高中班主任在新形勢下對德育問題的思考

李珍

摘要：新形勢下高中班主任德育工作面臨一些新的問題，結(jié)合當前高中生的特點，本文提出了課堂教學滲透德育、量化德育指標以及言傳身教、傾聽心聲等策略，以期對新形勢下高中生德育有所幫助。

關(guān)鍵詞：德育；高中生；思考與策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-030-1

新形勢下我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它主要包含人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。思想道德素質(zhì)排在首位，這與一貫倡導(dǎo)的“德、智、體、美、勞”中“德育為先”是有機統(tǒng)一的。記得蒙牛老總牛根生說過一個形象的企業(yè)用人原則：“有德有才，破格錄用，有德無才，合理使用，有才無德，限制使用，無德無才，堅決不用”。這句話道出了不管在校，還是以后步入社會，思想道德素質(zhì)永遠是考慮的第一要素。這也表明做好德育事關(guān)素質(zhì)教育的全局，是各項教育的重中之重。

高中生是一個相對特殊的群體，高中階段是他們身心發(fā)展的重要時期，在這個階段如何正確地引導(dǎo)他們的“三觀”認知以及進行相應(yīng)的思想道德教育、健康獨立人格的培養(yǎng)是擺在每一個教育者、特別是班主任面前的一道難題。因此對于德育的主要實施者——班主任必須對新形勢下的高中學生特點有清醒的認識，德育才有可能有的放矢，事半功倍。

一、新形勢下高中學生的特點與德育問題

1.個性鮮明，富有創(chuàng)新精神，但缺乏責任心和集體意識。

現(xiàn)代社會崇尚個性和創(chuàng)新，耳濡目染，現(xiàn)在的高中生也養(yǎng)成了個性張揚，創(chuàng)新意識強的特點，處處注重自身與他人的不同，喜歡標新立異、特立獨行。而且現(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)是獨生子女，長輩都比較溺愛。這樣一來高中生就特別容易以自我為中心，缺乏團隊精神，集體意識淡薄，社會責任感差，容易受不良現(xiàn)象影響，并且他們還認為那樣才有個性。

2.思想活躍，充滿活力，但自律性差，缺乏自我管理能力。

現(xiàn)在的高中生都是90后，比較感性，思維活躍但很發(fā)散，行事相對比較隨意，行為方式比較懶散。同時受某些電影電視的不良影響，總是夸大表現(xiàn)某些名人生活不好的一面，學習并效仿之。有時連基本的生活自理能力都不具備，而他們父母為了讓他們安心學習，生活上更是大包大攬，不讓他們插手任何事情。

3.視覺敏銳，時代感強，但貪圖安逸，缺乏艱苦拼搏精神。

高中學生視覺敏銳，喜歡比較時尚的東西，但價格都相對比較貴，因此容易養(yǎng)成出手闊綽的習慣，缺乏勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，同時容易影響他們的價值觀，造成一切以錢為中心、向錢看的特點，滋生拜金主義思想。

二、高中班主任對德育問題的思考與策略

作為高中班主任，更是要轉(zhuǎn)變德育的觀念，激活思維，理論聯(lián)系實際。針對高中生的特點及德育存在的問題，筆者結(jié)合自己九年高中班主任和德育管理工作經(jīng)驗，提出了一些相應(yīng)的策略，以便班主任更好地開展德育工作。

1.規(guī)范德育行為，做到言傳身教。

作為與學生接觸最多的人，班主任要特別注意嚴于律己，以身作則，其一言一行都會潛移默化地影響學生。為了培養(yǎng)學生健康的人格，班主任要時刻注意自身品格、學識、涵養(yǎng)和職業(yè)道德的展示，還要特別注意一些小細節(jié)。無論是在校內(nèi)還是校外，都要做到言行一致，不要覺得無所謂，殊不知學生時刻都在關(guān)注你。要求學生做到的，班主任首先自己要做到，對于學生而言，榜樣是無聲的教育和有力的鞭策。如班級衛(wèi)生問題，班主任一味強調(diào)學生注意衛(wèi)生，自己卻不注意，用掉的廢紙亂扔，哪怕只有一次被學生看見，以后多次教育也無效果甚微。相反，班主任看見地上有紙先撿了，而不是第一反應(yīng)就去質(zhì)問是誰扔的紙屑，久而久之，亂丟紙屑的同學會產(chǎn)生愧疚心理，開始注意自己行為。教師自身具有的良好道德品質(zhì)，學生自然會被熏陶。

2.滲透德育內(nèi)容，做到認真組織教學。

實踐證明把德育滲透到各個學科當中，更能實現(xiàn)德育的目標。在學科中進行德育的滲透，可以幫助學生在學習科學文化知識的同時得到德育的熏陶，這樣有助于從新的視角去認識道德問題，避免空洞的說教，更能把德育形象化、具體化。為此，需要各個學科的教師在教學活動中，不僅要掌握本專業(yè)的知識，還要有意地滲透本專業(yè)的德育內(nèi)容，發(fā)揮本專業(yè)的德育特色，把學科教師從“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝恕?，從而實現(xiàn)德育工作從班主任一人操辦中解放出來，有機地分配到各個學科教學中，保障德育的不間斷進行。如體育老師在教學過程中可以穿插集體主義的德育內(nèi)容，特別是在多人參與的競技類體育（如打籃球或踢足球）中強調(diào)集體觀念。

3.建立德育氛圍，傾聽學生心聲。

高中生情感豐富，自尊敏感。班主任要充分了解這些特點，充分尊重他們的人格，學會真正平等的與他們交流，努力花時間傾聽他們的心聲，做他們的“知心朋友”，讓學生內(nèi)心真正接納你、喜歡你。盡量發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生的長處，學會用欣賞的眼光看待他們。少用命令式、強制式，而多用詢問式、征求式的方式與他們溝通。對學生進行思想教育，既要擺事實，講道理，又要以理服人，耐心細致，循循善誘。

4.量化德育指標，做到心中有數(shù)。

量化管理是企業(yè)管理中的一種方法，就是用一系列確定的指標來管理企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，使各項管理具有可執(zhí)行性和可操作性，從而保證企業(yè)有序有質(zhì)運行。德育通常被人們認為是很空洞的東西，屬于無法量化的，因此實施起來讓人感覺無從下手，不知如何操作。其實這是一個誤區(qū)，實際上，德育可以被量化并且是能夠被量化的。德育的量化可以體現(xiàn)在多個方面，可以根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，建立德育的量化表，如班級紀律問題，分輕、中、重違反等級以及記錄次數(shù)，明確獎罰措施，實行民主決策。懲罰措施實施人性化，如罰打掃衛(wèi)生、當眾唱歌、表演節(jié)目等，民主表決是否通過。

總之，班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，充分認識學生的個體差異，因材施教，形成學生自我主動進行德育的氛圍，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]徐瑛.中學德育實踐探索.重慶師范大學碩士專業(yè)學位論文，2012（05）.endprint