把課堂“交”給學(xué)生

李玨欣

摘要：筆者通過將課堂交給學(xué)生這一方式，由學(xué)生來構(gòu)建起課堂的各個環(huán)節(jié)，教師退居幕后，發(fā)揮穿針引線的作用，來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生教學(xué)生的目的，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；學(xué)生；主動

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-081-1

【案例背景】

美國學(xué)者著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論，用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容的多少。從實(shí)驗結(jié)果可以看出，聽講、閱讀、聲音圖片、示范演示這些學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與度比較低，學(xué)習(xí)的保持率不超30%；而學(xué)生參與度較高的小組討論、實(shí)際演練、教別人學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的保持率在50%以上，特別是如果學(xué)生有機(jī)會把學(xué)習(xí)內(nèi)容立即應(yīng)用或當(dāng)小老師轉(zhuǎn)教別人，則保持率可高達(dá)90%。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，學(xué)生只有參與其中，才能真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在今年的教學(xué)中，我就嘗試了把課堂“交”給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生教學(xué)生。

【案例描述】

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，單向灌輸是主流，學(xué)生上課，基本是在聽課，而獨(dú)立思考、合作探究、當(dāng)堂應(yīng)用的機(jī)會很少，這種模式下，學(xué)生獲得的知識和能力寥寥無幾。因此在課堂上老師應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，要把更多的時間和環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生去親身體驗知識的形成過程，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊合作中學(xué)習(xí)，在全程參與中學(xué)習(xí)，只有這樣課堂教學(xué)效率才能提高，學(xué)生才能把知識記得牢、用的活。所以，在今年的教學(xué)中，我利用了一篇較簡單的課文《拒絕毒品》，嘗試讓學(xué)生充當(dāng)老師，把課堂“交”給學(xué)生。

案例：

這一次的嘗試，我希望整節(jié)課都由學(xué)生來講，所以在課前我和學(xué)生們就做了大量的準(zhǔn)備。首先，我將班級學(xué)生分為了四個小組：毒品組、危害組、防毒組、國際禁毒組，讓每個小組選舉一位小老師，其他組員配合小老師回家搜集資料，小老師則負(fù)責(zé)整理資料、制作課件還有上課。在正式上課前，我看了他們整理的資料以及制作的課件，并對四位小老師進(jìn)行了簡單的培訓(xùn)。

正式上課了，我首先用一首MV《吸毒的你》進(jìn)行導(dǎo)入。

師：毒品已經(jīng)使世界1000萬人喪失了勞動能力。因為吸毒，每年有10萬人死去。它嚴(yán)重威脅著人類的生存與發(fā)展，尤其是青少年，更是最大的受害者。今天就讓四位小老師帶領(lǐng)我們共同來一場專題學(xué)習(xí)——拒絕毒品。

師：首先有請毒品組——朱雨桐小老師為大家介紹毒品。

小朱老師：“毒品具有一些共同的特征，常見的毒品有：鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡等等，下面有請我們小組其他組員給大家逐一介紹這些毒品。”

接著，毒品小組的其他9位同學(xué)依次扮演“毒品”，為其他同學(xué)介紹了鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因、搖頭丸、K粉、杜冷丁等毒品。

毒品組采用了小組全員出動的方式，介紹了毒品的相關(guān)知識，其他學(xué)生也聽得津津有味。

師：這些毒品給全世界造成了嚴(yán)重的危害，已成為人類共同的敵人。那么，毒品有什么危害？人們又是怎樣染上毒癮的呢？下面有請危害組——儲研老師為大家講述。

小儲老師：“首先，讓我給大家講述三個小故事吧。”同學(xué)們聽后都為之嘆息。

……

小沈老師：“你知道每年的6月26日是什么日子嗎？”

生：“國際禁毒日”。

小沈老師：“下面，我就給大家介紹下緬甸、泰國、越南，以及我們中國是如何禁毒的吧?！?/p>

本節(jié)課，幾乎是由四位小老師上下來的，我在其中起到了引出和過渡的作用，因為學(xué)生回家做了精心的準(zhǔn)備，所以第二次的嘗試比第一次效果更加明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動，能夠認(rèn)真聽課、積極思考、熱烈討論，一節(jié)課在一個輕松的氛圍中結(jié)束了，很多學(xué)生還意猶未盡，也想來做一回老師，教一教學(xué)生。

【案例反思】

1.為學(xué)生搭建一個平臺。

學(xué)生需要的不僅僅是“獵物”，而是如何獵物?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W(xué)生具有很大的潛力，學(xué)生群體的智慧和創(chuàng)造力肯定大于一個老師。所以，作為教師，我們要相信自己的學(xué)生，放開手腳讓學(xué)生去表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的潛力。在第二次的嘗試中，我就讓學(xué)生自己搜集資料、整理資料、制作課件、設(shè)計課堂。雖然，最終只有四位同學(xué)充當(dāng)了老師角色，但是在前期準(zhǔn)備過程中，小組合作發(fā)揮了每一位組員的作用，組員們集思廣益，有的小組采用了全員出動，有的小組采用的故事圖片的震撼效果，有的小組還編排了情景劇……其實(shí)我們的學(xué)生是具備自主學(xué)習(xí)的能力，他們?nèi)鄙俚闹皇且粋€平臺，一個展示自己的平臺，如果我們老師能夠放下身段，與學(xué)生心與心的交流，為他們搭建一個展示自我的平臺，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠帶給你很多教學(xué)靈感。

2.幫助學(xué)生樹立信心。

很多教師都發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們提問時，同學(xué)們在下面七嘴八舌地說著答案，但是一當(dāng)我們說請一個同學(xué)站起來講，課堂就變得異常的安靜，甚至沒有學(xué)生敢正式你的眼神。這也是我在一次嘗試中遇到的問題，我知道有同學(xué)想表現(xiàn)，但是因為缺乏自信怕丟人，又不敢說，于是我便用了開玩笑地方式，請了課代表打頭陣，即使他講不好也沒關(guān)系，因為是老師點(diǎn)名的不是他主動要求的。在課代表說完之后，我依舊秉承我們學(xué)校的“激勵教育”理念，用鼓勵的話語進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生樹立信心。果然，后面愿意上臺充當(dāng)老師的學(xué)生越來越多，學(xué)生們都你爭我搶地要做小老師。

學(xué)生是課堂的主體，把課堂“交”給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生生命成長的地方，成為孩子自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個性釋放，自主學(xué)習(xí)、主動探究的家園。在以后的教學(xué)中，我將會有更多的嘗試，為學(xué)生搭建更多的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。endprint