基于多元智能理論的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究

張燕 杜渤

摘 要：京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略為保定市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)很大的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型英語(yǔ)人才的巨大需求。本文通過(guò)對(duì)保定市幾所高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解到英語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以多元智能理論為依據(jù)進(jìn)行分析，提出了有效的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；專(zhuān)業(yè)技術(shù)型；英語(yǔ)人才；培養(yǎng)模式研究

目前，京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國(guó)家重大戰(zhàn)略。保定作為首都北京的南大門(mén)，勢(shì)必會(huì)迎來(lái)京津冀一體化的大好機(jī)遇，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)對(duì)外語(yǔ)人才的極大需求。無(wú)論是國(guó)際旅游、外貿(mào)等涉外行業(yè)還是建筑、酒店服務(wù)、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等行業(yè)都需要高技術(shù)的外語(yǔ)人才。雖然近年來(lái)河北省外語(yǔ)人才培養(yǎng)數(shù)量方面有了大幅度的提升，但是，既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才依然奇缺。為了推動(dòng)保定市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿(mǎn)足保定市專(zhuān)業(yè)技術(shù)型英語(yǔ)人才需要，我們必須探索出合理有效的人才培養(yǎng)模式。

一、 保定市外語(yǔ)人才需求分析

隨著保定市外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外語(yǔ)人才的需求變得越來(lái)越大。目前，保定市各大高校都有外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)學(xué)生。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯都較好，但是到企業(yè)中去，卻發(fā)現(xiàn)心有余而力不足，主要原因是他們不具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，所以在涉及到相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)交流或使用，總是覺(jué)得無(wú)計(jì)可施。所以既懂專(zhuān)業(yè)又擅長(zhǎng)外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才才能滿(mǎn)足企業(yè)的需要。他們不但需要具有較好的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)還要具備如法律、新聞、貿(mào)易、旅游、機(jī)械及車(chē)輛等相關(guān)知識(shí)，將二者結(jié)合起來(lái)，用外語(yǔ)從事相關(guān)工作。

從2006年起，保定推出了建設(shè)“中國(guó)電谷”的構(gòu)想，大力打造新能源設(shè)備制造業(yè)。目前，保定市以英利公司為代表的眾多企業(yè)的產(chǎn)品主要市場(chǎng)在歐洲，還有南美、非洲和北美洲。中國(guó)最大的SUV和皮卡制造企業(yè)長(zhǎng)城汽車(chē)股份有限公司坐落于保定市，目前中國(guó)自主品牌中最先大量出口國(guó)外市場(chǎng)。長(zhǎng)城汽車(chē)公司的主要市場(chǎng)集中在東歐，之后逐漸向北歐拓展，接下來(lái)再打入英國(guó)市場(chǎng)。越來(lái)越多的海外產(chǎn)業(yè)也看中了保定這塊投資寶地。同時(shí)，保定市歷史文化悠久，自然風(fēng)光秀美，文物古跡眾多，是我國(guó)的重要旅游城市。

基于對(duì)保定市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的分析，不難發(fā)現(xiàn)保定市主要需要以下外語(yǔ)人才：（1）具有熟練對(duì)外交流技能的旅游外語(yǔ)人才。保定豐富的旅游資源會(huì)吸引越來(lái)越多的境外游客，因此對(duì)熟練掌握雙語(yǔ)交流技能的人才需求非常大。（2）高級(jí)口筆譯人才。要形成并建立一些更大的品牌并走向國(guó)際化市場(chǎng)，就更需要學(xué)生具有更好的口語(yǔ)和筆譯能力，因此有針對(duì)性地培養(yǎng)合格的翻譯人才非常迫切。（3）精通電力、光學(xué)、汽車(chē)和機(jī)械制造業(yè)等外貿(mào)類(lèi)外語(yǔ)人才。保定市的主要大型外貿(mào)企業(yè)可以擴(kuò)大引進(jìn)外資，推廣海外市場(chǎng)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展及走向國(guó)際化。

二、 高校專(zhuān)業(yè)技術(shù)型英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)技術(shù)型英語(yǔ)人才不是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)模式培養(yǎng)的人才，我們需要的是具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，并基本通曉專(zhuān)門(mén)的學(xué)科知識(shí)，能夠做到融會(huì)貫通，在工作中稍經(jīng)鍛煉就能獨(dú)當(dāng)一面的人才。他們同時(shí)還應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的知識(shí)面，高度發(fā)達(dá)的智力和多元能力等。

我課題組分別在河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華北電力大學(xué)為學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷和隨機(jī)訪談，以調(diào)查分析高等院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。本次調(diào)查內(nèi)容包括三大板塊：一、自我評(píng)價(jià)：包括學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力，自律能力，藝術(shù)潛能，人際關(guān)系能力和自我反省能力和自信心等方面的評(píng)價(jià)；二、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源配置情況；三、英語(yǔ)師資水平和課程設(shè)置的評(píng)價(jià)。

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生普遍認(rèn)為自我學(xué)習(xí)能力和自律能力較差，自信心不足，自我評(píng)估和反省能力較差，但是，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在體育、音樂(lè)、美術(shù)方面具有一定的潛能。相當(dāng)多的學(xué)生不滿(mǎn)于學(xué)校的教學(xué)資源配置和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，他們認(rèn)為學(xué)校教學(xué)資源配置落后，課程設(shè)置重理論而輕實(shí)踐。導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面較窄，實(shí)際應(yīng)用能力差。師資水平方面，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平比較滿(mǎn)意，但是教學(xué)理念比較落后。

三、 多元智能理論對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德（加德納（Howard Gardner）在 1983 年提出的。加德納認(rèn)為：“智能是人類(lèi)解決某一問(wèn)題或制造某種產(chǎn)品的能力，這些能力對(duì)于特定文化或社會(huì)領(lǐng)域是有價(jià)值的”。他把人類(lèi)的智能分為八類(lèi)，即：語(yǔ)言智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、人際交流智能和自然觀察智能。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，所以，教學(xué)過(guò)程中不適宜對(duì)每個(gè)學(xué)生都采取同樣的教材和教法。針對(duì)我國(guó)高校目前英語(yǔ)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文提出以多元智能理論為依據(jù)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 重視學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)。多元智能理論中的自省智能要求學(xué)生對(duì)自己的能力、優(yōu)缺點(diǎn)有清晰明確的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)“知我認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃”之類(lèi)的課程，并在專(zhuān)業(yè)課程之外設(shè)置一些選修課程，使學(xué)生在了解自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇合適的課程。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備了較深厚的語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以依據(jù)自身特點(diǎn)選擇如外貿(mào)、電子等本專(zhuān)業(yè)之外的一些選修課程。而對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在掌握了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，選修一些適合自己的語(yǔ)言類(lèi)課程，如科技翻譯等。

2. 改革課程模塊設(shè)置。除了注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)等方面的培養(yǎng)之外，更要注重對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如諸如應(yīng)用文翻譯、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程，充分發(fā)揮學(xué)生的人際交流智能和自然觀察智能。

3. 任課教師隊(duì)伍知識(shí)技能結(jié)構(gòu)多元化，整合教師資源優(yōu)勢(shì)，打造語(yǔ)言、技能復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)的精通語(yǔ)言文學(xué)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和各技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合成教師團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修或讀學(xué)位的方式增強(qiáng)教師的多元能力。

4. 重視校企對(duì)接。讓學(xué)生盡早到合作企業(yè)中實(shí)習(xí)，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，并更加深入了解自身能力的不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中更加有的放矢。

四、結(jié)語(yǔ)

多元智能理論作為當(dāng)代教育的新理念，是一種開(kāi)放性、兼容性很強(qiáng)的理論，它對(duì)人才的界定突破了傳統(tǒng)的智能觀念。其“因材施教”的教育理念，詮釋了教師應(yīng)該高度關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的智能特點(diǎn)，對(duì)個(gè)體的優(yōu)劣勢(shì)智能進(jìn)行有效的分析評(píng)價(jià)。該理論有助于探索專(zhuān)業(yè)技術(shù)型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

本文為2014年保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于保定市人才需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究”課題號(hào)：20140467，河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題“基于多元智能理論的高技能英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究”課題號(hào)：JRS—2014—3014，的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李敦東.近30年國(guó)內(nèi)多元智能理論研究述評(píng)[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

[2] 崔曉紅.多元智能理論應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)改革的討論[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2004（7）.

[3] 陸小玲.復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè)，2011（14）.

[4] 文秋芳.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2002（4）.

[5] 張沖.高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)策的思考[J].外語(yǔ)界，1996（l）.

[6] 任新紅，張長(zhǎng)玲.高校復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式探析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（8）.