影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的非智力因素及其培養(yǎng)

康蘭

【摘要】

非智力因素是同發(fā)展智力有間接關(guān)系的心理因素?影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的非智力因素有態(tài)度?人際?個性?情緒?儀表等因素?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素要明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生求知的需要，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思考，適當(dāng)開展競賽，將競爭意識引入學(xué)習(xí)，及時反饋信息，恰當(dāng)進行表揚和批評，堅持求索，磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，建立融洽的師生感情?

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素

1.什么是非智力因素

所謂的非智力因素是同發(fā)展智力有間接關(guān)系的心理因素，如興趣?習(xí)慣?意志以及性格等?作為一位數(shù)學(xué)教師，要大面積提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出德?智?體全面發(fā)展的新人，就必須注重非智力因素的培養(yǎng)?

2.影響教學(xué)效果的非智力因素有哪些

2.1 態(tài)度因素?教師如果能夠以認(rèn)真?嚴(yán)謹(jǐn)?勤懇的態(tài)度精心備課?精心組織教學(xué)，學(xué)生一定會受老師的感染，漸漸的樹立起刻苦的?嚴(yán)肅的?勤奮的學(xué)風(fēng)?教師的治學(xué)態(tài)度有時會超越時空，潛移默化的影響學(xué)生的一生，并且伴隨學(xué)生一生，成為他們奮發(fā)向上的動力?

2.2 人際因素?師生關(guān)系的實際狀況會影響教學(xué)功能實現(xiàn)的程度?我們聽課時常?？吹剑航處熍c學(xué)生的關(guān)系搞得好，學(xué)生便愛聽他的課，樂于接受他的觀點，反之，教師與學(xué)生關(guān)系冷漠，上課常常板著面孔，一副高高在上的樣子，盡管他講的課很好，但在學(xué)生中產(chǎn)生的影響可能也很小?古代教育家荀子的“親其師，信其道”，也證明這一點?可見，良好的人際關(guān)系，能充分調(diào)動教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”?

2.3 個性因素?教師不同的個性特征，形成不同的風(fēng)格?在語言上，有的簡明，有的生動，有的精辟，有的委婉；在方法上，有的大刀闊斧，有的曲徑通幽，有的嚴(yán)謹(jǐn)有序，有的活潑舒展?聽這些老師上課，學(xué)生在不知不覺中，受到知識的熏陶，感情的激勵，自然也就有了上乘的教學(xué)效果?教師的個性對學(xué)生的影響是“任何教科書?任何道德緘言?任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量?”

2.4 情緒因素?心理學(xué)研究指出：人的情緒活動與認(rèn)識活動是相互滲透?相互制約的?平靜愉快的心境有利于充分發(fā)掘感受能力?記憶能力?思維能力?因此，教師首先要善于控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，切忌在課堂上愁眉苦臉 ?發(fā)泄怒火?同時，要用自己深厚的感情，適度的舉止去轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良情緒?

2.5 儀表因素?儀表是師生相互了解中最直觀最明顯的感性認(rèn)識來源?一個氣質(zhì)高雅?衣著整潔的教師走上講臺，會給學(xué)生以舒心悅目的感受，而一個神志萎靡?不修邊幅的教師講起課來，則會給人留下意志頹廢的印象，甚至往往催人欲睡?

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)非智力因素

3.1 明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生求知的需要?讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的，是引起學(xué)習(xí)動機和興趣的好方法，它能使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)愿望，推動他去積極主動地學(xué)習(xí)?如掌握圖形面積計算公式，就可以測量學(xué)校教學(xué)樓?操場?實驗用地的面積?當(dāng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用后，他們的學(xué)習(xí)積極性就會大增?

3.2 改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思考

3.2.1 展示規(guī)律?兒童在學(xué)習(xí)過程中突出的表現(xiàn)為喜新和好奇，教師在教學(xué)中要采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思考?如教圓錐體的體積公式之前教師指導(dǎo)學(xué)生制作等底等高的圓柱與圓錐的容器各一個，要求回家裝滿沙，分別算出重量?課堂上每人報出自己圓柱所裝沙的重量，教師隨即說出另一個容器（圓錐）裝沙的重量，學(xué)生感到“奇”，恨不得一下解開奧妙，趣意橫生之際便是傳授知識的最佳之時?隨后，教師當(dāng)場演示實驗，全班同學(xué)就會全神貫注仔細(xì)觀察，等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，這樣鮮明的形象深刻地印進學(xué)生的腦海，省時減力，事半功倍?

3.2.2 寓教于樂?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)題，寓教于樂之中，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?例如“一個抽屜里放著一些糖果，小芳每次總是取出總數(shù)的1/2，然后放回一顆，這樣取放100 次后，這時抽屜中有2 顆糖果，那么開始抽屜里有幾顆糖果？”這是一道智力趣題?若不加以分析，學(xué)生是無從著手的，這時教師只要通過引導(dǎo)?點撥，采用還原法，倒過來想就容易多了?最后的2 顆，減去放回的一顆，剩下的一顆占1/2，第99 次是2 顆，再往前想這2 顆又減去放回的一顆，剩下的一顆又占1/2，那么第98 次還是2顆，由此推想，開始的抽屜也只有2 顆，而且可以推想出不管取放多少次，始終還是2 顆?

3.2.3 設(shè)計新穎?題目的設(shè)計，一個很大的特點，是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促使學(xué)生概括推理能力的發(fā)展?如小學(xué)應(yīng)用題常見的練習(xí)形式有：一題多解?一題多問，改變條件的練習(xí)，看到列式練習(xí)和編題練習(xí)等等?特別是練習(xí)設(shè)計的新穎，對激發(fā)興趣大有裨益?

3.3 適當(dāng)開展競賽，將競爭意識引入學(xué)習(xí)?競賽歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志，爭取優(yōu)良成績的手段之一?為此，可以設(shè)計百題無差錯的紅旗競賽，并把每次成績用星星點綴圖或榮譽表記載，使學(xué)生看到自己的進步而高興?

3.4 及時反饋信息，恰當(dāng)進行表揚和批評?心理學(xué)家研究結(jié)果表明，及時反饋信息，把表揚和批評恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來運用，在表揚時指出其進步努力方向，在批評時肯定其成績和進步，也能收到較好的教育效果?

3.5堅持求索，磨練意志?意志就是兒童自覺地確定目的并支配其行動，以實現(xiàn)預(yù)定目的心理過程?有了堅強的意志，才能在學(xué)習(xí)過程中鍥而不舍，有始有終，甚至做出驚人的事跡?

如教學(xué)圓周率時，我例舉了祖沖之致力于圓周率π的研究故事?經(jīng)過祖的精心鉆研，確認(rèn)π的值介于31415926 與3.1415927 之間，他是世界上第一個算出π的精確到小數(shù)點后七位的近似值的人?在計算過程中，祖沖之不僅應(yīng)用了先進的極限思想和方法，而且付出了極其艱辛的勞動，因為這一工作要從正六邊形算起，不斷算出邊數(shù)倍增的正多邊形的邊長和面積，當(dāng)時阿拉伯?dāng)?shù)碼尚未出現(xiàn)，所有運算均用籌碼進行，其艱難程度簡直難以想象?這個故事極大地激勵了學(xué)生?

3.6 培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，建立融洽的師生感情?情感是人們對客觀事物產(chǎn)生的喜?怒?哀?樂等情緒的體驗，在教學(xué)過程中，教師是影響學(xué)生最積極，最活潑的因素?師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以熱愛學(xué)生的情感來感染學(xué)生，這才能與兒童融洽相處，成為兒童的大朋友?特別是差生，自卑是他們共同的心理狀態(tài)，更希望得到教師的關(guān)懷和鼓勵，哪怕是一句贊揚的話，都會在他們心中產(chǎn)生回響?正如蘇霍林斯基說的：讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?