化學(xué)教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)

孫曉兵

在化學(xué)教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有積極的促進(jìn)作用。在探究性實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間和空間了解和探索化學(xué)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及變化規(guī)律等。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象背后的原因，有利于他們牢固地掌握基本化學(xué)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一、探究性實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)探究法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，采用自己現(xiàn)已掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，以發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)康模诰唧w的實(shí)驗(yàn)操作過程中提出問題、剖析問題以及解決問題的一種化學(xué)教學(xué)方法。這種方法要求課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為線索，通過教師引導(dǎo)，由學(xué)生通過直觀、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過處理、分析、歸納來研究元素及化合物的性質(zhì)和探索化學(xué)規(guī)律。與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)相比，它避免了脫離學(xué)生的情況、無法得到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況反饋的缺點(diǎn)，是一種更有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)方法。

二、探究性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

1.充分保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位

學(xué)習(xí)畢竟還是學(xué)生自己的事情，傳統(tǒng)的教育方法總是教師站在講臺(tái)上一味地向?qū)W生灌輸一些學(xué)生根本無法一下子吸收消化的條條框框的知識(shí)，也正因如此，學(xué)習(xí)在許多學(xué)生眼里變成了枯燥無聊而又不得不完成的任務(wù)。但是探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻為學(xué)生提供了一個(gè)與以往截然不同的開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身的實(shí)驗(yàn)操作和教師指導(dǎo)性的建議使得他們更好地理解和吸收相關(guān)化學(xué)知識(shí)，更熟練地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子指出，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)和技能的根本所在。而初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)正是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。作為一種實(shí)踐性十分強(qiáng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上就具有引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈求知欲望的功能。為了保證學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣的穩(wěn)定和持久，也要求學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)以及主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律。對(duì)我國(guó)各地初中教學(xué)情況的調(diào)研結(jié)果表明，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，不僅有利于學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)科的持久興趣，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索和了解的欲望。

3.有利于挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

長(zhǎng)期以來，由于我國(guó)升學(xué)考試模式的制約，教師通常為了幫助學(xué)生取得更好的考試成績(jī)而完全掌控課堂，學(xué)生所要做的就只有片刻不懈怠地聽教師灌輸?shù)闹R(shí)和不停地記筆記。這也是為什么我國(guó)培養(yǎng)出來的頂尖人才總是不如西方國(guó)家同類型人才具有創(chuàng)造性思維的根源所在。當(dāng)前我國(guó)化學(xué)產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段，對(duì)具有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又不乏創(chuàng)新精神的化學(xué)人才需求量不斷增大。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于這類人才的培養(yǎng)，因?yàn)樵谖粗I(lǐng)域中，學(xué)生必須以摸著石頭過河般的探究精神去探索和發(fā)現(xiàn)，才能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

三、探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)方式

1.演示性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)所在，對(duì)于剛接觸相關(guān)知識(shí)的學(xué)生來說，教師在課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是讓他們充滿好奇的。因此，教師應(yīng)把握這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前作好充分準(zhǔn)備。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)力求做到操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯可見，對(duì)原因分析準(zhǔn)確易懂等。在需要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，并引進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)。比如，在做電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師除了向?qū)W生講解水可電解為氫氣和氧氣外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解反應(yīng)中所產(chǎn)生的氫氣和氧氣相關(guān)物理、化學(xué)性質(zhì)，以此拓展他們的思維，提高教學(xué)效果。

2.積極開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入，使課堂教學(xué)延伸至課外，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.做豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的好方式。興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。作為初中化學(xué)教師，還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生做一些課外實(shí)驗(yàn)。例如，開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生觀察廚房中與化學(xué)相關(guān)的反應(yīng)現(xiàn)象。又如，比較食鹽和白糖溶解性的大小、記錄蘇打水的顏色氣味等切實(shí)可行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，可顯著提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施程序

實(shí)驗(yàn)探究模式是以實(shí)驗(yàn)為基本手段，依據(jù)問題-實(shí)驗(yàn)-觀察分析-結(jié)論應(yīng)用的思路進(jìn)行貫徹實(shí)施的一種教學(xué)方法。為了更好地展開教學(xué)，教師應(yīng)參照具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。