立體化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究*
——以《商務(wù)英語視聽說》課程為例

朱楊瓊

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，浙江溫州325003）

立體化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究*
——以《商務(wù)英語視聽說》課程為例

朱楊瓊

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，浙江溫州325003）

世界大學(xué)城云平臺具有資源共享、良性互動等特點(diǎn)，有利于利用其在新時(shí)代背景下開展課堂教學(xué)改革。結(jié)合《商務(wù)英語視聽說》課程的特點(diǎn)，構(gòu)建了融學(xué)、教、做三位一體的“立體化”課堂教學(xué)模式，包括基于世界大學(xué)城云平臺營造立體化的教學(xué)環(huán)境；呈現(xiàn)融視、聽、說一體的教學(xué)內(nèi)容；形成立體化的課堂組織方式。將立體化教學(xué)模式引入高職商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生聽、說兩項(xiàng)技能的能力。

教學(xué)模式；立體化；英語；視聽說

近年來，“云計(jì)算”的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式為新一輪的教育信息化發(fā)展提供了技術(shù)支持，滿足了那些不懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教師建立個人網(wǎng)站，教師只需要一個終端設(shè)備就可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。“世界大學(xué)城云平臺就好比是一個虛擬教室，教師可以在里面上傳與課程相關(guān)的各類資料，可以在平臺上布置、批改作業(yè)，并且進(jìn)行在線答疑。學(xué)生可以同步或異步的在該平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、提交作品、進(jìn)行同伴間、師生間的互動?！盵1]如何將世界大學(xué)城云平臺的優(yōu)勢特點(diǎn)與商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，在發(fā)揮課堂教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生利用世界大學(xué)城資源進(jìn)行自由探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，因此，利用世界大學(xué)城云平臺來改進(jìn)商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)效果成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。

一、立體化教學(xué)模式建立的必要性

傳統(tǒng)的商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)以教師為中心，教學(xué)資源以磁帶和CD為主，課堂教學(xué)組織形式單一，以傳統(tǒng)單一的班級授課制為主，教學(xué)方式落后，教師對所有的學(xué)生采用相同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、單一的考核方式、同質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)。此種教學(xué)方式勢必導(dǎo)致課堂失去活力，失去吸引力，教師的能力水平和教學(xué)藝術(shù)無法很好發(fā)揮，難以引起學(xué)生的情感共鳴。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新商務(wù)英語視聽說教學(xué)方式顯得必要而且非常重要。世界大學(xué)城云平臺作為基于信息技術(shù)的課程改革中的一員，恰恰順應(yīng)這一需要，將發(fā)揮著越來越重要的作用，成為課程教學(xué)改革的有效途徑之一。

（一）國家高度重視，大力支持

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：“作為教師要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的應(yīng)用信息技術(shù)水平，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力?！盵2]因此，充分利用世界大學(xué)城云平臺的獨(dú)特優(yōu)勢，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新會不斷深入，充分顯現(xiàn)了信息化背景下教學(xué)變革的成效。

（二）課程教學(xué)發(fā)展的需要

在信息化大背景下，課程教學(xué)改革與發(fā)展創(chuàng)新必須要與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)模式的構(gòu)建已經(jīng)成為必然的趨勢。“世界大學(xué)城是以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，即綜合型、創(chuàng)新型的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺?！盵3]世界大學(xué)城云平臺不僅為課程教學(xué)提供了教和學(xué)的輔助工具，而且基于世界大學(xué)城云平臺的良好互動性、資源共享性、教學(xué)環(huán)境開放性等特點(diǎn)構(gòu)建了新型教學(xué)環(huán)境的教與學(xué)方式，從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)組織形式，全面體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、同伴間的協(xié)助學(xué)習(xí)能力。

《商務(wù)英語視聽說》顧名思義是一門融視、聽、說資源為一體的課程，課程的教學(xué)如果想取得較好的效果需改變傳統(tǒng)的聽說課程教學(xué)模式。以《商務(wù)英語視聽說》課程為例構(gòu)建基于世界大學(xué)城云平臺的課程教學(xué)模式，形成融視、聽、說一體的網(wǎng)絡(luò)課程資源，把課堂設(shè)計(jì)為一種學(xué)、教、做三位一體良性互動的立體化的教學(xué)組織形式。在不脫離教室授課的同時(shí)，將課程教學(xué)形式多樣化為教師基于世界大學(xué)城云平臺空間輔導(dǎo)、學(xué)生空間自學(xué)與同伴間的協(xié)助學(xué)習(xí)以及世界大學(xué)城云平臺的在線測評。課程教學(xué)活動的組織、師生之間的互動、學(xué)生的課前課后自主學(xué)習(xí)和同伴間的互學(xué)互評都被安排在一個立體化的網(wǎng)絡(luò)平臺中。利用世界大學(xué)城云平臺優(yōu)勢可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

二、立體化教學(xué)模式實(shí)施的理論基礎(chǔ)

“立體化教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來，構(gòu)建一個完整的、豐富的、互動的課程系統(tǒng)的教學(xué)模式?！盵4]基于世界大學(xué)城云平臺的立體化教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，將課堂教學(xué)設(shè)置在融網(wǎng)絡(luò)平臺和教室為一體的教學(xué)環(huán)境中，課堂教學(xué)時(shí)間延伸為90分鐘之外，使課堂教學(xué)向深度和廣度擴(kuò)展。立體化教學(xué)模式是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。

（一）建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義理論為世界大學(xué)城云平臺與《商務(wù)英語視聽說》課程的整合提供了最強(qiáng)有力的理論支撐。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認(rèn)識主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果。知識不是通過老師傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！盵5]因此，只有在充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢下，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境激勵學(xué)生以探究、主動、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)建構(gòu)學(xué)習(xí)材料的能力、自主獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與信息的能力以及處理相關(guān)信息的能力。

（二）信息技術(shù)與課程整合理論

何克抗提出了信息技術(shù)與課程整合理論，“通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來?！盵6]世界大學(xué)城云平臺無疑為商務(wù)英語視聽說課程的教學(xué)營造了一種新型的教學(xué)環(huán)境，通過在虛擬的空間里創(chuàng)設(shè)情景，有效地將課程資源進(jìn)行整合，形成一系列在實(shí)際情境中發(fā)生的視頻、音頻等資源，構(gòu)建本課程適用的視頻庫、案例庫、音頻庫等。在這新型的教學(xué)環(huán)境中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生使用資源，實(shí)現(xiàn)了其主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)個體知識與能力水平有效地選擇學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

三、基于世界大學(xué)城云平臺商務(wù)英語視聽說立體化教學(xué)模式的實(shí)施

余勝泉指出，“信息技術(shù)與課程整合理論的實(shí)質(zhì)就是將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合，以促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。”[7]基于世界大學(xué)城云平臺構(gòu)建立體化的課堂教學(xué)模式首先要將商務(wù)英語視聽說的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個教學(xué)環(huán)節(jié)之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，結(jié)合商務(wù)英語視聽說課程本身的特點(diǎn)，利用世界大學(xué)城云平臺構(gòu)建了既包括“學(xué)什么”，“如何學(xué)”，“怎么做”又體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，融學(xué)、教、做三位為一體的“立體化”課堂教學(xué)模式。

（一）基于世界大學(xué)城云平臺營造立體化教學(xué)環(huán)境

立體化教學(xué)模式要求《商務(wù)英語視聽說》課程在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法有機(jī)地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個在“做中學(xué)、學(xué)中做、做中評”的立體化教學(xué)環(huán)境。教師除了在課堂充分利用視聽說課程的教學(xué)設(shè)備、材料對學(xué)生進(jìn)行聽說方面的訓(xùn)練。利用世界大學(xué)城云平臺更加容易根據(jù)學(xué)生個體差異提供語言學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行分層次教學(xué)，將單一的語言訓(xùn)練變成多層次、多途徑、多方法的語言習(xí)得。教師在世界大學(xué)城云平臺下組織管理課堂教學(xué)，有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作活動，開放課堂，將課堂鮮活地再現(xiàn)在各類電子設(shè)備上，將平面的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成有良好互動性的立體化教學(xué)環(huán)境。以《商務(wù)英語視聽說》為例，課程的集中教學(xué)主要在多媒體語音實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，但是在課堂之外，利用世界大學(xué)城云平臺，以商務(wù)英語專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，建設(shè)大量文本和音視頻素材，使世界大學(xué)城云平臺作為參與課堂的主要渠道，激勵學(xué)生堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)，教師提供課程的學(xué)習(xí)支持與反饋。教師將課堂教學(xué)與網(wǎng)上輔導(dǎo)結(jié)合起來，在課前、課后利用世界大學(xué)城云平臺實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動教學(xué)，從而形成立體化的語言教學(xué)環(huán)境。

（二）呈現(xiàn)立體化教學(xué)內(nèi)容

利用世界大學(xué)城云平臺可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化呈現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。世界大學(xué)城云平臺的資源共享性、開放性特點(diǎn)使課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上形式更加多樣性、內(nèi)容更加廣泛性。教學(xué)內(nèi)容要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容不局限于一本教材或一部音像資料，而是根據(jù)學(xué)生的個體差異選擇多樣性、不同層次的真實(shí)語言材料，創(chuàng)建接近自然的語言環(huán)境，從而最大限度地滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求。在世界大學(xué)城云平臺上，教學(xué)內(nèi)容以各種形式的資源庫形式存在，其中包括不同商務(wù)情境下的商務(wù)對話，如接待客戶、介紹產(chǎn)品、參觀公司、詢盤等視頻、音頻庫。這些與商務(wù)情境相關(guān)的英文視頻、音頻等素材拓展了教學(xué)內(nèi)容，也為不同語言程度、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)便利。生動真實(shí)的畫面和地道的英語語音語調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造了在真實(shí)商務(wù)情境下所發(fā)生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，抽象的語言知識點(diǎn)立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加立體化和形象化，消除了學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)的恐懼感和枯燥感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師將視頻案例、音頻案例以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息等豐富的學(xué)習(xí)資源綜合加以運(yùn)用，在學(xué)生的自主活動和協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。學(xué)生在教師的安排和指導(dǎo)下自主選擇和處理素材，針對自己的實(shí)際水平進(jìn)行語言訓(xùn)練。根據(jù)不同學(xué)材的難易程度采取不同的學(xué)習(xí)策略，如英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以通過背景解說、示范訓(xùn)練、腳本同步等方法來處理素材，英語基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生則通過較高程度的口、筆頭訓(xùn)練來提升，加大任務(wù)難度?？梢?，該平臺充分展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開放性、多樣性、差異性，適應(yīng)了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)融視、聽、說一體的教學(xué)內(nèi)容。

（三）形成立體化教學(xué)組織形式

基于世界大學(xué)城的教學(xué)組織形式如何安排，這直接會影響課堂教學(xué)的效果。因此，學(xué)生特征的分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的組織都應(yīng)予充分考慮。在傳統(tǒng)的《商務(wù)英語視聽說》課程中，教師主要運(yùn)用圖像等多媒體素材對知識點(diǎn)進(jìn)行直觀的闡釋，學(xué)生主要通過聆聽和觀看的方式單向參與教學(xué)過程，傳統(tǒng)的課堂很難實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交互活動。教師在世界大學(xué)城云平臺下組織課堂教學(xué)，有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、學(xué)生間討論、師生間交流、班級面授相結(jié)合的教學(xué)組織形式，合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作活動。在實(shí)踐中，筆者主要采取課前差異化自主學(xué)習(xí)（以世界大學(xué)城云平臺為學(xué)習(xí)環(huán)境，差異化自主處理學(xué)材）——基于項(xiàng)目的集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)（在教室里基于活動的小組討論）——課后個性化學(xué)習(xí)（以世界大學(xué)城云平臺為學(xué)習(xí)環(huán)境，教師進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)）的組織形式。從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生占主體地位的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，即教師在整個教學(xué)過程中是具有導(dǎo)向作用的組織者，總體指導(dǎo)和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)個體差異為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。作為教學(xué)過程中的主體——學(xué)生，根據(jù)自身水平篩選加工學(xué)習(xí)資料，積極主動地構(gòu)建知識。

圖1《商務(wù)英語視聽說》立體化教學(xué)組織形式圖

圖1 展示了世界大學(xué)城云平臺下教與學(xué)的新型關(guān)系，教師的指導(dǎo)是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，而學(xué)生是教學(xué)的主體，經(jīng)過不斷地主動學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高了學(xué)生在特定情境下英語語言的應(yīng)用能力。同時(shí)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)設(shè)置在一個整體中，學(xué)生利用世界大學(xué)城云平臺自主獲取素材和處理資料，不斷反復(fù)地進(jìn)行語言操練，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在該組織關(guān)系中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是積極的學(xué)習(xí)者，學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)和知識能大大推動自己的學(xué)習(xí)，也能推動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，形成特色的教、學(xué)、做三位一體的立體化教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

基于世界大學(xué)城云平臺的立體化教學(xué)模式引入《商務(wù)英語視聽說》課程，探索個性化、差異性、多樣化的教學(xué)策略，改變了以往傳統(tǒng)視聽說課程以單一教學(xué)材料、單向的教學(xué)方式實(shí)施課堂教學(xué)。教師將案例、視頻等資源整合在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并為學(xué)生創(chuàng)造了以提高聽、說能力為主的豐富的、融視、聽、說一體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境?；谑澜绱髮W(xué)城云平臺的立體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的視聽說課堂，營造了新時(shí)代背景下新型的良性互動的教學(xué)模式。

[1]朱楊瓊.世界大學(xué)城云平臺下英語視聽說教學(xué)研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(9):17-19.

[2]顧名遠(yuǎn).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[M].北京師范大學(xué)出版社,2010(10):6.

[3]余勝泉,等.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海教育出版社,2004(10):89.

[4]李衛(wèi)萍,等.立體化教學(xué)模式的研究與探索[J].中國成人教育,2010(18):32-35.

[5]王淑敏.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺英語課程資源建設(shè)與應(yīng)用[J].中國教育信息化,2010(15):12-16.

[6]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中國信息界,2006(4):24-26.

[7]王星遠(yuǎn).基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的零度偏離課程開發(fā)與實(shí)踐研究[J].中國教育信息化,2012(9):72-74.

（責(zé)任編輯：徐國盛）

The Practice and Establishment of Three-Dimensional Teaching Mode for the Course of Business English Viewing,Listening&Speaking

ZHU Yang-qiong
(Institute of Economy&Trade,Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,325003,China)

The cloud platform of Worlduc.com has the characteristics of resources sharing and positive interaction,which is good for teaching revolution at present.Combining the characteristics of the course ofBusiness English Viewing,Listening&Speaking,the paper establishes the three-dimensional teaching mode integrating with learning,teaching and doing.This teaching mode includes creating three-dimensional teaching environment,displaying viewing,listening and speaking teaching contents,developing three-dimensional class organization form.It can make full use of network advantages,strengthen efficiency of students'autonomic learning and improve the two skills of listening and speaking of students if the three-dimensional teaching mode is introduced to the course ofBusiness Viewing,Listening and Speaking.

teaching mode;three-dimension;English;Viewing listening and speaking

G712

A

1672-0105（2014）03-0005-04

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.03.002

2014-07-20

2013年浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)教改項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的‘立體化’商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)模式研究”（JZ306）；教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2014年基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)實(shí)踐研究課題“基于微信平臺的英語移動微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（外語教指委[2014]18號）

朱楊瓊（1981—），女，浙江溫州人，講師，碩士，主要研究方向：英語課程教學(xué)與職業(yè)教育研究。