注重中職教育教學(xué)改革培養(yǎng)技能型人才

李樹(shù)川

摘 要：《極限配合與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在機(jī)械行業(yè)，無(wú)論是機(jī)械工程師還是一線的操作工人，都需要具備公差與技術(shù)測(cè)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要根據(jù)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及當(dāng)前機(jī)械類(lèi)中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)崗位需要，對(duì)課程進(jìn)行一系列研究與探討，著力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：因材施教；“做中學(xué)，做中教”；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)；技能型人才

一、教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，運(yùn)用因材施教原則

現(xiàn)在中職院校的生源大多是中考的落榜者，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力參差不齊，沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏機(jī)械制造、使用的感性認(rèn)識(shí)；但是，這些學(xué)生普遍能夠吃苦，有較好的形象思維能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的興趣比較濃厚?；谶@些條件，在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)的目的和要求，合理分析教材，本著“做中學(xué)，做中教”的原則，應(yīng)用為主、夠用為度，以職業(yè)能力形成為目標(biāo)，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以少講或不講，緊緊抓住基本概念的建立，減少一些重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐或與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)關(guān)系不大的內(nèi)容。對(duì)在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常用到的光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合、技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)及常用計(jì)量器具、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)講解。而對(duì)于一些理論性較強(qiáng)又比較抽象或在實(shí)踐中很少用到的內(nèi)容，只略講或從教學(xué)內(nèi)容中刪除。在施教的過(guò)程中由易到難、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生建立學(xué)好本課程的信心。

二、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技術(shù)檢測(cè)能力

目前，中職學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措就是縮減課堂理論教學(xué)的時(shí)間，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。減少一些重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐或與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大的內(nèi)容。在確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，刪去了螺紋結(jié)合公差的內(nèi)容；對(duì)實(shí)用性強(qiáng)、與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容盡量同實(shí)際操作相結(jié)合。

其中，常用計(jì)量器具的使用、形位公差項(xiàng)目的應(yīng)用和解讀是公差教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能必須掌握的基本內(nèi)容之一。教學(xué)時(shí)對(duì)照實(shí)物詳細(xì)講解這些量具的結(jié)構(gòu)、讀數(shù)原理、使用方法以及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增加教學(xué)信息量，豐富信息的表達(dá)能力，增強(qiáng)信息的表達(dá)效果，形象地將定義中的主要意思展示出來(lái)。

將實(shí)物引入課堂，提高教學(xué)實(shí)效。在檢測(cè)訓(xùn)練時(shí)，將測(cè)量工具、儀器和學(xué)生自己生產(chǎn)的零部件以及一些典型的零部件引入課堂；通過(guò)老師的講解示范，學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，并根據(jù)圖樣要求判定零部件是否合格。一些對(duì)檢測(cè)環(huán)境要求較高的儀器設(shè)備則在操作間里進(jìn)行實(shí)地講解，比如用“V”形架、游標(biāo)高度尺、百分表、千斤頂、刀口尺等檢測(cè)工具，對(duì)零部件的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度進(jìn)行綜合檢測(cè)。最大限度地模擬工廠車(chē)間的真實(shí)檢測(cè)環(huán)境，把學(xué)生的身份設(shè)定為產(chǎn)品檢驗(yàn)員，檢測(cè)完成后填寫(xiě)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)單。通過(guò)老師的講解示范和學(xué)生自己動(dòng)手操作，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

公差是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)與測(cè)繪操作緊密相關(guān)的實(shí)踐課，在圖樣上有著不可或缺位置。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載或自行繪制一批機(jī)械零部件的加工圖紙，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)解析，并說(shuō)明加工方法、生產(chǎn)流程和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中與《機(jī)械制圖》課結(jié)合在一起，在老師的指導(dǎo)下親自參與圖紙的整個(gè)繪制過(guò)程；通過(guò)實(shí)例解析和繪圖實(shí)踐加深對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解和運(yùn)用，初步形成一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本課程后，要能夠理解圖紙上所標(biāo)注的技術(shù)要求和公差配合的意義并知道技術(shù)測(cè)量方法和手段，能夠標(biāo)注常見(jiàn)的公差和功能性配合。

同時(shí)，還可以與專(zhuān)業(yè)操作課聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)情境。教師設(shè)計(jì)產(chǎn)品并繪制圖紙對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解析，與學(xué)生一起制作產(chǎn)品加工工藝流程，探討生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)該如何滿(mǎn)足圖紙上的各項(xiàng)尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的要求；由學(xué)生完成最終的產(chǎn)品檢測(cè)，填寫(xiě)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)單。讓學(xué)生以小組的形式互評(píng)，教師做總評(píng)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生知道公差知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的運(yùn)用。尤其是形位公差的檢測(cè)方法，內(nèi)容比較抽象、理論性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中很難讓學(xué)生充分掌握。通過(guò)在操作課上的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生更直觀、更形象地理解并運(yùn)用各種形位公差的檢測(cè)方法和手段，做到“做中學(xué)，做中教”，使學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，提高對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

我在教學(xué)過(guò)程中就運(yùn)用了這樣一個(gè)實(shí)例：制作M12螺栓。零件使用的部位是臺(tái)虎鉗中心螺桿。在螺絲帽（六面體）的制作過(guò)程當(dāng)中融入了很多形位公差的內(nèi)容，比如：同軸度、垂直度、平面度、平行度和表面粗糙度等，在套螺紋環(huán)節(jié)融入了對(duì)外螺紋的綜合檢測(cè)，并制作了產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)單。在生產(chǎn)過(guò)程中，針對(duì)需要檢測(cè)項(xiàng)目的檢測(cè)方法和數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行了詳細(xì)講解。在真實(shí)的生產(chǎn)情境下，學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力明顯加強(qiáng)，在操作過(guò)程中遇到的困難也能得到及時(shí)解決，一些錯(cuò)誤的檢測(cè)方法和數(shù)據(jù)處理方法也能被及時(shí)糾正。這樣的實(shí)踐過(guò)程，有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣，提高他們的動(dòng)手能力。

綜上所述，主要是以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)踐，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。通過(guò)縮減理論教學(xué)時(shí)間、增加實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。盡量運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把理論和實(shí)際操作緊密結(jié)合起來(lái)，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)崗位意識(shí)，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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