民辦應(yīng)用型本科院校金融學(xué)人才培養(yǎng)模式變革與創(chuàng)新

湯杰　付娉娉　王志宇

摘 要：以民辦應(yīng)用型本科院校黑龍江財經(jīng)學(xué)院為例，基于職業(yè)能力為本位對金融學(xué)人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，從明確金融學(xué)專業(yè)職業(yè)能力的內(nèi)涵及定位到以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法、實踐教學(xué)體系分別進(jìn)行探討，旨在為高校金融學(xué)人才培養(yǎng)模式選擇提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型本科院校；職業(yè)能力本位；金融學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0063-02

民辦教育作為高等教育重要的補充，是促進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的一支新生力量。受自身因素的影響，民辦應(yīng)用型本科院校自創(chuàng)辦以來，一直沒有擺脫生存危機。民辦應(yīng)用型本科院校多為“三本”院校，其生源質(zhì)量較差，辦學(xué)基礎(chǔ)條件也較為薄弱，如果刻意模仿公辦本科院校辦學(xué)特色和發(fā)展戰(zhàn)略，將會在競爭中處于劣勢。面對強大的競爭壓力，民辦應(yīng)用型本科院校只有發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，有針對性地采取差異化的人才培養(yǎng)策略才能得以生存和發(fā)展，變革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無疑成為民辦應(yīng)用型本科院校取得競爭優(yōu)勢的有效途徑。按照“精專業(yè)、強素質(zhì)、重技能、求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，黑龍江財經(jīng)學(xué)院以職業(yè)能力為本位對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

一、明確金融學(xué)專業(yè)職業(yè)能力的內(nèi)涵與定位

金融學(xué)專業(yè)職業(yè)能力是指從事金融職業(yè)的工作者應(yīng)具備的，在實踐工作中所展示出來的基本能力和綜合能力的體現(xiàn)，以理論知識為支撐具有的職業(yè)操作技能，同時兼顧職業(yè)道德、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和智力的提高[1]。民辦應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)理念更側(cè)重于創(chuàng)新型人才與技能型人才的培養(yǎng)，其中技能型人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的基本目標(biāo)。黑龍江財經(jīng)學(xué)院以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才教育觀強調(diào)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，并貫穿于人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計、實踐教學(xué)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型基層一線金融機構(gòu)業(yè)務(wù)人才為主要目標(biāo)。民辦應(yīng)用型本科院校和高職高專相比雖然都是培養(yǎng)基層一線所需要的高級應(yīng)用型人才，但培養(yǎng)的人才職責(zé)分工有所不同。高職主要培養(yǎng)側(cè)重技術(shù)應(yīng)用型人才，如：高級技術(shù)工人等。民辦應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)第一線需要的能施工、會設(shè)計、具有一定管理素質(zhì)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。結(jié)合應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為本位將職業(yè)能力的訓(xùn)練與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、協(xié)作能力、實踐動手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力等有效結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)職業(yè)從業(yè)要求的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)綜合素質(zhì)[2]。因此根據(jù)金融學(xué)專業(yè)主要從事崗位對人才能力的要求，通過與金融機構(gòu)用人單位溝通，黑龍江財經(jīng)學(xué)院將金融學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力劃分為金融從業(yè)基本能力、金融專業(yè)核心能力、金融專業(yè)崗位特定能力和金融專業(yè)職業(yè)拓展能力[3]?；灸芰ε囵B(yǎng)包括具有自學(xué)能力、能夠?qū)W習(xí)接受新知識的能力、表達(dá)能力、寫作能力、抗挫能力、解決問題能力、職業(yè)道德；核心能力包括掌握從事金融業(yè)務(wù)應(yīng)具有外語能力、計算機操作、數(shù)理統(tǒng)計分析能力、熟悉金融相關(guān)法律法規(guī)等；崗位特定能力包括客戶管理、服務(wù)營銷、理財、會計、結(jié)算、證券實務(wù)操作能力，保險實務(wù)操作能力，信貸實務(wù)操作能力；職業(yè)拓展能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、社會活動能力等。

二、變革以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案

黑龍江財經(jīng)學(xué)院對以職業(yè)能力為本位的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新與變革時，提出了“五個圍繞”的理念，即圍繞金融人才需求確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確職業(yè)崗位能力，圍繞職業(yè)崗位能力設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課程體系，圍繞課程體系選擇教學(xué)模式和方法。金融專業(yè)以“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識適用、重點突出職業(yè)能力培養(yǎng)，適應(yīng)銀行、證券、保險、投資等金融機構(gòu)人才需求，提供基層金融機構(gòu)一線高級應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在金融學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，一方面要堅持“重視基礎(chǔ)教育、拓寬知識面、強化能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，以滿足金融人才需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力為本位，重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，按就業(yè)性質(zhì)設(shè)計系列專業(yè)方向，制定切實可行、系統(tǒng)、合理的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。培養(yǎng)方案課程設(shè)置堅持整體優(yōu)化原則，拓寬專業(yè)口徑，加強與會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)等融合，擴大實踐教學(xué)與理論教學(xué)課時之間的比例，增加實踐教學(xué)的課時數(shù)。培養(yǎng)方案課程設(shè)置模式為“平臺+模塊式”，包括四個平臺： 通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺、能力教育平臺。五個模塊包括：公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專業(yè)主干課、職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)技能實踐、素質(zhì)拓展。

三、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)課程體系

黑龍江財經(jīng)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程體系以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，把提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，積極推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)課程體系變革與創(chuàng)新[5]。遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，設(shè)計合理的教學(xué)體系。在課程設(shè)置上，一方面注重廣度和深度，適合創(chuàng)新型人才的需要；另一方面注重以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的綜合化的模塊化的專業(yè)課程體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.根據(jù)課程之間的銜接性和均衡性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，調(diào)整一部分專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開課時間，與基礎(chǔ)課平行開設(shè)，將理論課與實訓(xùn)課同時進(jìn)行。如“證券投資學(xué)”為證券從業(yè)資格證書考試的必考內(nèi)容，原來一直在大三才開課，但是許多學(xué)生在大二已經(jīng)開始準(zhǔn)備考證券從業(yè)資格證書，因此提前開這門專業(yè)核心課，對學(xué)生通過職業(yè)資格證書考試將會很大幫助。

2.職業(yè)資格證嵌入式教學(xué)課程體系設(shè)置。根據(jù)理財規(guī)劃師、證券從業(yè)資格證考試、銀行從業(yè)資格證考試設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，一方面能夠提高學(xué)生考試通過率，另一方面，讓學(xué)生在校園里就可以掌握相應(yīng)崗位應(yīng)具有知識和技能，走出校門就可勝任相應(yīng)的崗位，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求零距離。在鼓勵學(xué)生考取相關(guān)金融專業(yè)資格證的同時，多涉獵一下經(jīng)管類其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，拓寬學(xué)生未來擇業(yè)的方向。endprint

3.注重相關(guān)專業(yè)交叉學(xué)科的課程設(shè)置，增加選修

課。金融學(xué)專業(yè)原有課程設(shè)置僅注重本專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置，忽視了一些交叉學(xué)科的專業(yè)課設(shè)置。為了增加學(xué)生知識面，通過增加一些選修課來予以彌補，如可以增加會計學(xué)專業(yè)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機等專業(yè)課程。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好選擇自己感興趣的課程，提高其學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了通專相結(jié)合提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

四、創(chuàng)新以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)教學(xué)模式和方法

針對金融學(xué)專業(yè)大多數(shù)課程實踐性較強，業(yè)務(wù)性操作性較強的特點，黑龍江財經(jīng)學(xué)院一方面鼓勵教師在教授過程中積極開展案例教學(xué)、項目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬式教學(xué)和研討式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生理論知識與實踐操作能力相統(tǒng)一，提高其分析解決問題的能力。另一方面，在教師隊伍建設(shè)上注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，提高教師個人實踐業(yè)務(wù)操作水平。通過教師講課大賽、微課競賽等方式促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平，并通過金融知識競賽等方式積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)不同時期教學(xué)工作的需要，有計劃地聘請知名金融機構(gòu)的實務(wù)工作人員和管理者來校授課，講解金融行業(yè)具體業(yè)務(wù)工作流程和金融市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，增長學(xué)生相關(guān)就業(yè)崗位知識和經(jīng)驗。積極改善實踐教學(xué)條件和實踐教學(xué)方法，同時通過第二課堂和校內(nèi)外的社會實踐活動使學(xué)生掌握一定的專業(yè)特長和職業(yè)技能。

五、完善以職業(yè)能力為本位的金融專業(yè)實踐教學(xué)體系

黑龍江財經(jīng)學(xué)院金融專業(yè)實踐教學(xué)主要分兩方面內(nèi)容，一是理論課程中實踐教學(xué)部分，還有就是金融專業(yè)專門的實踐教學(xué)課程，目前專門的實踐教學(xué)課程體系已經(jīng)比較健全，但是理論課中的實踐教學(xué)仍然比較薄弱。原有的人才培養(yǎng)方案一味將每門理論課中的實踐教學(xué)與理論教學(xué)課時固定為4：6，不考慮課程的實際情況，導(dǎo)致實際教學(xué)中實踐教學(xué)部分無法完成，影響了實踐教學(xué)的效果。因此應(yīng)積極開展校企合作和加強實習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實習(xí)、邊動手操作，使理論與實踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相統(tǒng)一，采用多種有效的方式開展實踐教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

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