大學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式研究

摘 要：大學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)一直是教師和學(xué)生共同關(guān)注的焦點，但對英語有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式卻眾說不一。通過闡釋英語有效學(xué)習(xí)的含義，對大學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式進(jìn)行了梳理分析，具體表現(xiàn)在五個方面，即正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的英語學(xué)習(xí)策略和方法，英語學(xué)習(xí)情意高、積極主動，重視知識的建構(gòu)和英語學(xué)習(xí)效果良好。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語；有效學(xué)習(xí)；表現(xiàn)形式

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0049-03

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2004年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[1]。綜合英語能力包括語言能力、策略能力、語用能力和跨文化交際能力。素質(zhì)教育要求學(xué)生在校期間就要形成適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，即在獲取知識的同時要學(xué)會學(xué)習(xí)，并將訓(xùn)練學(xué)生自主、主動、創(chuàng)新、高效的學(xué)習(xí)方式作為改革的主要內(nèi)容。新課改中還提出，在信息社會中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須學(xué)會學(xué)習(xí)。具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。但是，目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)卻呈現(xiàn)出一種費(fèi)時低效、高投入低回報的尷尬局面。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識不夠，僅僅是作為一門學(xué)校要求的課程來對待，學(xué)習(xí)是被動消極的，較少主動積極學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語過程中，存在著學(xué)習(xí)方法缺失、學(xué)習(xí)過程痛苦、學(xué)習(xí)方式僵硬、學(xué)習(xí)效果不明顯等問題。英語學(xué)習(xí)中，大都以通過英語四六級考試為目標(biāo)，死記單詞，多做題目，少練或不練聽說等。國內(nèi)對大學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究主要集中在分析大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，提出學(xué)習(xí)策略。但是各研究主體對有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式眾說不一，缺乏科學(xué)的、全面的總結(jié)和標(biāo)準(zhǔn)。

二、有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

有效學(xué)習(xí)（effective learning）這一理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。各國各學(xué)派學(xué)者后來都給予關(guān)注。以桑代克為代表的行為主義心理學(xué)重視機(jī)械性的訓(xùn)練，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是在刺激和反應(yīng)之間形成連接”。后期的行為主義學(xué)派著重學(xué)生的自我效能感以及強(qiáng)化學(xué)生情感，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派側(cè)重于掌握語言的形式和結(jié)構(gòu)，以布魯納為代表的認(rèn)知主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)知識的同化以達(dá)到有意義的建構(gòu)，人本主義學(xué)派著重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。后來建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)產(chǎn)生于人的交往活動中，從最初的外部活動向內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)內(nèi)化，學(xué)習(xí)者是信息的采集者，認(rèn)知方法的練習(xí)者，知識的建設(shè)者，自己學(xué)習(xí)過程的管理者。該理論成為許多教師推崇的學(xué)習(xí)理論，并在教學(xué)實踐中得到證實其對有效學(xué)習(xí)的積極作用。

針對不同的流派理論，國內(nèi)比較普遍認(rèn)同的學(xué)習(xí)概念可以從廣義和狹義來分。廣義的學(xué)習(xí)是指人或動物在生活過程中通過實踐和訓(xùn)練而產(chǎn)生的變化[2]。狹義的學(xué)習(xí)指在學(xué)校的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師的指引下有計劃、系統(tǒng)地掌握知識和技能，促進(jìn)身心素質(zhì)全面發(fā)展的活動。無論是從廣義角度還是狹義角度，學(xué)習(xí)都有共同的特征，即實踐、變化、創(chuàng)造。而對有效學(xué)習(xí)的界定主要是從三個方面進(jìn)行分析：第一，忽略投入的時間精力等，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)的量值達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)就是有效學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)活動是有效學(xué)習(xí)的低端、初級的表現(xiàn)形式，也是有效學(xué)習(xí)的狹義表現(xiàn)。第二，投入最少量的時間、精力和物力來取得最大的知識量，獲得最高的能力或技能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果[3]，即高效率學(xué)習(xí)。第三，不僅要圓滿實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感和能力等的發(fā)展。

結(jié)合當(dāng)前教育形勢，筆者認(rèn)為，英語有效學(xué)習(xí)是大學(xué)生在遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，在教師創(chuàng)設(shè)或自主設(shè)置的有效學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠自主、主動地運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行的應(yīng)用型學(xué)習(xí)，從而能夠在最短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠促進(jìn)自我發(fā)展的一種學(xué)習(xí)活動[4]。此界定蘊(yùn)涵著三層含義。首先， 有效學(xué)習(xí)是在基本的教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行的。任何形式的學(xué)習(xí)活動都必須遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)習(xí)理論，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，有效學(xué)習(xí)的基本條件必須滿足。一是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效學(xué)習(xí)的重要保證。學(xué)習(xí)環(huán)境既包括具體的學(xué)校環(huán)境，也體現(xiàn)在無形的學(xué)習(xí)氣氛，師生關(guān)系等方面。二是學(xué)生的自主性和主動性是有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。只有將學(xué)習(xí)的外在因素化為學(xué)生內(nèi)在因素，才能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)必須建立在效果、效率基礎(chǔ)上，最少時間、最大質(zhì)量地完成既定目標(biāo)，這是有效學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。最后，有效學(xué)習(xí)必須能推動學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，知識的積累是重要的，尤為重要的是能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)會學(xué)習(xí)，是有效學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的良好手段。

三、大學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

英語有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵決定其表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)為以下幾方面：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度正確，掌握良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)過程中大學(xué)生積極主動參與，情感投入和行為參與度高，重視知識的建構(gòu)和實踐，學(xué)習(xí)效果良好。

（一）正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度加速其英語學(xué)習(xí)的有效。英語學(xué)習(xí)者對英語國家語言、文化和社會的態(tài)度非常重要，關(guān)系到能否真正掌握英語。對其持肯定態(tài)度者比持有否定態(tài)度者英語學(xué)習(xí)更成功。心理學(xué)家Douqai于1919年在一項實驗中發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促進(jìn)英語學(xué)習(xí)速度。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響其對學(xué)習(xí)的投入程度，積極主動的學(xué)習(xí)者更傾向于與講目標(biāo)語的人接觸參與意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)投入程度高，學(xué)習(xí)興趣高，心理壓力小，學(xué)習(xí)效果明顯。只有學(xué)習(xí)態(tài)度積極，英語學(xué)習(xí)者才能愿意學(xué)，學(xué)得有樂趣，學(xué)得專注。學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度是決定英語學(xué)習(xí)者能否取得成功的主要因素之一。大學(xué)生若能夠意識到學(xué)會學(xué)習(xí)對自身的終身發(fā)展是非常重要的，就能在內(nèi)心深處體驗到有效學(xué)習(xí)的價值，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一旦對英語語言產(chǎn)生良好情感，喜歡上英語，或者愛上英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的效果自然不可同日而語。美國語言學(xué)家Krashen指出：在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度等直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。他認(rèn)為和學(xué)習(xí)能力相比，學(xué)習(xí)態(tài)度對英語的學(xué)習(xí)更為重要。美國心理學(xué)家Berstal在調(diào)查外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者初學(xué)外語時的學(xué)習(xí)態(tài)度和其學(xué)習(xí)成績關(guān)系不大，但經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，成功的英語學(xué)習(xí)者會逐漸樹立起良好的外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度反過來又促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)上的更大成功。endprint

（二）良好的英語學(xué)習(xí)策略和方法

英語學(xué)習(xí)策略和方法的掌握是大學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備，英語學(xué)習(xí)的有效性在一定程度上受著英語學(xué)習(xí)策略的影響。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生采取的技巧、方法或其他為了提高學(xué)習(xí)效果而采用的行動。學(xué)習(xí)策略一般包括三個方面：首先，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)合理地安排時間；其次，學(xué)生能對各種學(xué)習(xí)策略有意識地利用，并能進(jìn)行反思和調(diào)控；再次，學(xué)生能夠合理地利用學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。行之有效的學(xué)習(xí)策略將有助于大學(xué)生掌握更具成效的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身的特點，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整將更有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)策略主要有記憶策略、交際策略、聽說策略、反思策略等等[5]?？茖W(xué)的記憶方法可以起到事半功倍的作用，對聽力要泛聽和精聽相結(jié)合，不是一味地泛聽或精聽，平?？梢苑郝牐瑢]聽懂的地方要做一標(biāo)記并進(jìn)行精聽，找出導(dǎo)致沒聽懂的原因是自己的發(fā)音問題還是詞匯量缺少，從而有針對性地解決問題；英語有效學(xué)習(xí)者通過反思，為自己找到了更有效、更先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，使自己的學(xué)習(xí)活動具備了方向性。學(xué)習(xí)任何的事物都要把握其規(guī)律性，英語學(xué)習(xí)也不例外，英語語言具有系統(tǒng)性和操練性，每個英語學(xué)習(xí)者對語言的接受能力和接受方式都是不同的，需要的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)策略也各有異同，英語學(xué)習(xí)有效者采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，可在短時間內(nèi)取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。更進(jìn)一步地講，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確使用各種學(xué)習(xí)策略，采用多種學(xué)習(xí)方法，消除學(xué)習(xí)過程中的困難和排除厭學(xué)情緒，他們在心理上將產(chǎn)生極大的自信，從而更加積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

此外，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對有效學(xué)習(xí)也起著舉足輕重的作用。培根曾說過，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，每個人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。大學(xué)生同樣也要養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括良好的聽的習(xí)慣、良好的說的習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、良好的閱讀習(xí)慣，以及良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣等。

（三）英語學(xué)習(xí)情意高，積極主動

主動參與學(xué)習(xí)是英語有效學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式。首先，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有計劃，并且計劃執(zhí)行度要高。學(xué)習(xí)是一個實踐活動，離不開高度的計劃性，否則學(xué)習(xí)將不成體系。學(xué)生的計劃可以自己制訂，也可以在教師的幫助下完成，但無論如何，制訂好的計劃必須嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是主動的，是一種自覺的行為，是一種發(fā)自內(nèi)在需求的學(xué)習(xí)，較少或不受外來壓力的影響。在英語學(xué)習(xí)中難免會遇到困難和挫折，而這種發(fā)自內(nèi)在需求的主動學(xué)習(xí)不僅僅有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效，更將會在一定的條件下轉(zhuǎn)變成一系列新的需求，從而形成了一個良性循環(huán)。最后，積極主動的學(xué)習(xí)初步結(jié)果是完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語學(xué)習(xí)的計劃性和主動性都以完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，否則，無目的的學(xué)習(xí)將是無的放矢，沒有參照標(biāo)準(zhǔn)，其有效性就無從談起。

（四）重視知識的建構(gòu)

對已學(xué)知識的建構(gòu)是有效學(xué)習(xí)的提高發(fā)展階段。大學(xué)生在充分理解原有知識的基礎(chǔ)上，對新知識進(jìn)行同化和順化，納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。大學(xué)生首先要明白的是要懂得理論聯(lián)系實踐，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐，學(xué)會使用英語，而不是只學(xué)會英語考試，要完成知識到能力的轉(zhuǎn)化。英語作為一門語言，具有語音性、系統(tǒng)性和交際性，大學(xué)生既要重視語言的輸入，掌握語言知識，學(xué)習(xí)語音語調(diào)，進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，又要重視語言的輸出，運(yùn)用語言進(jìn)行交際。知識的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)為三方面：將學(xué)到的英語知識表達(dá)出來，傳遞給其他人；將自己和同學(xué)的日常行為用英語表達(dá)出來；將自己和同學(xué)的口語表達(dá)用書面語表達(dá)出來。如此應(yīng)用，也是一種知識轉(zhuǎn)化，決定了學(xué)習(xí)是否有效。其次，知識的建構(gòu)也是有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。英語學(xué)習(xí)可以說是面向一個發(fā)展的、變化的對象，每個人，每天的事件都不會相同，如何用英語表達(dá)思想，如何用英語進(jìn)行溝通，不能一成不變地死記教師講的知識點，必須會融會貫通，創(chuàng)造性地解決新情況。因此，學(xué)生必須在充分理解原來的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，不斷地學(xué)習(xí)、理解新的知識，才能構(gòu)建自己新的知識結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的康莊大道。這也是有效學(xué)習(xí)的重要方向。

（五）英語學(xué)習(xí)效果良好

英語有效學(xué)習(xí)的根本是學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在知識的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高，情感意志和個性化的提高[6]。

首先，英語有效學(xué)習(xí)者的知識面得到了延伸、拓寬。通過教師的講授，英語學(xué)習(xí)者獲得了本學(xué)科的大量知識。詞匯和語法是英語學(xué)習(xí)中大學(xué)生需要掌握的最基本的知識，句型的掌握和靈活運(yùn)用，西方文化的了解等都在有效學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)。并且大學(xué)生通過自己有計劃的自主學(xué)習(xí)，他們獲得了更廣闊的視野和豐富的信息，不斷地提高了自身的知識結(jié)構(gòu)水平。

其次，英語有效學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力得到了提高。學(xué)習(xí)效果的發(fā)展還體現(xiàn)在英語有效學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中提高了發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，他們的英語學(xué)習(xí)也得以不斷發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，他們逐漸確立了會思、會說、會辯的思維方式。在英語學(xué)習(xí)中，會思考，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自身智慧的產(chǎn)生；會說英語，才能將學(xué)習(xí)者大腦中的英語知識轉(zhuǎn)化為實實在在的、能夠活學(xué)活用的英語能力；會辨識，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)清語言的本質(zhì)，在思維碰撞中反思，深化對語言的認(rèn)識，才能表達(dá)出地道的、適乎規(guī)則的語言。表現(xiàn)在英語詞匯的學(xué)習(xí)上，大學(xué)生不僅能將新詞匯、新語法點與已學(xué)會的舊有詞匯、舊語法相聯(lián)系，還能不斷整合，形成體系，以便于活用英語。表現(xiàn)在應(yīng)用英語時，能將所學(xué)到的英語知識熟練地運(yùn)用到聽、說、讀、寫、譯等實踐方面，能夠地道地用書面語、口頭語進(jìn)行交流，積極主動地尋找和創(chuàng)造機(jī)會使用英語，不斷提高英語的實際應(yīng)用能力，而不是為了應(yīng)付各種測試和考試、只能考高分而不能進(jìn)行交流的啞巴英語。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境時，學(xué)習(xí)者不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識，運(yùn)用豐富的創(chuàng)造想象力，將一切可用于英語學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境都利用好，走出校園，融入社會，充分在多種環(huán)境中鍛煉自己。

最后英語有效學(xué)習(xí)者的情感意志和社會意識及個性化得到了提高。學(xué)習(xí)效果除了體現(xiàn)在知識和能力的增長、方法與策略的掌握外，還表現(xiàn)為情感意志、社會意識和個性化的提高。通過有效的學(xué)習(xí)過程大學(xué)生形成的情感意志，更是有效學(xué)習(xí)者區(qū)別于一般學(xué)習(xí)者的重要方面。學(xué)習(xí)中的情感意志包括學(xué)習(xí)者對自我能力的自信，學(xué)習(xí)動機(jī)和激情。英語有效學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)充滿信心。雖然每個人的原有知識基礎(chǔ)、語言天賦都各有不同，但他們都堅信只要肯下功夫掌握正確的學(xué)習(xí)方法，投入適當(dāng)?shù)臅r間，就一定能把英語學(xué)好。英語有效學(xué)習(xí)者形成了克服困難的自信，以堅強(qiáng)的意志迎接學(xué)習(xí)中的困難，積極主動，不斷提高自身的英語水平。

理解和掌握了大學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，對提高大學(xué)英語的教和學(xué)都有重大的現(xiàn)實意義。教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和提高實踐業(yè)務(wù)水平，在英語教學(xué)活動中，有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師和學(xué)校也應(yīng)積極為大學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的英語氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。大學(xué)生要培育正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)再實踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)活動具備有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式特征，以此促進(jìn)英語的有效學(xué)習(xí)。

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