試析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

☆符學(xué)斌

（江蘇省江陰高級中學(xué),江蘇江陰 214443）

微課是一種全新的教學(xué)手段，被很多學(xué)校和教師了解和推廣，從而使得微課在普通教學(xué)課堂中被廣泛地應(yīng)用，提高課堂的教學(xué)效率。微課主要以視頻作為主要的載體部分，詳細(xì)記錄教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)教師所圍繞的某個知識點講述的整個環(huán)節(jié)，從而使得課堂的教學(xué)效果得到提升。目前，大多數(shù)的教師都開始應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生對于知識具備較強(qiáng)的探究能力和理解能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平全面提升的目的。為此，微課教學(xué)是一門非常值得探討和研究的課題，也是教師頗為關(guān)注的教學(xué)手段。

一、微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的價值體現(xiàn)

高中信息技術(shù)是一門復(fù)雜且實用的學(xué)科，由于其有一定的知識難度，使得每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)極具差異性，而微課的提出，使得教學(xué)可以因材施教，有的放矢，針對不同計算機(jī)水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生獲得全方位的知識內(nèi)容，達(dá)到高中信息技術(shù)教學(xué)的要求和目標(biāo)。

信息技術(shù)是需要學(xué)生手腦協(xié)同發(fā)展的學(xué)科，所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，學(xué)生對于動手操作能力存在一些問題，對于信息技術(shù)的理解水平也存在一些偏差。有的學(xué)生在聽課時可以理解信息技術(shù)的內(nèi)容，但是涉及到親身動手操作就出現(xiàn)了問題，很多操作規(guī)程都無法實施，困難越積越多，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來非常不利的影響。而微課的應(yīng)用可以解決學(xué)生能聽懂卻不能做到的問題，教師利用微課把信息技術(shù)知識進(jìn)行分段講解，制作成視頻，讓一些帶有困難的學(xué)生可以自主地選擇觀看，克服困難，提高學(xué)習(xí)效率；與此同時，信息技術(shù)由于知識內(nèi)容比較單一和枯燥，很容易造成學(xué)生對知識的遺忘，而高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科上的時間比較少，從而造成學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識很容易在課下就被遺忘。而微課就恰好可以補(bǔ)救這一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對微課內(nèi)容有選擇性的觀看，克服難點，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

微課對于高中信息技術(shù)教學(xué)的價值體現(xiàn)非常卓越，其優(yōu)勢也很明顯。首先，微課的時長一般在5分鐘左右，這就規(guī)定了微課的教學(xué)內(nèi)容都是重點知識，是經(jīng)過教師深思熟慮和精簡提煉出的知識精華，因此而決定了微課的針對性價值；其次，鑒于微課的時長受限制，這也規(guī)定了微課的核心內(nèi)容比較單一，通常都是一個知識點，圍繞這個知識點進(jìn)行擴(kuò)展，提煉出難點和疑點，而這就彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，這也是微課的教學(xué)效果價值；最后，微課的文件通常比較小，每一節(jié)微課的知識點都非常明確，方便學(xué)生很好地選擇所需要的課程內(nèi)容，便于學(xué)生在微課較短的時間內(nèi)充分地集中注意力，這也是微課帶給學(xué)生的便捷學(xué)習(xí)價值。

二、微課對高中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)變化

1.微課可以改變教學(xué)形式

過去信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師所采取的教學(xué)形式都過于單一和傳統(tǒng)，使得學(xué)生經(jīng)常要面對一些枯燥的書本知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，學(xué)習(xí)效果也得不到有效提升。而教師將微課引入課堂中，就可改變教學(xué)形式。例如：教師在講解Word修飾文章的知識時，可以運(yùn)用微課視頻教學(xué)的方式進(jìn)行，先把Word基本知識內(nèi)容做成簡易明了的結(jié)構(gòu)圖，在視頻中清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，從而在學(xué)生腦海中形成Word基本結(jié)構(gòu)印象，這有助于學(xué)生在日后觀看時更加有目的性；之后，教師再圍繞“運(yùn)用Word修飾文章”的核心內(nèi)容進(jìn)行講解，使得教學(xué)目的更加明確，教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加緊湊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用微課視頻的教學(xué)方法，可以全面地提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的知識水平。

2.微課可以拓寬教學(xué)層面

微課不僅是一種新穎的教學(xué)手段，還可以滿足學(xué)生更多的知識需求，微課可以提供較為全面且細(xì)致化的知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，實現(xiàn)選擇性學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)水平。尤其近些年，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以自由地選擇所需要的微課視頻進(jìn)行觀看，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息知識能力。例如：教師在講解“聲音的編輯與加工”知識點時，可保證微課教學(xué)主旨的契合，同時，通過講解聲音的編輯與加工，告知學(xué)生可以應(yīng)用于其他的學(xué)科，也就是教會學(xué)生對于知識的運(yùn)用方法，而非單純地為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這樣的微課教學(xué)就可以全面地拓寬教學(xué)層面，也有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中自如地應(yīng)用信息技術(shù)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增長自身的知識水平。

3.微課可以縮短學(xué)生之間差異

微課是對原有教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和更新，而非取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就意味著微課的作用更具有目的性。高中學(xué)生往往要面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，而對于信息技術(shù)的重視程度普遍偏低，使得學(xué)生之間的信息技術(shù)水平存在明顯的差異性。微課可以把信息技術(shù)知識分解成不同的知識結(jié)構(gòu)，每節(jié)微課都可以針對知識點進(jìn)行授課，同時，也可以把微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以自主選擇，既可以縮短教學(xué)時間，又可以讓全體學(xué)生都獲得全面的知識內(nèi)容，自主選擇知識難點逐一突破，提高信息技術(shù)學(xué)科的知識水平，縮小學(xué)生之間的知識差距，從而使得學(xué)生獲得均衡全面的知識提高。

三、選擇微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升

微課的種類非常多，從不同的方向可以將微課分成不同的類別。從教學(xué)方法而言，微課分為問答類、討論類、實驗練習(xí)類等，這些微課適用于課堂講解與課后自主學(xué)習(xí)；從教學(xué)環(huán)節(jié)而言，微課可以分為復(fù)習(xí)類、知識導(dǎo)入類、知識理解類等，這些類別可以活躍課堂氛圍，有助于信息技術(shù)知識內(nèi)容更好地被學(xué)生所接受和掌握。所以，選擇合適的微課類型對高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著非常重要的意義。

縱觀目前信息技術(shù)教學(xué)課堂，對于不同類型的知識內(nèi)容要選擇不同的微課類型，滿足不同知識結(jié)構(gòu)的需要。對于理論性知識類型、實踐性知識類型可以選擇合適的微課進(jìn)行授課，如：EXCEL知識教學(xué)；而對于信息技術(shù)知識的剖析講解不宜采用微課的方式進(jìn)行授課，如：信息基礎(chǔ)知識教學(xué)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，才能切實地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。如今的微課多數(shù)應(yīng)用于實踐性知識類型，使得這些知識內(nèi)容可以更好地被學(xué)生所掌握。

其一，新實踐性知識授課。新知識授課主要在于教師的引導(dǎo)性作用，盡可能集中學(xué)生的注意力，此時，教師應(yīng)注意微課與講授教學(xué)的運(yùn)用程度，不能過于依賴微課教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識到教師講解的內(nèi)容有時比微課講解的更為細(xì)致和具體，有利于學(xué)生深入地掌握知識內(nèi)容，對于新的知識可以迅速地理解并運(yùn)用，如：“圖形圖像的加工、For循環(huán)語句”等知識講解。而要想對新知識內(nèi)容運(yùn)用微課的模式進(jìn)行授課，則需要先考慮學(xué)生的信息技術(shù)水平。如果學(xué)生的水平普遍較高，基礎(chǔ)比較扎實，這時就可以運(yùn)用微課進(jìn)行講解；如果學(xué)生的水平參差不齊，基礎(chǔ)薄弱，教師就不應(yīng)該運(yùn)用微課，而是要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而保證學(xué)生的思維可以與教師的教學(xué)理念相契合，有助于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)扎實，水平逐步提升。

其二，實踐性知識的復(fù)習(xí)授課。對于復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，如：“Photoshop合成圖像”等知識教師可以多運(yùn)用微課的模式。一方面，微課可以針對每個知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，有利于學(xué)生的知識基礎(chǔ)積累，可以更好地取長補(bǔ)短，提高自身知識水平；另一方面，對于復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師只是起著引導(dǎo)的作用，此時，利用微課可以讓學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)知識，還能促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提升，使學(xué)生的信息技術(shù)能力獲得提升。

四、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課應(yīng)注意的事項

1.微課制作需要注意的事項

微課是以視頻的模式進(jìn)行操作，而高中信息技術(shù)教學(xué)要依賴于計算機(jī)，所以，微課制作時首先要保證環(huán)境安靜，使錄制的聲音清晰準(zhǔn)確；同時，微課在錄制過程中要注意教學(xué)內(nèi)容主次分明，提前做好錄制流程演練；此外，由于信息技術(shù)一般涉及到表格或者圖表，所以，在制作過程中還要保證錄制的分辨率要高，以便于學(xué)生清晰地觀看，保證微課的教學(xué)效果；最后，微課由于時間比較短，教師錄制過程中，語速要保持正常，不可過快也不可過慢，教學(xué)操作要準(zhǔn)確而平穩(wěn)，對于細(xì)節(jié)操作要放慢動作，確保學(xué)生觀看時可以清晰直觀地了解信息技術(shù)知識的具體操作方法。

2.微課中字幕應(yīng)注意的事項

微課中針對教師的具體操作要配備相關(guān)的字幕，便于學(xué)生更加清晰地注意到操作關(guān)鍵點，而這些文字說明也要有針對性，不能斷斷續(xù)續(xù)，時有時無，以保證字幕的連貫性，有助于學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，掌握核心操作要點。

3.微課內(nèi)容與時間需要注意的事項

微課一般在5分鐘左右，尤其課堂中的微課更不宜占用較長的時間，所以，對于微課時間的控制要精確，在有限的時間內(nèi)，充分地將知識點進(jìn)行融會貫通，深入講解，保證學(xué)生所獲得的知識內(nèi)容言簡意賅，精煉而精辟，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。而對于微課中的教學(xué)內(nèi)容選擇也要有針對性和目的性，一般都選取重點和難點的知識制作成微課，配以相關(guān)的圖文說明，使得微課的內(nèi)容豐富而具體，學(xué)生觀看時對微課中的主旨可以很好地掌握和認(rèn)知，進(jìn)而讓微課帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識水平。

綜上所述，運(yùn)用微課可以改善信息技術(shù)學(xué)科的枯燥氛圍，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，采用微課教學(xué)模式，可以將最新的信息傳達(dá)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識層面，使得學(xué)生對于單個知識點可以有更為深刻的印象，有利于學(xué)生深入地掌握信息技術(shù)的內(nèi)容。微課的教學(xué)手段還能有效地提高教師的教學(xué)水平，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。因此，微課是一門非常值得推廣且深入運(yùn)用的教學(xué)手段。

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