應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)口語交際

（遼源市西安區(qū)實驗小學(xué)，吉林遼源136200）

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力，是每一位教師的義務(wù)和責(zé)任?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄芭c別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?！薄澳苡闷胀ㄔ捊徽??！辈⑶颐鞔_地提出了各年級的階段目標(biāo)。闡明了口語交際在小學(xué)階段是為未來學(xué)生的發(fā)展奠定人際溝通和社會交往的基礎(chǔ)?！皟A聽、表達(dá)、交流”不單是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的需要也是未來發(fā)展的需要，學(xué)會傾聽就能更好地領(lǐng)會教師講授知識的精髓，就能正確理解與人交流的內(nèi)容；通過表達(dá)把自己掌握知識的過程和程度及時提供反饋，表達(dá)自己的感情、意愿和請求。通過師生交流，同學(xué)交流加深對知識的理解和內(nèi)化及提高師生、同學(xué)之間的情感。所以，應(yīng)當(dāng)提高對于口語交際課的重視程度，把口語交際課與識字課、閱讀課、寫作課放到同等重要的位置。在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境和條件，給予充分的引導(dǎo)、指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際的能力。小學(xué)語文課本中，口語交際課的安排，為我們創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的平臺。那么，如何上好口語交際課呢？筆者運用信息技術(shù)工具優(yōu)化課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)工具充分激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人去探求新知，發(fā)展能力。對于小學(xué)生的口語交際同樣需要、濃厚的興趣作為支撐，只有產(chǎn)生口語交際的興趣才會不斷地在口語交際中提高交際的質(zhì)量和水平，也只有在不斷地交際實踐中才會形成能力。但興趣不是先天的東西，它是在一定的刺激影響下發(fā)展起來的。所以，我們必須從激發(fā)小學(xué)生的口語交際的興趣開始進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，往往會對他們感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生思維的興奮點，具有探索的欲望。那么，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣就要遵循他們的心理特點，為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景。信息技術(shù)工具具有圖像清晰、色彩逼真的優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的模擬的場景，使學(xué)生可以盡快地進(jìn)入情境，充分地感受，有條理地表達(dá)，有感情地進(jìn)行交際。從而激發(fā)起學(xué)生說的欲望、交流的興趣。

例如：在教學(xué)四年級下冊語文園地——《走，我們?nèi)ゴ河巍愤@一節(jié)口語交際課時，書中的要求是“春天來了，同學(xué)們什么時候去春游？到哪兒春游？開展哪些活動？做哪些準(zhǔn)備？出發(fā)前做好計劃，各組推舉一人交流，其它同學(xué)補(bǔ)充。最后，全班制定一個春游方案?！边@節(jié)口語交際課是在本組課文欣賞祖國的大好河山的基礎(chǔ)上安排的，可是，由于北方的春天來得很晚，盡管已經(jīng)立春，但仍然寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。這時候讓學(xué)生完成這樣一節(jié)口語交際，有一定難度。于是，筆者發(fā)揮信息技術(shù)工具的優(yōu)勢輔助教學(xué)。課伊始，利用多媒體課件在大屏幕上再現(xiàn)春景圖：冰雪融化，萬物復(fù)蘇，春暖花開，溪水叮咚，群山泛綠，野花爭艷。再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷……生機(jī)盎然的景象伴隨著優(yōu)美輕快的《春天圓舞曲》，一下子便激發(fā)起學(xué)生深厚的興趣。在興趣的驅(qū)使下學(xué)生邊看邊迫不及待地說起來，大家暢所欲言，各抒已見，互相補(bǔ)充，一個細(xì)致、周到、有意義的春游活動方案，在愉悅的氛圍中輕松完成了。在春游活動的描述中，由于有多媒體課件提供的真實的場景，使學(xué)生的描述有所遵循和借鑒，所以，大部分學(xué)生表達(dá)得繪聲繪色，詞語豐富，既全面地表達(dá)了自己的感受和收獲，又富有感染力。

二、運用信息技術(shù)工具充分激發(fā)學(xué)生口語交際的靈感

所謂靈感是人們思維活動過程中認(rèn)識飛躍的心理想象，使人們的思路豁然開朗。對于學(xué)生來說，是在學(xué)習(xí)實踐等活動中，突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。靈感在口語交際中往往能起到開啟學(xué)生思維的大門，使他們的新奇想法奪門而出，可激發(fā)強(qiáng)烈的交際欲望。但是靈感的啟發(fā)要強(qiáng)度適當(dāng)，色彩鮮明的外界的刺激作用于學(xué)生的視覺、聽覺，引起足夠的興趣，使他們思維的過程產(chǎn)生飛躍，交流的語言就會源源不斷。所以，發(fā)揮多媒體課件生動逼真的優(yōu)勢，能有效地達(dá)到激活學(xué)生思路、啟發(fā)靈感的目的。

例如：五年級下冊口語交際習(xí)作五《讓名著中的人物走上舞臺》，要求自選本組課文演課本劇，把文中敘述的語言改編成人物的對話，加上表情或動作等，分角色表演。最后全班觀摩、評議。教學(xué)中為了更好地幫助學(xué)生走近名著中的人物，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力，筆者利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了《草船借箭》、《武松打虎》等影視精彩片斷，高清影音效果和演員生動的表演，一下子拉近了名著與學(xué)生的距離，學(xué)生很容易被影片中精彩的故事情節(jié)所吸引，學(xué)生靈感大發(fā)。接下來讓學(xué)生走進(jìn)名著，再讓名著中的人物走上舞臺，學(xué)生創(chuàng)造性地運用文中的語言，個個扮得有模有樣，將故事情節(jié)推向高潮。語言的表達(dá)也非常地流暢，條理也非常地清晰，準(zhǔn)確地揣摩了故事情境中人物的思想情感，通過自己的語言進(jìn)行了準(zhǔn)確地表達(dá)。

最后，學(xué)生的評價更是全面，既有優(yōu)點，又有不足，而且還提出自己的改進(jìn)建議。表演的學(xué)生也在傾聽后對自己的表現(xiàn)及評價做出總結(jié)，聽與說的雙方的互動達(dá)到了口語交際的真正目的。

三、運用信息技術(shù)工具為學(xué)生口語交際提供信息資源

小學(xué)生對于他們熟悉的學(xué)習(xí)生活、熟悉的校園環(huán)境、熟悉的同學(xué)，他們會覺得有話可說，并且會比較流暢地敘述和表達(dá)。但是對于他們陌生的事物，交際過程中就會有一定的困難，不知道從何處開始，也會語無倫次，雜亂無章。可是口語交際的內(nèi)容卻不局限于學(xué)生熟悉的內(nèi)容和范圍，所以，必須借助信息技術(shù)工具為學(xué)生提供豐富的信息資源，補(bǔ)充他們的感性認(rèn)識。

例如：在教學(xué)四年級上冊“語言園地五”口語交際《保護(hù)文物》時，要求學(xué)生圍繞保護(hù)長城及其他文化古跡的問題展開討論，并提出保護(hù)的建議?？梢哉f，我們的祖國歷史悠久，古跡眾多，但由于我們生活的城市沒有文化古跡，而且孩子們也很少有條件親眼目睹那些珍貴的文化古跡，對于其遭到的破壞更是了解甚少，這些都對本次口語交際的開展提出了難題。于是，筆者利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的信息資源，為口語交際彌補(bǔ)不足。多媒體課件向孩子們展示了一個又一個生動的畫面：雄偉的萬里長城蜿蜒盤旋、頤和園風(fēng)景如畫、故宮博物院的富麗堂皇、秦陵兵馬俑氣勢宏偉、堅固的趙州橋設(shè)計巧妙……孩子們邊看邊對這些文化古跡發(fā)生嘖嘖地贊嘆?？墒牵?dāng)大量的游客涌入時，給這些文物帶來了破壞，塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾隨處可見，城墻被亂涂亂畫......人們的不文明舉動加速了對文化古跡的破壞，同時也引發(fā)了孩子們的議論，大家你一言我一語，交流之中既指出了人們的不文明行為錯在哪里，同時也提出了保護(hù)文化古跡的建議。課上，有的學(xué)生激動地說：“同學(xué)們，是多媒體為我們提供了這么多的信息資源，讓我們開闊視野，增長了見識，也喚醒了我們保護(hù)文物的良知，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息技術(shù)，呼吁更多的人們行動起來，保護(hù)文物，那該產(chǎn)生多大的力量啊……”

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]王福華.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體[J].中小學(xué)電教,2013,(5).