高等教育自學(xué)考試專本銜接模式的問題與對策研究

路嬌嬌

高等教育自學(xué)考試專本銜接模式的問題與對策研究

路嬌嬌

在高等教育自學(xué)考試專本銜接模式中，存在課程銜接不到位、師資缺乏、培養(yǎng)目標單一等問題，為此應(yīng)當科學(xué)銜接課程，加強師資隊伍建設(shè)，嚴格監(jiān)督助學(xué)機構(gòu)，實現(xiàn)高等教育自學(xué)考試復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標。

自學(xué)考試；專本銜接

1988年，國務(wù)院頒布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試是對自學(xué)者進行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式”。[1]自學(xué)考試教育是我國高等教育體系的主要組成部分，被稱作“沒有圍墻的大學(xué)”。它的大門向全國所有希望接受高等教育的人敞開，為大批不能進入正規(guī)高校的求學(xué)人員提供了接受高等教育的機會。由于自學(xué)考試有著“向各類教育資源開放、向教育時段開放、向教育服務(wù)能力開放等”優(yōu)勢，自學(xué)考試在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、終生學(xué)習(xí)體系等方面發(fā)揮著巨大的作用。

自學(xué)考試歷經(jīng)30多年的發(fā)展，截至2010年年底，全國累計在籍自考生5 500多萬人，報考規(guī)模達到2.17億多人次，共培養(yǎng)本?？飘厴I(yè)生1 050多萬人，相當于140所萬人規(guī)模的大學(xué)30年畢業(yè)生的總量，高等教育自學(xué)考試事業(yè)在我國已經(jīng)獲得長足的發(fā)展。[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》確立了“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標，明確提出“要構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，健全寬進嚴出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度”的任務(wù)要求，[3]為自學(xué)考試在終身學(xué)習(xí)時代的改革發(fā)展指明了方向。

1 專本銜接模式的含義

專本銜接屬于高等教育自學(xué)考試中一種較為特殊的形式。在高等教育自學(xué)考試中，以?？飘厴I(yè)證的類別為標準進行劃分，專本銜接的方式主要分為三種，第一種是成人教育的專本銜接，即擁有成人高等教育?？茖W(xué)歷的公民報名參加自學(xué)考試本科；第二種是遠程教育的專本銜接，即通過遠程教育獲得?？飘厴I(yè)證的公民報名參加自學(xué)考試本科；第三種是全日制統(tǒng)招的高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“高職高專”）在校生，報名參加自學(xué)考試本科，也就是本文中所要闡述研究的專本銜接。

專本銜接是指學(xué)生在讀高職高專時，為了提升自己的學(xué)歷與學(xué)識，在一年級的下學(xué)期報名參加高等教育自學(xué)考試本科助學(xué)，然后在學(xué)習(xí)?？普n程的同時，利用周末和課余時間，用兩年到三年的時間完成本科課程的學(xué)習(xí)并通過對應(yīng)考試科目，獲取?？莆膽{的同時能夠取得自學(xué)考試本科文憑，這樣既滿足了學(xué)生知識方面和學(xué)歷上的提升，充實了大學(xué)生活，而且節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，是當前國家教育部作為自學(xué)考試拓寬開考范圍的一種新嘗試。[4]

高職高專院校的在校生報考自學(xué)考試時，關(guān)于專業(yè)的選擇有兩種思路，第一種是報考與目前就讀高職高專院校相同的自學(xué)考試本科專業(yè)，加深對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；第二種是結(jié)合自身興趣愛好和社會需求報考其他較為相近的自學(xué)考試本科專業(yè)，或者選擇完全不相關(guān)的專業(yè)，難度有所差別。

自學(xué)考試專本銜接需要考試的本科的課程一般在14～18門，不同專業(yè)的考試課程門數(shù)有所差別，對于報考自學(xué)考試本科助學(xué)的同學(xué)來說，其中1/3的課程是免考課程，但必須是學(xué)生在?？圃盒？荚嚦煽兒细癫⑶遗c自學(xué)考試本科專業(yè)名稱相同的課程才能免考，諸如政治、數(shù)學(xué)、英語等公共課；另外1/3是統(tǒng)考課程，其他則為助學(xué)課程，但若是跨專業(yè)報考，一般需要加試3門本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，難度相對更高。參加自學(xué)考試本科助學(xué)的學(xué)生每年可參加4次考試。

此外，按照國家規(guī)定，高職高專院校的學(xué)生通過專本銜接模式獲得的自學(xué)考試本科文憑，在社會上與全日制普通高校的本科文憑具有等同的“含金量”，國家承認并實行電子注冊進入全國網(wǎng)上查詢系統(tǒng)，符合條件的學(xué)生可向自學(xué)考試本科院校遞交學(xué)士學(xué)位申請表，證書與文憑全國通用。對于擁有自學(xué)考試本科文憑的學(xué)生而言，在以后選擇研究生、公務(wù)員等大規(guī)模的全國性考試時，本科文憑都是得到認可的，這種新型的教育模式滿足了學(xué)生更加全面的自我發(fā)展?？傮w來說，高等教育自學(xué)考試在構(gòu)建繼續(xù)教育、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮著重要作用。[5]

2 專本銜接模式存在的問題

2.1 專本課程銜接不到位

“課程銜接”是指將學(xué)生所學(xué)的不同課程內(nèi)容或者生活經(jīng)驗等相互串聯(lián)起來，使它們之間相互影響、聯(lián)系，并最大化地促進課程目標的實現(xiàn)。課程效果最優(yōu)化，也就是教育學(xué)中所說的要時刻注重知識之間的遷移，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率會達到事半功倍的效果，?？普n程與本科課程如何合理的銜接，亟需引起相關(guān)教育部門重視并加以思考的問題。

在自學(xué)考試專本銜接模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主要任務(wù)和大部分時間用來學(xué)習(xí)?？普n程，利用課余和周末時間來學(xué)習(xí)本科課程。目前，絕大多數(shù)?？圃盒Ｒ呀?jīng)緊跟時代的腳步，依據(jù)社會的需求選定對學(xué)生真正有學(xué)習(xí)價值的教材。相反，自學(xué)考試的教材卻沒有及時更新，無法反映最新的文化和科技成果，學(xué)生使用的教材很多還是2000年前后編寫的，知識內(nèi)容嚴重老化、陳舊，知識體系缺乏科學(xué)性、嚴謹性，甚至有錯誤之處，難以稱得上“合格的教材”。[6]學(xué)生無法接受到最新的知識信息，特別是對一些實踐性較強的專業(yè)而言，學(xué)習(xí)的知識根本毫無實踐性可言，專本銜接儼然變成了追求本科學(xué)歷的過程，自學(xué)考試的教育意義更是無從談起，對學(xué)生自身各方面能力的提升沒有一點作用，逐漸演變?yōu)閱渭兊淖非罂荚嚦煽兒细瘢瑥氐讈G失了自學(xué)考試專本銜接模式原本所要追尋的初衷。

此外，在專本銜接模式中，助學(xué)教師在教授自學(xué)考試本科課程時，以應(yīng)試技巧為導(dǎo)向，摒棄循序漸進的學(xué)習(xí)原則，教學(xué)方式不夠靈活的現(xiàn)象依舊存在；有些專業(yè)的本科課程內(nèi)容難度偏大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。總之，課程內(nèi)容恰到好處的銜接是非常必要的，能夠使學(xué)生踏實地走過自學(xué)考試本科課程學(xué)習(xí)的每一步，對于學(xué)生真正地掌握知識，提高自身文化水平和綜合素質(zhì)是非常有益的。

2.2 培養(yǎng)方式與目標單一化

培養(yǎng)方式的單一化主要表現(xiàn)在：專本銜接模式的課堂中，絕大部分學(xué)校還是采用教師講、學(xué)生聽的授課方式，學(xué)生以聽課為主，培養(yǎng)方式僅為課堂教學(xué)，這種形式在某種程度上可以幫助自考生系統(tǒng)學(xué)到死記硬背的知識點，但集中在某一教室授課，這種方式所產(chǎn)生的局限性，使專本銜接模式下的學(xué)生缺少許多自由發(fā)揮的空間。在某?？圃盒Ｖ?，通過與參加自學(xué)考試專本銜接的同學(xué)交流和觀察中了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎全是書本上的理論知識，許多學(xué)生其實根本沒有興趣，感覺空洞無味，?？圃盒Ｖ幸幻袌鰻I銷專業(yè)的學(xué)生說：“老師上課好沒勁，照本宣科，就劃劃書上的一些考試重點，感覺現(xiàn)在課本上學(xué)的純理論知識工作中用不到，我學(xué)市場營銷的想要多些接觸社會的機會，要不是為了順利通過考試，拿到自考本科的文憑，我就不來上課了。”一些偏實踐性的專業(yè)，沒有通過對實踐環(huán)節(jié)的親手操作演示，只是死記硬背書本上的知識，單純地為了應(yīng)付考試，這直接影響到學(xué)生學(xué)的效果和教師的教學(xué)目標，學(xué)習(xí)局限于課本和理論，難以提高學(xué)生的實踐能力，完全不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升。

培養(yǎng)目標的單一化主要表現(xiàn)在：在專本銜接模式的教學(xué)中，助學(xué)教師將考試分數(shù)作為唯一的教學(xué)目標，授課過程中只注重考試的知識點傳輸和考試技巧講解，培養(yǎng)目標單一地成為如何提高考試通過率；如何使學(xué)生在最短時間內(nèi)通過自學(xué)考試的全部課程；學(xué)生真正應(yīng)該掌握的專業(yè)知識和能力變成了專本銜接模式中的附屬品。如此虛化的培養(yǎng)目標與現(xiàn)實社會中需求的人才存在矛盾，擾亂了自學(xué)考試的健康發(fā)展，違背了自學(xué)考試的培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才和全方面發(fā)展的復(fù)合型人才的目標宗旨。

2.3 師資力量缺乏

如今，在高職高專院校中，幾乎每一門課程都有專職教師來進行教學(xué)。但是，在專本銜接模式中，教授自學(xué)考試本科課程的專職教師寥寥無幾，師資力量缺乏。許多高職高專院校的自學(xué)考試本科課程，由高職高專院校的教師進行教學(xué)，這會產(chǎn)生一連串的疑問，例如，高職高專院校的教師能夠勝任自學(xué)考試本科課程的教學(xué)嗎？由于高等教育自學(xué)考試近年來的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)今并沒有匹配專本銜接模式下的專職教師，導(dǎo)致專本銜接課程的教師極大一部分都是在需要的情況下臨時來教授自學(xué)考試本科課程，這樣的教學(xué)水平究竟如何？在這種情況下，通過自學(xué)考試專本銜接的學(xué)生，拿到本科文憑后，學(xué)生的知識水平能夠真正達到本科層次嗎？如此模式下培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量令人堪憂，師資力量的數(shù)量和質(zhì)量決定著高等教育自學(xué)考試能否穩(wěn)步向前發(fā)展，自學(xué)考試師資隊伍的建設(shè)還有待優(yōu)化，這是高等教育自學(xué)考試發(fā)展中不容忽視的問題。

2.4 社會助學(xué)機構(gòu)管理監(jiān)督機制不完善

自學(xué)考試社會助學(xué)機構(gòu)主要是為自考學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，輔導(dǎo)學(xué)生課程，使其最短時間順利地通過自學(xué)考試。助學(xué)機構(gòu)的形式多種多樣，有以高校為主的社會助學(xué)機構(gòu)，還有以社會團體及個人等社會力量為主的助學(xué)機構(gòu)，它們的存在為自學(xué)考試的發(fā)展貢獻了一份力量，同時也衍生了一些問題。

隨著助學(xué)機構(gòu)數(shù)量逐漸增多，競爭日益激烈，有些助學(xué)機構(gòu)以盈利為目的，為了追求利潤最大化，爭搶生源，在招生宣傳時，夸大機構(gòu)的辦學(xué)力量和資質(zhì)，向?qū)W生傳遞虛假師資信息，謊報歷年考生的“考試通過率”。2012年8月，某省的助學(xué)機構(gòu)向考生承諾考試“包過”、“不過退款”等信息，騙取學(xué)生的信任，但結(jié)果卻并非如此，引起學(xué)生和家長的投訴。助學(xué)機構(gòu)把經(jīng)濟利益放在首位，忽視助學(xué)質(zhì)量第一的初衷，用不負責的態(tài)度來辦學(xué)，違背了自學(xué)考試對助學(xué)機構(gòu)提出的育人助學(xué)要求，影響了自學(xué)考試的健康發(fā)展。加強監(jiān)督管理助學(xué)機構(gòu)的不規(guī)范行為已是刻不容緩的任務(wù)。

3 專科院校中專本銜接模式的對策

3.1 整合?？普n程和本科課程

高等教育自學(xué)考試專本銜接課程如何更好的銜接是目前自學(xué)考試探索的新任務(wù)，對改革高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式，以及對高職高專院校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展都具有重要意義。為了實現(xiàn)自學(xué)考試專本課程的科學(xué)合理銜接，首先要根據(jù)企業(yè)用人單位對崗位的實際需求來確定和設(shè)置課程結(jié)構(gòu)；其次，助學(xué)教師要根據(jù)專業(yè)的特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.2 以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標

當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等教育所最應(yīng)該重視并努力實現(xiàn)的目標之一。在專本銜接模式下培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在具有一定的知識廣度和深度、專業(yè)技能扎實之外，還應(yīng)培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)好的復(fù)合型應(yīng)用人才。從事專本銜接模式的教師，應(yīng)努力找尋合理、科學(xué)的銜接方法，保證復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.3 優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

在高等教育自學(xué)考試的發(fā)展過程中，穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊伍占有舉足輕重的地位，是自學(xué)考試教育質(zhì)量的保證，是學(xué)生全面發(fā)展必不可少的關(guān)鍵所在。

首先，促進高職高專院校與專本銜接的本科院校加強合作。在專本銜接模式中，高職高專院校的助學(xué)教師可以與本科院校的助學(xué)教師加強交流和溝通。比如，高職高專院校的助學(xué)教師去本科院校聽課，學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)知識；同時本科院校通過開展研討會、助學(xué)教師交流會等形式，對高職高專院校的助學(xué)教師進行知識、經(jīng)驗的傳授，使助學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)得到提升；另外，參與專本銜接的本科院校要對高職高專院校的課程銜接做好支持和后續(xù)服務(wù)；對高職高專院校的專本銜接學(xué)生管理和教學(xué)管理給予切實有價值的指導(dǎo)；自學(xué)考試課程通過率較低和相對較難的課程，本科院校委派本校經(jīng)驗豐富的專職教師去高職高專院校進行授課和全方位輔導(dǎo)；參與專本銜接的本科院校，積極鼓勵本校教師到高職高專院校進行授課，給以助學(xué)教師一定的補貼和獎勵；每年固定一批教授專本銜接課程的助學(xué)教師。教師是辦學(xué)質(zhì)量的核心，穩(wěn)定師資隊伍是非常必要的。

其次，對于自學(xué)考試中的助學(xué)教師，要加強對專本銜接的了解，認真授課并掌握專本銜接的學(xué)生特點。助學(xué)教師要充分了解自學(xué)考試政策、考試時間等信息。自學(xué)考試的相關(guān)管理部門對專本銜接的兼職教師在一定程度上給予考核，制定評價量表。對助學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量進行定期評比，獎勵教學(xué)質(zhì)量高的助學(xué)教師，淘汰專業(yè)水平差的助學(xué)教師。

3.4 完善助學(xué)機構(gòu)的監(jiān)督管理機制

據(jù)全國考辦公布的數(shù)據(jù)，截至2009年，“普通高校全日制自考助學(xué)、民辦高等教育機構(gòu)舉辦自考助學(xué)的機構(gòu)數(shù)量總和占全國助學(xué)組織總數(shù)的82%，參加自考助學(xué)人數(shù)占報考高等教育自學(xué)考試總?cè)藬?shù)的50%左右，成為自學(xué)考試社會助學(xué)的主導(dǎo)力量”。[6]目前，助學(xué)機構(gòu)絕大部分都是一些按照民辦機制運行的社會服務(wù)性教育機構(gòu)，在招生宣傳、教學(xué)等方面及其容易因為利益因素出現(xiàn)一些不規(guī)范的辦學(xué)行為。因此，加強對助學(xué)機構(gòu)的監(jiān)管力度是助學(xué)機構(gòu)和自學(xué)考試良性發(fā)展的重要保障。第一，指導(dǎo)助學(xué)機構(gòu)端正辦學(xué)思想，為助學(xué)機構(gòu)的健康發(fā)展指引方向；克服單純應(yīng)試教育傾向，使他們在助學(xué)活動中遵循黨的教育方針，全面提高考生思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格人才；強調(diào)學(xué)生利益第一，助學(xué)機構(gòu)經(jīng)濟效益第二的服務(wù)辦學(xué)意識。第二，加快制定和完善與自學(xué)考試助學(xué)機構(gòu)辦學(xué)體制相適應(yīng)的法律政策等文件，相關(guān)教育行政部門在助學(xué)機構(gòu)的監(jiān)督和管理方面應(yīng)更加嚴格、負責，以此來推進助學(xué)機構(gòu)穩(wěn)定、健康地發(fā)展；規(guī)定助學(xué)機構(gòu)必須取得《高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)登記證》后，才有資質(zhì)辦學(xué)，在招生、宣傳和運行機制等方面實施定期定向檢查，嚴禁不規(guī)范的辦學(xué)行為出現(xiàn)，對不規(guī)范的助學(xué)行為及時給予警告或處罰，堅決打擊危害學(xué)生利益的行為；加強對社會助學(xué)機構(gòu)的監(jiān)督管理，在社會中開展有關(guān)自學(xué)考試優(yōu)秀助學(xué)機構(gòu)的評選活動，有效促進助學(xué)機構(gòu)主動地優(yōu)化自身，提高自學(xué)考試的助學(xué)質(zhì)量。

[1]國務(wù)院.高等教育自學(xué)考試暫行條例[R].北京：人民出版社，1988.

[2]劉娟.高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)問題及發(fā)展對策研究[D].山西大學(xué)，2012.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社,2010.

[4]孟霽雨，劉曉慧.高職“專本銜接”教學(xué)方法的改進——兼論“扣、講、劃、練、評”五元教學(xué)法[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[5]林玉瓊.淺談高等教育自學(xué)考試“專本銜接”的現(xiàn)實意義[J].中國成人教育，2012（18）.

[6]孫文紅，尤瑋，王朋.全日制自考社會助學(xué)單位教育教學(xué)質(zhì)量保障探析[J].中國成人教育，2012（13）.

（責任編輯 陳睿）

Study on Problems and Countermeasures of the Connection between Junior College and Undergraduate in Self-taught Examination

LU Jiaojiao

In the mode of the connection between junior college and undergraduate in Self-taught Examination,there are some problems such as the curricula connection between junior college and undergraduate out of position,lack of teachers,single training objective.So some measures,which the curricula be connected scientifically,the construction of teachers be strengthened,Self-taught Examination aiding schools be close supervised,should be taken in order to achieve the compound talents training goal in Self-taught Examination.

Self-taught Examination;Connection between Junior College and Undergraduate

G405

A

1005-8427(2014)11-0051-5

路嬌嬌，女，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，在讀碩士（河南開封 475004）