完善高校實習教學質量監(jiān)控體系的幾點建議

宋歌　孫玉楠

摘 要：實習是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。從高校實習教學質量監(jiān)控體系存在的問題著眼，擬從實習教學管理文件、學生評價體系、實習成績考核方式及各專業(yè)實習教學質量檢查與考評機制等方面淺析并提出完善高校實習教學質量監(jiān)控體系的幾點建議。

關鍵詞：實習教學；教學質量；監(jiān)控體系；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0052-02

目前，高校實習教學中普遍存在教學計劃執(zhí)行不到位、實習前準備不充分、實習過程流于形式、實習經(jīng)費使用不合理等問題，這些問題與高校實習教學質量監(jiān)控體系不健全有著直接的關系。實習教學質量監(jiān)控體系應具有全方位、多層次的立體式結構，應由完整的實習教學管理文件體系、健全的實習教學學生評價體系、嚴格的學生實習成績考核體系及各專業(yè)實習教學質量檢查與考評體系等內容組成。本文擬從以上幾個方面，淺析并提出完善高校實習教學質量監(jiān)控體系的幾點建議。

一、高校實習教學質量監(jiān)控體系存在的問題

（一）管理文件內容不完整，且缺乏操作性和實用性

實習教學管理文件是開展實習教學工作的重要指導性文件，對相關教學活動的開展具有十分重要的規(guī)范意義。合理、完整，且具有較強操作性和實用性的實習教學管理文件是實習教學順利開展的關鍵。

從各高校現(xiàn)行實習教學管理文件內容的完整性來看，普遍缺乏實習準備、實習內容，特別是實習教學質量監(jiān)控方面的內容；從內容的可操作性和實用性來看，現(xiàn)行文件主要從實習工作管理原則、實習工作組織、實習成績考核等幾方面對實習教學的開展進行較為籠統(tǒng)的原則性規(guī)定，缺乏現(xiàn)實指導意義。

（二）學生評價體系缺位

目前，高校通常重視教師理論課教學質量學生評價體系的構建、運行和評價結果運用，但普遍存在實習教學質量學生評價體系缺位的情況。

由于實踐教學的監(jiān)控難度較大，所以作為實踐教學重要組成部分的實習教學環(huán)節(jié)的評教體系是必不可缺的，特別是在目前實習教學存在的問題較多，實習教學效果較差的情況下，我們更加有必要建構實習教學學生評價體系，從學生視角深入了解實習教學中存在的問題，健全實習質量監(jiān)控體系，提高實習教學質量。

（三）考核形式過于單一

大部分高校主要根據(jù)學生撰寫的實習日志、實習報告情況來考核學生的實習情況及學習效果，評定出實習成績。在目前實習教學質量不高的情況下，這種實習成績考核形式過于單一，并有流于形式的趨勢。主要表現(xiàn)在實習日志及報告質量普遍不高，但都能順利通過實習考核，甚至不乏高分出現(xiàn)。實習日志及報告本是對實習情況、實習收獲的總結，但部分實習日志及報告與專業(yè)內容完全不相關，或直接從網(wǎng)上下載，問題較為嚴重。部分學生的實習報告中，校外部分基本是游記，看不出學生實習的收獲。

造成這種情況的原因是多方面的，包括學生對實習不重視；部分專業(yè)實習無實質內容；教師對實習日志及報告質量要求不嚴格；教師考核不認真等。所以，制定合理的實習考核制度，對學生的實習情況和學習效果進行認真、嚴格的考核，是改變上述問題較為直接有效的辦法。

（四）專業(yè)實習教學質量考核薄弱

目前，各高校實習教學普遍實行二級管理，由教務管理部門負責實習宏觀管理，各學院負責本學院學生實習的具體工作。學校教務部門的管理主要包括對各專業(yè)實習計劃的審核、實習經(jīng)費使用情況的管理及對學院實習教學情況的檢查。

由于實習教學地點、方式等特殊情況的限制，教務管理部門的檢查一般僅限于對學生實習日志及報告的檢查。這種檢查方式時間上相對滯后，了解到的內容也不盡全面。同時，在現(xiàn)有管理模式下，學院對實習計劃和實習經(jīng)費使用之外的實習情況，如實習效果、實習基地建設情況、實習教學管理文件落實情況、實習教師指導情況等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展情況并不十分關心，導致各專業(yè)實習教學建設滯后、實習效果較差。

二、完善高校實習教學質量監(jiān)控體系的建議

為轉變師生不重視實習教學的情況，提高實習教學質量，各高校應重新建構實習教學質量監(jiān)控體系。首先，由教務管理部門牽頭制定《實踐教學質量監(jiān)控管理辦法》，加強對學院乃至各專業(yè)實習情況宏觀管理的同時，形成常態(tài)化實習情況檢查機制。其次，各學院實習教學管理部門加強對實習指導教師工作情況和學生實習情況的監(jiān)控和考核。對于實習指導教師，各學院應制定政策，建立實踐教學的激勵機制，調動優(yōu)秀的教師從事實踐教學[1]。對于學生，學院應加大對學生實習管理，如嚴格檢查學生在規(guī)定時間內是否真正在開展實習、實習過程質量、實習日志及報告質量。再次，建構實習教學學生評價體系，通過學生評教了解教師實習教學具體情況。最后，改革實習教學考核形式，加大對學生實習情況、實習效果的考核，使學生不再以“走過場”的心態(tài)來對待實習。

（一）制定專門的《實踐教學質量監(jiān)控管理辦法》

高校應在對現(xiàn)有實習教學管理文件進行一定程度整合的基礎上，補充實習監(jiān)控體系和實習監(jiān)控管理辦法等內容，制定專門的《實踐教學質量監(jiān)控管理辦法》等相關文件。重點突出實習教學檢查、實習指導教師工作職責、實習成績評定、實習教學學生評價等內容。

（二）建構實習教學學生評價體系

構建實習教學質量評價指標體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和確保教學質量的需要[2]。各高校有必要將實習教學學生評價體系補充到學生評教體系中去，使教學評價機制更為健全，有效提高實習教學質量。

1.指標結構方面。評教指標可采用二級指標體系，設定教學態(tài)度、實習指導情況、經(jīng)費使用情況、實習效果等一級指標，在一級指標下各設定若干二級指標，將一級指標內容予以細化。此外，設定若干開放性題目，以了解學生對實習教師的意見和建議，及對本次實習的感悟和看法。

具體來說，教學態(tài)度是基本的考察點，端正、認真的態(tài)度是對教師教學工作的基本要求，也是能夠取得良好教學效果的重要前提。實習指導情況是影響實習效果和學生收獲的關鍵，應是評價的重中之重。經(jīng)費使用情況、經(jīng)費使用效率是實習順利開展的保證，也是各高校較為重視的環(huán)節(jié)。實習效果是衡量實習教學方法、內容是否成功的準繩。通過這些一級指標可以較全面地了解教師的實習教學情況，有利于對教師的實習教學進行有效監(jiān)控。endprint

2.指標內容方面。（1）教學態(tài)度，主要從教師是否重視實習教學、與學生的聯(lián)系情況及對學生能力培養(yǎng)的重視程度幾方面設定指標。（2）實習指導情況，主要從教師在實習前、實習中、實習后各環(huán)節(jié)對學生的指導情況設定指標。（3）經(jīng)費使用情況，主要從教師對經(jīng)費安排的計劃性、合理性和公開性幾個角度設定指標。（4）實習效果，主要從學生知識運用情況和能力提高程度設定指標。

3.指標權重方面。為督促教師重視和加強實習教學指導工作，應加大“實習指導情況”的權重，可考慮為30%—40%?！皩嵙曅Ч笔亲钅苷f明實習指導教師工作情況的內容之一，可考慮為30%左右?！敖虒W態(tài)度”和“經(jīng)費使用情況”可分別為10%—20%。

（三）改革實習教學考核形式

全面、客觀、科學地對學生的實習情況進行考核既是保證實習教學效果的措施之一， 同時也是反映學生實習成果的方式之一[3]。高校應改革現(xiàn)行單一的實習教學考核形式，形成覆蓋學生實習前、實習中、實習后的校內考核與校外考核相結合、撰寫報告和口頭答辯相結合的全方位、多層次的考核體系。

1.實習前考核。主要考查學生對實習動員大會的重視情況，及對會議相關內容的理解情況、實習前知識準備情況、實習計劃設計情況?？己诵问綖椋海?）實習動員大會出席簽到情況，實習動員大會心得與體會撰寫情況；（2）包括實習前知識準備情況的實習計劃撰寫情況。該部分考核所占權重分別為5%和10%。

2.實習中考核。主要考察學生實習中的表現(xiàn)，包括實習態(tài)度、知識運用情況、實踐能力情況、與實習單位和校內指導教師聯(lián)系情況等?？己诵问綖椋海?）實習單位指導教師填寫實習情況評價表；（2）撰寫并按時提交實習

周報；（3）校內指導教師通過與實習單位和實習學生溝

通，了解實習情況。該部分考核所占權重分別為15%、10%、10%。

3.實習后考核。主要考察學生的實習收獲、實習效果和實習報告質量。考核形式為：（1）各專業(yè)分別組織實習情況答辯；（2）評定實習報告成績。該部分考核所占權重為30%、20%。

實習成績評定由各學院負責組織和實施，將學生實習成績評定資料整理建檔，并將實習成績交教務管理部門備案。

（四）加強對各專業(yè)實習教學質量的檢查與考核

鑒于學校實習教學管理部門以宏觀管理為主，主要審核各專業(yè)實習計劃和經(jīng)費使用情況，不能普遍約束各專業(yè)其他實習教學環(huán)節(jié)的開展質量，有必要加強對各專業(yè)實習教學的微觀管理，即通過設定實習教學質量考核調查表，對各專業(yè)的實習情況進行檢查與考核。調查表中的評價標準要客觀、準確地反映實習質量，要與教學目標、條件、過程有機結合，能夠準確反映教學目標的要求[4]。

1.調查表結構與內容。調查表可圍繞“實習教學基本條件”、“實習過程情況”、“實習效果”3個考察點設定二級考察點，每個考察點分別用2到3個指標予以細化。具體來說：（1）實習教學基本條件主要考察各專業(yè)實習教學管理文件是否完整并落實到位，指導教師的實習經(jīng)驗及指導學生的規(guī)模，實習基地的數(shù)量及質量。（2）實習過程情況主要考察實習內容與形式是否合理，教師指導是否到位，學生實習是否認真，院系檢查是否細致，經(jīng)費使用是否合理。（3）實習教學效果主要考察實習報告的質量，實習成績的合理性及學生反映的實習效果情況。

2.調查形式及結果反饋。由于人力限制，可由學院實習教學管理部門對本學院各專業(yè)的實習情況開展逐項檢查，填寫調查表，并交教務管理部門匯總整理后，決定重點核查專業(yè)（每學院至少一個專業(yè)），開展核查。同時，對檢查結果有出入專業(yè)所在的學院開展重點檢查。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，學院應及時督促專業(yè)整改。待條件成熟，也可將該調查結果進行量化，體現(xiàn)到學院年底考核中，以提高各學院對實習的重視程度。

參考文獻：

[1]李巖，李志宏.強化實踐環(huán)節(jié)考核 提升實習教學水平

[J].中國高等教育，2007，（18）.

[2]高美蓮等.工科實習教學質量評價體系研究[J].中國電

力教育，2010，（35）.

[3]宋玉強.工科本科生分散實習教學模式研究[J].石油教

育，2008，（1）.

[4]惠記莊等.專業(yè)實習綜合評價模型的研究與實踐[J].實

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