同級(jí)別加分；參與分指參加任何活動(dòng)的未能獲獎(jiǎng)加分，以各組織單位（實(shí)踐地單位）按其參加的數(shù)量和質(zhì)量提供憑據(jù)加分；干部任職分要考核在各級(jí)各類黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班團(tuán)委、寢室長等，由相應(yīng)部門進(jìn)行考核，考核等級(jí)優(yōu)（5分）、良（4分）、合格（3分）、不合格（-2分）四等。選修課與輔修課按照平時(shí)考勤、作業(yè)、期末成績由任課教師和教務(wù)部門提供每門優(yōu)5分、良4分、合格3分、不合格減2分四等加減分，選輔修越多加減分越多，但每學(xué)期需限定最多選輔修門數(shù)，以防止不切合實(shí)際的參加。

（三）360度評(píng)價(jià)實(shí)施途徑是基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

基于互聯(lián)網(wǎng)上應(yīng)用系統(tǒng)的360度評(píng)價(jià)，用戶只需要一部連接互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)人計(jì)算機(jī)或3G手機(jī)便能完成所有評(píng)價(jià)和管理的工作。在現(xiàn)階段，學(xué)生可以由個(gè)人計(jì)算機(jī)或3G手機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)為每位參與者提供一個(gè)學(xué)校管理人員用戶（SCHOOL SUPERUSER AC?COUNT）。只有通過學(xué)校管理人員用戶才能存取所有有關(guān)該學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，包括不能更改任何屬于該學(xué)生的用戶信息。按照規(guī)定，目前該系統(tǒng)不設(shè)退出機(jī)制，評(píng)價(jià)信息一旦輸入提交就不能刪除。所有用戶（包括學(xué)校管理人員、老師和學(xué)生）須使用賬戶和密碼來確認(rèn)他們的身份，以存取他們所屬權(quán)限的資料。這些數(shù)據(jù)將儲(chǔ)存于評(píng)價(jià)系統(tǒng)(BCA)數(shù)據(jù)中心的中央服務(wù)器，并受到防火墻(FIREWALL)的保護(hù)，防止數(shù)據(jù)外泄或篡改。[3]

同時(shí)，也可以用能上網(wǎng)、可以安裝QQ或微信軟件的手機(jī)終端來完成評(píng)價(jià)。即通過外網(wǎng)或內(nèi)網(wǎng)的途徑以班級(jí)為單位，建立一個(gè)QQ用戶群、微信群等，將所有的評(píng)價(jià)源作為一個(gè)群成員加入該群，評(píng)價(jià)系統(tǒng)改為簡單的電子表格模版，放到用戶群上共享，規(guī)定時(shí)間讓評(píng)價(jià)者下載電子表格錄入評(píng)價(jià)信息確定后，再將電子表格匿名上傳到用戶群。

三、高校學(xué)生考評(píng)利用360度評(píng)價(jià)的意義

（一）這種模式克服了單一來源評(píng)價(jià)所存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和盲點(diǎn)

統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和單一評(píng)價(jià)形式顯然無法全面了解學(xué)生，而且很容易因?yàn)槭滓蛐?yīng)等其他心理因素的影響，造成了片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的發(fā)展上出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的盲點(diǎn)，利用360度考評(píng)，可以最大限度避免統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和單一評(píng)價(jià)形式所存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和盲點(diǎn)這樣問題的出現(xiàn)。

（二）采用不記名多渠道反饋的方法使教育主體掌握了更多的情況，可對(duì)學(xué)生作出真實(shí)的判斷

利用這一方法，可在教育主體的(勢力范圍)內(nèi)多渠道吸取反饋意見，而不僅僅直接聽取班主任或班學(xué)生干部的意見。因此，這種考評(píng)更加公開和公正，多渠道反饋在評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，具體的行為和技能、個(gè)人優(yōu)勢以及職業(yè)發(fā)展方面優(yōu)于單一教育主體的意見，他可以使教育主體掌握了更多的情況，并對(duì)學(xué)生作出真實(shí)的判斷。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)與入黨的推薦更加科學(xué)、信度更高

按照360度的評(píng)價(jià)結(jié)果，再加上平時(shí)教育主體對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加理性、全面，班級(jí)通過這個(gè)結(jié)果推舉出來的評(píng)優(yōu)學(xué)生，如：評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、推優(yōu)入黨等，可以更加科學(xué)、信度更高。[4]

（四）通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

360度評(píng)價(jià)在學(xué)生管理工作中占有重要的地位，如果在管理中缺少這樣的評(píng)價(jià)，那么，管理工作將會(huì)喪失均衡性。學(xué)生的管理工作如同輪緣，輪軸心與輪緣之間的面積就是全方位的評(píng)價(jià)。360度評(píng)價(jià)有力的支撐著輪緣圍繞輪軸心正常運(yùn)行。如果某一個(gè)環(huán)節(jié)沒有調(diào)節(jié)好，就不能和別的部分保持平衡，這樣就沒有辦法使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，通過360度評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面均衡發(fā)展。

總之，學(xué)生的身份決定了他可以在不斷的“試誤”中獲得成長，而評(píng)價(jià)的目的主要是讓學(xué)生獲得發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)過程中與結(jié)束后既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生具體可控行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)具體的事件斧正與引導(dǎo)的評(píng)價(jià)反饋。

[1]管國忠.360度反饋評(píng)價(jià)在企業(yè)管理中的應(yīng)用[J].科技與管理,2004(3):146-147.

[2]符桂芹.改善人文教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4):104-106.

[3]馮愛紅,梁憲生.注重知行綜合考評(píng)的實(shí)踐教學(xué)模式——太原理工大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2012(10):53-56.

[4]李兵寬,李國濤.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)的實(shí)施[J].中國青年研究,2005(4):47-49.

（責(zé)任編輯：孟祥玲）

Application of the 360 Degree Evaluation in the Comprehensive Evaluation of College Students

XIANG Zheng
(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,325003,China)

The implementation of any evaluation should be based on the objective and scientific analysis and cognizance of evaluation subjects.The comprehensive quality of college students has both longitudinal and transverse connection,which is deep-seated and qualitative.The check and evaluation of the comprehensive quality of college students is the deep-seated analysis of qualitative connection and a discussion of the quantitative evaluation.At present,in the students'management of higher education,all the colleges and universities have established the evaluation system of the comprehensive quality of college students to check and evaluate the students objectively and scientifically.The article introduces the methods of 360 degree evaluation,improves and perfects the scheme of the comprehensive quality,and implements effectively the objective evaluation of justice,openness,and fairness.

the 360 degree evaluation;college students;comprehensive evaluation;application

G718.5

A

1672-0105（2014）03-0076-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.03.019

2013-11-10，修回時(shí)間：2014-05-23

向政（1981—），男，云南麗江人，助教，學(xué)士。研究方向：思政教育、高校學(xué)生管理。