高職院校金融專業(yè)校企合作模式探索與實踐

余海萍

摘 要：校企合作既是高等職業(yè)教育的辦學特點也是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命線，是提升辦學實力的重要途徑。安徽國際商務職業(yè)學院金融管理與實務專業(yè)結合自身資源，在專業(yè)建設委員會等機構的領導和推動下，在校企合作上做出了一些探索和實踐。本文闡述該專業(yè)在建設中的主要內容，歸納相應的問題并提出具體對策。

關鍵詞：高職院校；校企合作；實踐

一、 金融專業(yè)校企合作的主要內容

（一） 校企合作模式探索。校企合作必須建立在雙贏的利益機制基礎上，事實上，企業(yè)在合作中投入人力、物力和精力，解決學生就業(yè)，提供師生實習，是學院獲得的生存收益；而企業(yè)關注人力資源的培養(yǎng)和輸送、企業(yè)社會影響力和美譽度的提升等。二者的實施過程中存在著時間上的差異性和效果顯隱性的差異性。并且要維持長期的合作關系，必須基于共同的價值觀、共同的理想追求、趨同的事業(yè)態(tài)度，才能在合作中減少沖突，提高效率。因此學院采取了大型公司作為合作伙伴，合作起點和基礎較好，形成了“市場驅動為基礎、感情維系為紐帶”的微觀合作模式并初見成效。

（二）合作內容探索。具體合作過程中，學院結合專業(yè)特點和合作單位特點，在以下方面開展了合作。

1.課程“工學交替”。在《證券投資分析》精品課、《財產(chǎn)保險》、《人身保險》核心課程中，學院在教學計劃中加入了企業(yè)實習環(huán)節(jié)，安排部分時間讓學生到企業(yè)進行實習，該項制度堅持四年來，先后安排近百名學生到中國人壽、太平人壽、平安人壽；安排近200人到國元證券、華融證券、長江證券等公司開展學習活動，既成為一種職業(yè)體驗，也作為一種課程實訓，深受學生歡迎。

2.實訓“引智入校”。在專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)中，與企業(yè)充分合作，引入了企業(yè)的操作軟件，設立“虛擬交易所”，開展實訓競賽；引入企業(yè)骨干，開展營銷能力訓練；引入企業(yè)真實案例，還原教學情境，提升學生出來各種復雜問題的能力。

3.員工“訂單培養(yǎng)”。在校園內根據(jù)學生選擇的方向開展“保險班”、“證券班”、“數(shù)據(jù)班”等獨立和超脫于原班級建制基礎上的松散的班級模式，由所選方向和公司的學生自發(fā)形成一個團體，接受公司培訓，并順利進入公司進行校外實習基地。例如與中國人壽開展合作形成“中國人壽團隊”、與華融證券合作成立“華融俱樂部”等組織，進行重點培養(yǎng)。

4.職場“全真再現(xiàn)”。該專業(yè)已經(jīng)建成全仿真銀行職場、并與人壽公司合作引入其真實職場，完成學生在校內的業(yè)務培訓；與合作企業(yè)共建“資源中心”，進行數(shù)據(jù)搜集和處理等工作。各職場的建立為學生進行職業(yè)體驗、專業(yè)深入學習等都提供了較好的物質基礎。

5.資源“共享共建”。該專業(yè)與企業(yè)共同開發(fā)實訓教程和材料，企業(yè)教師承擔教學，開展全真業(yè)務競賽，不斷的豐富了專業(yè)建設的內涵。

6.文化“潛移默化”。該專業(yè)通過與企業(yè)開展各類競賽和活動，安排學生開展認知體驗、參與公司文化活動、企業(yè)高管進課堂、優(yōu)秀畢業(yè)生返校等活動，不斷的將合作企業(yè)文化融入到教學和管理中，培養(yǎng)金融學生敬業(yè)、勤奮、誠實、堅韌的專業(yè)精神。

二、 金融專業(yè)校企合作的主要成效

（一）人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，人才質量不斷提高。在校企合作的良好基礎上，金融專業(yè)開創(chuàng)性的提出了“3234分層分流”人才培養(yǎng)模式，該模式體現(xiàn)為在專業(yè)中進行方向選擇，并借助三個階段、兩個平臺、三項證書、四項計劃實現(xiàn)培養(yǎng)目標，具體為：三個階段是指將學生分為大類培養(yǎng)階段、分方向精細培養(yǎng)階段、實戰(zhàn)訓練階段；兩個平臺是指構筑校內實訓平臺及校外實習平臺；三項證書是指學生在畢業(yè)時將取得畢業(yè)證書、職業(yè)資格證及素質拓展證書；四項計劃是指通過名師講學計劃、企業(yè)踐學計劃、社團促進計劃及素質拓展計劃全面保障人才培養(yǎng)的質量。借助合作企業(yè)力量，改革順利進行。學生雙證通過率超過98%，就業(yè)對口率超過了85%，特別是在金融保險方向更是一枝獨秀，深受用人單位歡迎。

（二）師資鍛煉培養(yǎng)不斷深入，雙師隊伍逐漸成熟。在合作期間，每位專業(yè)教師負責一個團隊的企業(yè)實習實踐活動，合作完成教學資源的開發(fā)工作，初步建立起一支職稱、學歷、雙師、專兼結構合理，教學能力、專業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)教育研究能力等全面發(fā)展的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

（三）實訓基地形式不斷豐富，實習實訓不斷加強。在傳統(tǒng)的共建實訓室、校外實習基地的基礎上，經(jīng)過發(fā)展與摸索，該專業(yè)還在嵌入式教學、校內全真職場建設、特色企業(yè)文化活動等形式，不斷豐富和完善了實習實訓的方式和載體。

三、 金融專業(yè)校企合作的問題與對策

雖然該專業(yè)建設中取得一些成績，但在校企合作中仍然存在很多的問題和障礙需要不斷開拓思路，深入研究。

（一）校企合作缺乏制度保障。目前這樣一種“以市場驅動為基礎，以感情維系為紐帶”的合作模式仍是比較脆弱的，在合作中校方的生存利益是顯性的和短期的，而企業(yè)的文化提升和人力儲備是隱性和長期的，容易造成二者在利益上的沖突。而往往由于現(xiàn)代學生個性較強，流動性較強等特點，而使得企業(yè)的獲利明顯小于校方獲利。因此如果在新的職教體系和職教精神指引下，借鑒德國“雙元制”的做法，能夠建立“政策機制、利益機制、情感機制”為一體的長效合作機制，在政策上給予深度合作企業(yè)相應優(yōu)惠政策等，則對推動高職院校發(fā)展起到舉足輕重的作用。

（二）合作院校管理體制滯后。比較國際上職業(yè)教育的校企合作、工學交替做法中，無不充滿了靈活性。而目前高職學院教學管理模式的簡單和單一，制約了合作的形式和深度?？梢造`活根據(jù)行業(yè)的特點，在校內職場上開展相應的課程訓練，實行靈活的彈性學分制。特別是專業(yè)在合作中可能會碰到合作企業(yè)的淡旺季，可以以學分認定等方式完成實習，也實現(xiàn)了企業(yè)用人需求。

（三）校企合作層次有待深度開發(fā)。真正的廣義的校企合作包括校政、校企、校校合作，學院在與地方政府、各兄弟院校進行合作的質和量上都有待提高；同時，學院在為企業(yè)提供智力支持和解決實際問題上還有待加強，在技術合作、合辦工廠、合辦公司等較高層次的合作方面尚未取得大的進展，在引進企業(yè)投資、校內創(chuàng)辦貿易公司、開展實體經(jīng)營、設立實戰(zhàn)公司方面的實訓模式仍有待進一步拓展。

（四）校企合作激勵機制有待研究。目前，各院校均本著促進專業(yè)發(fā)展、提升學生就業(yè)等目的想方設法促進合作，學校層面在鼓勵合作單位、激勵專業(yè)、激勵廣大教職工的參與上還缺乏相應的對策，還不能發(fā)揮全體教職工的積極性和創(chuàng)造性，還不能充分調動廣大教職工發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，拓展合作。

四、結語

職業(yè)教育是跨界教育，校企合作工學結合是其最佳的載體和途徑，因此，各級主體均要從觀念到實踐全力發(fā)揮其應有的功能，才能推動高職院校校企合作向更深層次發(fā)展。（作者單位：安徽國際商務職業(yè)學院）

本論文為2012年省級質量工程《以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以訂單培養(yǎng)為載體的金融管理與實務人才培養(yǎng)機制建設》（項目編號2012jyxm805）的階段性成果

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