接受理論視野下大學生社會主義核心價值觀教育路徑研究

韓應(yīng)彬 徐園媛

摘 要：大學生社會主義核心價值觀具有明顯的意識形態(tài)屬性，是我國社會必須堅持的價值觀，也是大學生群體必須加以培育和踐行，大學生是社會主義未來建設(shè)的主力軍，必須把握住大學生群體，關(guān)注大學生群體社會主義核心價值觀的培育和踐行，結(jié)合90后大學生特點，契合校園文化建設(shè)，緊扣主流價值，開拓大學生社會主義核心價值觀教育路徑研究是具有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；校園文化；高校輔導員

社會主義核心價值觀已經(jīng)成為當代社會價值教育的指向標，是全社會必須大力宣揚和實踐的。社會主義核心價值既包含傳統(tǒng)，又昭示創(chuàng)新；既要回顧、總結(jié)歷史，又要緊跟時代，以實踐指導理論，不斷豐富社會精神價值內(nèi)涵。也是順應(yīng)建設(shè)文化強國的要求。既體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的優(yōu)良美德，文化價值內(nèi)核和道德模范。又體現(xiàn)了社會主義本質(zhì)、特性以及價值目標，是符合中國特色社會主義建設(shè)實踐的

大學生是宣傳社會主義核心價值觀的主力軍，也是踐行社會主義核心價值觀的主力軍，重視大學生價值觀教育，堅持社會主義意識形態(tài)的純潔性，這也是社會主義核心價值觀的意義所在。當前大學生對社會主義核心價值觀的認識和接受存在著理性認知欠缺，情感認同偏弱，信念意志不堅定，知行脫節(jié)等四方面的問題。

一、加強大學生社會主義核心價值教育的理論引導

當前大學生接受事物的特點決定了必須要以大學生為中心，立足大學生的認知特點，設(shè)計合理的教育路徑。大學生群體是一個崇尚自由、遵循自身興趣的群體，其自我意識突出，傳統(tǒng)的教育模式很大程度上已經(jīng)不適應(yīng)當前的形勢，大學生對牽涉意識形態(tài)性的話題也變現(xiàn)出一概的反感，對思政理論課堂提出了新的挑戰(zhàn)。依托大學思政教育課堂這一主陣地，加強大學生對社會主義核心價值觀的理論認知，加強社會主義核心價值觀理論輸送，開展價值觀專題教育，運用溯源法教育，促使大學對社會主義核心價值觀的內(nèi)在的接受。

思想政治課是一門既重視理論，又不能脫離實踐的學科，是為人的全面發(fā)展而服務(wù)的。在傳統(tǒng)的思政理論教學過程中，思想政治教育采用的是“灌輸法”、“填入式”、“說教式”等教育方式，此種教育方式在當前大學生群體中所能取得的教育效果微弱，也在一定程度上導致學生對思想政治教育的不接受心理，出現(xiàn)反感、厭惡、消極等信度較低的表現(xiàn)，對后續(xù)的思想政治教育行為造成了一定的困難。在當下的大學校園，思想政治課一方面是逃課率最高的課堂，另一方面，形式多樣、內(nèi)容豐富，富于時代內(nèi)容氣息的思政課堂又受到大學生的熱捧。

重視課堂形式和講授內(nèi)容，遵循大學生認知接受規(guī)律，當前大學生看重開放性、平等、公正、和諧、忠孝、誠實守信等特質(zhì)，這為大學生接受社會主義核心價值觀創(chuàng)造了最根本的條件。借鑒“慕課”形式，集合資源制作優(yōu)秀的慕課資源，結(jié)合便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，使大學生能在自我興趣的基礎(chǔ)上加深認識。

通過理論上的引導，提升大學生理論上的認可。發(fā)揮思政課堂的主陣地作用，同時積極開拓新的課堂陣地，利用歷史文化課堂，大學語文課堂，以及其他人文社科類課堂，增強社會主義核心價值觀的學科跨越，多學科多門類地揭示核心價值觀的理論來源，通過對傳統(tǒng)文獻的解讀，提升大學生對社會主義核心價值觀表述的深層理解，增強大學生對社會主義核心價值觀的文化認同。通過文化知識學習，讓大學生對核心價值觀的學習和理解更具文化理性，使大學生對社會主義核心價值觀的內(nèi)生性認識。通過文化理性的提升，激發(fā)大學生自覺自發(fā)對社會主義核心價值觀的了解和關(guān)注。

二、注重大學生社會主義核心價值觀教育的實踐指導

一份調(diào)查顯示，大學生道德個人化，功利化嚴重。對存在的不正之風，40.8%的大學生雖然表示不贊成，但是可以理解。對一些大學不按時償還助學貸款，雖然94%的學生都選擇“應(yīng)按時還款”，但是我們知道實際按時還款人數(shù)比例遠遠低于這一數(shù)字。這說明大學生對社會主義核心價值觀的認同度較高，但實際踐行環(huán)節(jié)薄弱，一方面，這是由于社會環(huán)境的熏染，大學生受當前社會風氣影響，道德觀念出現(xiàn)搖擺，“慎獨”功夫不足；一方面，是全社會缺乏相關(guān)道德建設(shè)的激勵監(jiān)督機制，高校承擔著大學生教育的重任，然而高校缺乏系統(tǒng)的道德養(yǎng)成機制，大學生社會主義核心價值觀踐行缺乏有力的督促力量。同時，受社會風氣影響，面對被不斷報道的社會失范行為，大學生失去了自我判斷的能力，立場飄搖不定，不利于價值觀的踐行。

大學生社會主義價值觀實踐主要是通過第二課堂開展，發(fā)揮第二課堂的積極作用，豐富第二課堂形式，拓展第二課堂內(nèi)容，圍繞社會主義核心價值觀，組織系列活動，以社會主義核心價值觀為內(nèi)容，開展相關(guān)的辯論賽，演講比賽，以誠信考試為契機，加強誠信教育；以大學生自我管理為支點，增強大學生的民主意識，提升學生參政意識，責任意識；以傳統(tǒng)節(jié)日為支點，培育大學生愛國情感和和諧意識。通過日常行為規(guī)范，指導學生道德實踐。

促進大學生參與社會實踐，在實踐中培育大學生社會主義核心價值觀。實踐作用于認識，通過實踐不斷提升認識。高校立足于自身服務(wù)責任，大學生也必須加強建立專門機構(gòu)指導大學生社會實踐，通過學生自治社團，增強大學生道德實踐自覺性和有序性，為大學生的校內(nèi)校外道德實踐提供平臺。

三、重視高校輔導員與思想政治教育學科教師在大學生社會主義核心價值觀培育過程中的作用

高校輔導員與思政教師是大學生思想政治教育主要承擔者，尤其是高校輔導員作為學生教育管理一線工作者，與大學生接觸最密切、頻率也最高，輔導員不僅要成為大學生的引路人，也要成為大學生的知心朋友，要加強高校輔導員隊伍建設(shè)，增強高校輔導員隊伍專職化、專業(yè)化，提升輔導員業(yè)務(wù)技能。完善高校輔導員職業(yè)能力標準，建立完善的輔導員準入制度、激勵機制、退出機制，組建高素質(zhì)的輔導員隊伍。

高校輔導員在大學生成長中扮演著特殊的角色，對學生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，高校要圍繞輔導員職業(yè)能力提升，不斷加強高校輔導員隊伍建設(shè)，建立完善的激勵懲罰機制，促進輔導員不斷提升自身素質(zhì)。輔導員作為踐行社會主義核心價值觀的前行者，以身作則，以人格魅力影響學生，促使學生自覺性的提升。

四、充分發(fā)掘校園文化在大學生社會主義核心價值觀培育中的積極作用

校園文化是一所大學文化理念表現(xiàn)的載體，是與學生、學校、教師發(fā)展密切相關(guān)的。校園文化在培育學生中起著潤物細無聲的潛移默化作用，是大學生社會主義核心價值觀教育的重要途徑。校園文化建設(shè)內(nèi)核與社會主義核心價值觀存在著根本的一致性，加強校園文化建設(shè)，促進社會主義核心價值觀培育。將大學生社會主義核心價值觀培育與校園文化建設(shè)結(jié)合。、在多途徑作用下，不斷加強協(xié)同機制，促進多途徑下的共同作用，既要有科學理性的學識點撥，也要加強溫暖人心的人文關(guān)懷，將大學生社會主義核心價值觀教育途徑明晰化，確定合理定位，具備時代氣息，進而促進大學生社會主義核心價值觀培育。（作者單位：重慶交通大學）

本文是2014年重慶市高等教育教學改革研究項目“基于接受理論視閾的大學生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新模式構(gòu)建與實踐”的階段性研究成果，項目編號為143094。

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