小學生英語口語學習途徑

于雪

摘要：眾所周知，聽、說、讀、寫能力是英語教學中學生必需掌握的基本技能，而說是最常用的交流方式，也是學習英語的最終目的。說能促進聽、讀能力，也能提高寫作能力，可見口頭表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：培養(yǎng)學生；英語；口語能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-048-1

一、Change change “A B C”

我們說之所以會出現(xiàn)“啞巴英語”是因為我們的教學觀念不能很好地指導我們的教學。比如只為了提高學生成績的“應試教育”，每天“填鴨式的教學”從來不重視學生的應用能力，這些情況都不利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

所以首先，我們要改變教師的教學觀念，要以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現(xiàn)，重視多維素質的培養(yǎng)與發(fā)展。不把學生的考試成績，作為衡量學習質量的唯一標準，要充分關愛學生，承認學生的差異性和主動性，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能然后去幫助他們提高自身的能力。

其次，我們要改變學生的思維方式，我們都了解我們在用英語交流時，并非是用這種語言思考和表達的，而是用中文思考，再轉換成英文。這種思維方式恰恰阻礙了英語的交流。所以我們要培養(yǎng)學生用英語去思考，要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達，做到一種條件反射的境界。比如，你是一位英語主持人，那么你就應該設想如何約稿，如何布置會場，大會主席該如何致詞等，讓自己進入這一角色，有聲地完成整個過程。這就需要我們在日常生活中經常地、有針對性地對自己進行這樣的思維和訓練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個階段用一定的強度、用相當?shù)臄?shù)量對自己的大腦施以相當?shù)摹皬娭啤眮磉M行。過了這個階段，才是對新建立的語言體系進行補充，使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達到這個境界。

二、Listen listen “A B C”

我們都知道說是在聽的基礎上開展的，這是人類語言發(fā)展的自然規(guī)律，由此可見聽的重要性。在課堂上，老師應多提供學生聽的機會。給學生聽錄音讓學生跟著讀，多利用光盤、多媒體等進行教學，并幫助學生分析語音、語調及發(fā)音方法。教師也可以要求學生每天回家聽英語，具體做法可以是有目的地聽磁帶并且模仿英語的韻律和語調。要求學生每天至少聽半小時的磁帶，并持之以恒。在每節(jié)課講新課之前，檢查學生所聽內容，并給予鼓勵。其實就是說，要讓學生有足夠的時間去模仿，去形成語感，形成聽的好習慣。切忌不聽錄音，拿過來就念，這樣只能是土腔土調越來越濃，原汁原味越來越淡。

三、Speak speak “A B C”

1.多創(chuàng)設情境，利用任務型教學模式，促使學生養(yǎng)成英語思維和大膽說英語的好習慣。

2.在課堂教學中，我都會設置Free talk的環(huán)節(jié)，把頭天所學的知識轉化成語言進行交流，一周再進行匯總交流。通過師生Free talk，生生Freetalk來增加學生說的鍛煉。

3.每天要求聽多少就說多少。做到聽說兩樣不分家。要聽懂自己在說什么，最好每天對著鏡子練習，把自己的聲音錄制下來聽一聽效果最好。

四、Practice practice “A B C”

1.自言自語練習

對于學英語的小學生來說，課后與別人的交流少之又少。因此，我們提倡學生“自言自語”練習口語，也就是所謂的家庭作業(yè)?？梢髮W生多聽磁帶跟錄音仿讀課文中的詞語或句子；獨立的朗讀所學的詞語和課文；熟讀英語口語表達句型，并做一些簡單的詞語替換練習。所有這些練習的目的是讓學生熟悉掌握英語的韻律和語調，積累英語語言材料。

自言自語練習，雖然起到了說的效果，但對于課后的這項任務，完成的人數(shù)較少，學生的意志力非常薄弱，能堅持的學生少之又少，因此要求教師交代清楚任務并做出相應的檢查，也可定期的開展朗讀比賽，以競賽的方式提高學生說的能力。這需要教師做出一個長期的計劃跟努力。

2.英語角練習

在小學開設英語角進行交流可能有點不切實際，學生詞匯量少，會說的不多，進行起來有點困難，因此需要在教師的指導下進行操作。

每周我們可以安排一個固定的時間，搞一些小活動。如：播放簡單的英語歌曲讓學生重復跟唱；通過玩游戲來鍛煉說的能力，像用英文說數(shù)字，當說到三的倍數(shù)時說bingo等一系列小游戲；也可以講一些耳熟能詳?shù)挠⒄Z小故事，像“灰姑娘”“白雪公主和七個小矮人”的故事等?？赡軇傞_始學生會聽不懂，但是他聽過這個故事就會體會到或者說能感知到故事情節(jié)的發(fā)展。它對形成英語思維也有一定的幫助。

3.課本劇練習

課本劇是提高學生口語的最好途徑之一，但因為學習的對象是小學生，所以我們可以先選擇書本進行操練，學生對每個單元的課文已經有所了解，并經過機械性操練后，對課文的朗讀和發(fā)音都有了一定的基礎，因此在課本劇的表演上我們力求學生能像平常一樣把課文自然地演繹出來。在班級，我們可以分幾組口語練習小組來操練。我們還可以選擇一些簡單的耳熟能詳?shù)男」适聛磉M行表演。操練步驟同課文操練差不多，只是對知識的一個延伸，先熟悉故事，再讀透讀通，然后再表演。

因此，加強學生口語能力的培養(yǎng)，強化學生的交際意識，應該從小抓起。讓我們給一個寬松愉悅的交際氛圍，給一個讓學生展示自我的舞臺，讓他們在反復說的過程中積累語言。教師可以通過以上所說的多種方式進行操練，讓我們大膽地開口說英語吧，和啞巴英語say bye bye！為今后的英語學習打下堅實的基礎，向越說越流利邁進。endprint