漫談雅思閱讀理念對(duì)于英語專業(yè)教學(xué)的啟示意義

彭若木

摘 要：當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)兩主體積極性不高的現(xiàn)狀，針對(duì)這個(gè)情況， 本文借鑒雅思閱讀測(cè)試中所秉持的理念，對(duì)于其給英語專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的啟示意義做了淺顯的剖析。

關(guān)鍵詞：雅思閱讀；分項(xiàng)測(cè)試；課程設(shè)置

一、前言

目前，雅思語言考試成為了風(fēng)靡全球的語言測(cè)試種類，其專業(yè)、規(guī)范且考察點(diǎn)明確的特點(diǎn)使得各國學(xué)生趨之若鶩。顯然，若以某項(xiàng)考試體系作為今日教學(xué)之鵠的，這已違背了教學(xué)的初衷，也陷進(jìn)了“考試目的論”的泥潭。然而，就其本身的全球性和普及性而言，歸納其適合教學(xué)的理念，分析背后所展示的現(xiàn)實(shí)意義，那就完成了“教學(xué)相長(zhǎng)”的樂觀主義論調(diào)。 對(duì)于國內(nèi)目前大學(xué)階段英語專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐而言，從雅思教學(xué)中，尤其是其閱讀測(cè)試中的理念摘要啟發(fā)出現(xiàn)實(shí)意義，也是本文貢獻(xiàn)的一種觀察視角。當(dāng)前針對(duì)雅思考試中的某類分項(xiàng)考試對(duì)于現(xiàn)實(shí)的啟示意義的研究卻并不常見。

二、雅思閱讀現(xiàn)狀及其理念

雅思考試是由聽力、閱讀、寫作和口語四個(gè)分項(xiàng)測(cè)試組成的。而其中的閱讀分項(xiàng)，憑借其對(duì)于詞匯量的要求，對(duì)于國際新問題的了解以及雅思傳統(tǒng)熱門話題的關(guān)注，加上十個(gè)左右的不同題型，成為了令考生非常頭疼的一門分項(xiàng)測(cè)試。今天受培訓(xùn)市場(chǎng)追捧的雅思考試的閱讀分項(xiàng)測(cè)試主要涉及考生在英語國家或者地區(qū)環(huán)境中工作學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際話題，主要是來自書籍、報(bào)紙、雜志、文摘和其他生活中經(jīng)常接觸到的真實(shí)語言材料，有記敘文、說明文、議論文等文體，以說明文為主。文中的句子以長(zhǎng)句為其難度標(biāo)志，配合具體領(lǐng)域的生僻詞匯，對(duì)于沒有準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不夠的考生來說難度不小。速度可以說依然是任何語言考試對(duì)于考生進(jìn)行測(cè)試的一個(gè)關(guān)鍵因素。雅思閱讀分項(xiàng)測(cè)試也不例外，具體要求是在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，完成三篇文章的閱讀及相關(guān)試題的解答。題型主要有以下幾種（安超，2013）：一是段落標(biāo)題，即在閱讀文章的后面給出10個(gè)左右的標(biāo)題選項(xiàng)，要求為給出的段落選擇與其相匹配的標(biāo)題；二是判斷題，即對(duì)所給的句子作出“對(duì)”“錯(cuò)”或“未給出”的判斷；三是簡(jiǎn)答題，即根據(jù)所給文章或圖表，尋找信息，對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要回答；四是圖表題，即根據(jù)文章所給出的信息，填補(bǔ)圖表內(nèi)缺失的數(shù)據(jù)或內(nèi)容；五是配對(duì)題，測(cè)試內(nèi)容主要涉及文章中的事件發(fā)展過程、概念解釋；人物、時(shí)間等；六是填空題，即根據(jù)閱讀文章的縮寫內(nèi)容進(jìn)行填空；七是完成句子，即先給出句子的一部分，要求根據(jù)文章內(nèi)容，完成未給出的部分；八是多項(xiàng)選擇題，該題型側(cè)重于對(duì)文章的理解和整體把握。

根據(jù)上述測(cè)試的介紹，雅思閱讀測(cè)試體系所展現(xiàn)的考核理念可以清晰地得到體現(xiàn)。應(yīng)該說，首先關(guān)注的閱讀題材就是以實(shí)際工作生活學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的真實(shí)材料，因此，雅思閱讀的最主要的理念體現(xiàn)在以“閱讀”關(guān)注解決問題，而并不會(huì)太過于關(guān)注道德教化、行為規(guī)范或者類似的領(lǐng)域。目的性很明確，就是著眼于提高考生的真實(shí)英語文本環(huán)境下的解決問題的能力。其次，在文章當(dāng)中，長(zhǎng)句的普遍使用展現(xiàn)了雅思閱讀測(cè)試的第二個(gè)理念，就是不屈膝迎合學(xué)生，而是讓考生主動(dòng)地去適應(yīng)真實(shí)的語言環(huán)境。第三，雅思閱讀的題型多樣化，歷史上共有十多種題型出現(xiàn)，目前經(jīng)常出現(xiàn)的題型也保持在5、6種之多。這樣體現(xiàn)出的理念是不拘泥于程式化的試題，國內(nèi)大英四六級(jí)和英語專業(yè)的閱讀試題常年以過去的托?？荚囁鶐淼臉?biāo)準(zhǔn)化試題模式為藍(lán)本，統(tǒng)統(tǒng)是以單選題的形式出現(xiàn)。綜合來講，可以作出以下的雅思閱讀測(cè)試的理念歸納：以測(cè)驗(yàn)考生在真實(shí)且陌生的學(xué)術(shù)工作環(huán)境下，并且以純粹母語使用的節(jié)奏感和長(zhǎng)句特征之下，理解文字背后的意義并且解決問題的能力，鼓勵(lì)考生在閱讀中進(jìn)行跳躍性、段落性的閱讀，不鼓勵(lì)逐字逐句的精致性地閱讀方式。

三、當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的大學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)際狀況不容樂觀，這個(gè)現(xiàn)實(shí)與中國目前在世界經(jīng)濟(jì)上所達(dá)到的成就以及所承諾要取得的地位完全不相符合。從道理上看，似乎人人都知道學(xué)習(xí)英語的重要性，然而這個(gè)問題在大學(xué)教學(xué)中似乎呈現(xiàn)出一種“無解”的狀態(tài)。本研究主要從第三個(gè)方面來談及現(xiàn)狀的問題。由于受到媒體的影響，英語在社會(huì)上的出現(xiàn)率也越來越高，但是教學(xué)的主體卻沒有獲得應(yīng)有的自信，反而顯得自信不足，懵懂茫然。在英語專業(yè)的課程設(shè)置上，過多保留了幾十年以來的痕跡，強(qiáng)調(diào)語音、精讀這種著眼細(xì)節(jié)的課程。這倒本身不是過錯(cuò)，然而在實(shí)現(xiàn)整體性的意義把握上，就顯得越發(fā)困難。在實(shí)際中，也出現(xiàn)了學(xué)生越學(xué)發(fā)現(xiàn)越是不清楚，越是水平低下的窘?jīng)r。針對(duì)這種非?，F(xiàn)實(shí)且具有全國普遍性的大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)兩個(gè)主體各自的態(tài)度和認(rèn)知顯得尤為有趣。一方面，教師群體似乎沒有關(guān)注輿情變化以及教學(xué)對(duì)象變化的情況，或者改革的動(dòng)力并非很多教研成果所說的那么強(qiáng)烈；另一方面，教學(xué)對(duì)象-學(xué)生們似乎學(xué)習(xí)熱情也并不高漲，在“溫水煮青蛙”的環(huán)境中磨滅了青春的追求和狂躁。這種不溫不火的現(xiàn)實(shí)亟待改革，這是自不待言的。

四、雅思理念對(duì)英語專業(yè)的啟示

如上文所述，英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。結(jié)合雅思閱讀分項(xiàng)測(cè)試的設(shè)置理念，英語專業(yè)的教學(xué)及教改提高可以從如下幾方面做到：第一，在課程設(shè)置方面，進(jìn)行大刀闊斧的課程改革，拋棄幾十年如一日的陳舊課程，加之以嶄新的，能夠反映時(shí)代脈搏的課程，比如《英語報(bào)刊閱讀》這樣一門完全落后于時(shí)代特點(diǎn)的課程，可以以聯(lián)系真實(shí)時(shí)代內(nèi)容的《媒體英語導(dǎo)論》或者《媒體語言學(xué)》代替，使得在教學(xué)內(nèi)容上，不至于使得教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生并保持極大的饑餓感。第二，在教學(xué)方式上，不鼓勵(lì)教師進(jìn)行和中學(xué)教學(xué)方式別無二致的逐字逐句的翻譯式教學(xué)。并且不鼓勵(lì)對(duì)于長(zhǎng)句進(jìn)行語法教學(xué)般的教授，這樣的話只會(huì)消亡學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的能力，無助于長(zhǎng)期有效的自我學(xué)習(xí)。不排除培訓(xùn)學(xué)校有保留這種方式，但是那樣還是太過于對(duì)學(xué)生進(jìn)行妥協(xié)和寬容，也是一種利潤(rùn)倒逼的市場(chǎng)行為。以人才培育和社會(huì)服務(wù)為己任的大學(xué)英語專業(yè)不應(yīng)該依舊秉持這么一種明顯不合乎時(shí)代要求的教學(xué)模式。第三，增多教學(xué)方式，使得答案不具有唯一性，追求過程的解決方案才是追求。

五、結(jié)論

結(jié)合雅思閱讀的理念，并非向考試低頭，改變教學(xué)的性質(zhì)，而是秉持“攻玉之石”的意圖，優(yōu)化現(xiàn)有的英語專業(yè)教學(xué)，是為目的。（作者單位：成都學(xué)院外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 安超 雅思考試?yán)砟顚?duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的啟示[J]長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版） 2013年02月 125頁

[2] 張家秀.雅思閱讀對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.