高職學(xué)生職業(yè)興趣與職業(yè)選擇吻合度研究*

郭金林，譚曉宇

(煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái)264670)

高職學(xué)生職業(yè)興趣與職業(yè)選擇吻合度研究*

郭金林，譚曉宇

(煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái)264670)

高職學(xué)生畢業(yè)后有很多人沒有從事所學(xué)專業(yè)，出現(xiàn)了職業(yè)選擇與職業(yè)興趣的相背離、就讀專業(yè)與選擇職業(yè)相背離等問題，本文在霍蘭德的職業(yè)興趣量表的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)高職院校學(xué)生職業(yè)性向測(cè)試，通過對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)性向測(cè)試，分析高職學(xué)生職業(yè)傾向的現(xiàn)狀、掌握其職業(yè)興趣與職業(yè)選擇的實(shí)際吻合度，從而提出提高高職學(xué)生職業(yè)興趣與職業(yè)選擇的吻合度的對(duì)策，為基于高職學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)提供思路。

霍蘭德;職業(yè)傾向;職業(yè)興趣;職業(yè)選擇;吻合度

高職教育的根本目的就在于加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。但近年來研究表明，高職院校的學(xué)生畢業(yè)后有很多沒有從事所學(xué)專業(yè)，出現(xiàn)了職業(yè)選擇與職業(yè)興趣的相背離、專業(yè)選擇與職業(yè)選擇相背離等問題，這在一定程度上說明高職教育沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，與培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了不一致，從而導(dǎo)致教育資源投入的浪費(fèi)。因此，本研究旨在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)試，使其根據(jù)自身的職業(yè)興趣完成專業(yè)的選擇乃至今后職業(yè)的選擇，實(shí)現(xiàn)職業(yè)興趣與職業(yè)選擇的吻合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的高度融合，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力資本。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 對(duì)象

采用抽樣調(diào)查方法，在山東省七所高職院校和煙臺(tái)、威海人力資源市場(chǎng)發(fā)放問卷1500份，共收回有效問卷1380份，有效問卷回收率為92%。

1.2 測(cè)試工具及問卷設(shè)計(jì)

基于霍蘭德的職業(yè)興趣量表設(shè)計(jì)了高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)表。問卷共分7部分，第1部分你心目中的理想職業(yè)(專業(yè))共3個(gè)選項(xiàng)，確定被測(cè)者的預(yù)期職業(yè);第2部分－第5部分分別在R型、I型、A型、S型、E型和C型即現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型中各設(shè)計(jì)11題，共計(jì)264題，由被測(cè)者根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行回答，其中第2部分你所感興趣的活動(dòng)，用于檢驗(yàn)確定被測(cè)者的職業(yè)興趣;第3部分你所擅長(zhǎng)或勝任的活動(dòng)，確定被測(cè)者的工作特長(zhǎng);第4部分你所喜歡的職業(yè)，了解被測(cè)者對(duì)各類職業(yè)的了解程度及評(píng)價(jià);第5部分你的能力類型簡(jiǎn)評(píng)，要求被測(cè)者對(duì)自己在6個(gè)職業(yè)能力方面做出自我評(píng)價(jià)，數(shù)字越大，說明能力越強(qiáng)，反之亦然;第6部分統(tǒng)計(jì)和確定你的職業(yè)傾向，對(duì)被測(cè)者第2部分－第5部分分別在R型、I型、A型、S型、E型和C型的測(cè)試得分進(jìn)行匯總，依次列出適合你的職業(yè)，其中累計(jì)得分最高的就意味著是最適合被測(cè)者的職業(yè);第7部分你所看重的東西——職業(yè)價(jià)值觀，列出了人們?cè)谶x擇工作時(shí)通常會(huì)考慮的工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)即10要素即職業(yè)選擇的影響因素，最終被測(cè)者可以根據(jù)自身的職業(yè)興趣在適合的職業(yè)中選出最適合自己的職業(yè)。在此基礎(chǔ)上與被測(cè)者在第1部分選擇的心目中的理想職業(yè)及所就讀專業(yè)進(jìn)行對(duì)比，確定是否吻合或一致。

1.3 分析工具

采用一般性描述的統(tǒng)計(jì)方法，利用Excel表格進(jìn)行構(gòu)成統(tǒng)計(jì)分析。

2 測(cè)試數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

本次測(cè)試根據(jù)被測(cè)者的問卷填寫情況，分別就問卷的第2部－第5部分分R型、I型、A型、S型、E型和C型進(jìn)行分類匯總，每位被測(cè)者在問卷調(diào)查時(shí)每選擇1個(gè)“是”得1分，每選擇1個(gè)“否”，則不得分。

2.1 職業(yè)傾向得分的統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，被測(cè)者的整體職業(yè)傾向由高到低依次是 S、A、E、C、I、R即社會(huì)型占比為23%、藝術(shù)型比重為19%、企業(yè)型比重為18%、常規(guī)型比重為16%、研究型比重為14%、現(xiàn)實(shí)型比重為12%。可以看出，高職學(xué)生在職業(yè)傾向的選擇上，各自比重相差不大，占比重最大的與占比重最小的只相差11%，即在6個(gè)類型職業(yè)傾向的群體分布比重相當(dāng)，大致呈現(xiàn)均衡分布態(tài)勢(shì)，沒有過多或過少的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明高職學(xué)生個(gè)體之間在職業(yè)傾向方面存在著本質(zhì)差異，表現(xiàn)為被測(cè)是具備不同類型的個(gè)體即高職學(xué)生群體更具有多樣性、差異性。見圖1。

圖1 職業(yè)性向類型結(jié)構(gòu)圖

2.2 職業(yè)傾向選擇比重的統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)測(cè)試，被測(cè)者分別就感興趣的活動(dòng)、擅長(zhǎng)或勝任的活動(dòng)、喜歡的職業(yè)、能力評(píng)價(jià)等4方面在R型、I型、A型、S型、E型和C型的各類問題中進(jìn)行選擇，依得分高低得出最適合自己的職業(yè)一、最適合自己的職業(yè)二、較適合自己的職業(yè)及適合自己的職業(yè)的類型排序，統(tǒng)計(jì)出排在最適合自己的職業(yè)之一依次是S、A、E、R、C、I，最適合自己的職業(yè)之二依次是S、A、C、E、R、I，較適合自己的職業(yè)依次是E、C、A、I、S、R，適合自己的職業(yè)依次是C、I、E、A、R、S。測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在“最適合自己的職業(yè)一”中，選擇最多的是社會(huì)型，占比重47.45%，在“最適合自己的職業(yè)二”中選擇最多的依舊是社會(huì)型，占比重為35.04%，在“較適合自己的職業(yè)”選擇最多的是企業(yè)型，占比重為31.39%;在“適合自己的職業(yè)選擇”最多的是常規(guī)型，占比重為29.20%。由此可以判斷高職學(xué)生在適合自己的職業(yè)傾向選擇中比重最高的應(yīng)該是社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。同時(shí)，還可以看出，被測(cè)者在職業(yè)傾向選擇時(shí)也并非只有一種性向，呈現(xiàn)多樣性的選擇。見表1所示。

表1 職業(yè)傾向選擇比重分析表

2.3 理想職業(yè)與適合職業(yè)吻合的統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，高職學(xué)生的職業(yè)預(yù)期與經(jīng)測(cè)試后的適合職業(yè)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有750位被測(cè)者的職業(yè)預(yù)期與適合職業(yè)是相吻合的，約占測(cè)試總?cè)藬?shù)的54.35%，但有630位被測(cè)者的職業(yè)預(yù)期與適合職業(yè)不吻合或不一致，約占總?cè)藬?shù)的45.65%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明高職學(xué)生有近一半的學(xué)生自身的職業(yè)興趣與職業(yè)選擇是背離的，也就是說，這近一半的高職學(xué)生可能在將來選擇的職業(yè)不是自身的職業(yè)興趣所在，即在將來從事的行業(yè)企業(yè)中因缺乏職業(yè)興趣，從而影響其對(duì)職業(yè)的滿意程度和個(gè)體潛在能力得到最徹底的發(fā)揮。見圖2。

圖2 理想職業(yè)與適合職業(yè)吻合度統(tǒng)計(jì)圖

2.4 適合職業(yè)與現(xiàn)就讀專業(yè)的統(tǒng)計(jì)比較

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較得到，個(gè)人特質(zhì)適合的職業(yè)與現(xiàn)就讀專業(yè)相吻合的人數(shù)為394人，占被測(cè)試總數(shù)的28.57%，也就意味著有71.43%共計(jì)986人選擇就讀的專業(yè)與其適合的職業(yè)是不一致的。這在一定程度上也論證了為什么很多高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)與自身所學(xué)專業(yè)無關(guān)。見圖3。

圖3 適合專業(yè)與現(xiàn)就讀專業(yè)統(tǒng)計(jì)圖

通過本次測(cè)試，我們可以看到，高職學(xué)生在職業(yè)興趣與職業(yè)選擇的吻合度不高，而自身適合的職業(yè)與現(xiàn)就讀專業(yè)的吻合度就更低，這種吻合度不高的問題，勢(shì)必影響高職學(xué)生找到與專業(yè)對(duì)口且又是自身興趣所在的職業(yè)，從而降低其對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，必然會(huì)影響其在未來的行業(yè)企業(yè)或工作崗位上取得更好的工作成效。

3 實(shí)現(xiàn)職業(yè)興趣與職業(yè)選擇吻合的思考

高職學(xué)生職業(yè)興趣與職業(yè)選擇吻合度存在差異的原因在于，學(xué)生沒有從自身特質(zhì)出發(fā)根據(jù)職業(yè)興趣選擇職業(yè)，而是將影響職業(yè)選擇的工作價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)即職業(yè)價(jià)值觀，作為選擇職業(yè)的關(guān)鍵，即把影響職業(yè)選擇的外界因素作為職業(yè)選擇的決定因素。比如在選擇職業(yè)或就讀專業(yè)時(shí)考慮較多的是專業(yè)熱門且發(fā)展前景好、家人的希望和支持、就業(yè)前景好、工資水平高、工作穩(wěn)定且有保障、工作環(huán)境舒適、有較高的社會(huì)地位、社會(huì)需要與社會(huì)貢獻(xiàn)大等，而忽視了是否能充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，是否是自已感興趣的工作或?qū)I(yè)。約翰·霍蘭德(John Holland)教授認(rèn)為，人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性［1］。因此，探討改變現(xiàn)有高職學(xué)生中存在的職業(yè)興趣與職業(yè)選擇吻合度不高的問題，解決其個(gè)人特質(zhì)適合的職業(yè)與現(xiàn)就讀專業(yè)不吻合的問題，就具有十分重要的意義。

3.1 結(jié)合高職學(xué)生自身特質(zhì)，探尋多樣性和差異性的職業(yè)教育發(fā)展模式

高職院?？梢詤⒖急究圃盒５淖龇?，在一年級(jí)時(shí)，實(shí)行無差別的通用職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)施基礎(chǔ)性職業(yè)教育，即培養(yǎng)一個(gè)職場(chǎng)人必須具備的素質(zhì)，并同時(shí)進(jìn)行職業(yè)性向測(cè)試，對(duì)自身的職業(yè)興趣、職業(yè)能力及職業(yè)選擇進(jìn)行判定;在二年級(jí)時(shí)，根據(jù)自身的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，有針對(duì)性地在高職院校所開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行選擇［2］。這就要求高職院校在專業(yè)方向或課程設(shè)置上要充分考慮到高職學(xué)生的個(gè)體差異，才能根據(jù)學(xué)生的需要提供個(gè)性化的職業(yè)素養(yǎng)教育，從而便于學(xué)生及早準(zhǔn)確地確立自身的職業(yè)目標(biāo)，積極愉快地主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)技術(shù)崗位所必需的職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)人格、職業(yè)興趣的有機(jī)結(jié)合。

3.2 通過職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸較準(zhǔn)定位未來的職業(yè)選擇

高職院校要在課程體系及課程內(nèi)容設(shè)置上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性特征，考慮學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的必要性。在課程內(nèi)容中要設(shè)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)，在課程體系設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，另外學(xué)生在校期間，要利用假期時(shí)間到企業(yè)中去。通過職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確自身職業(yè)興趣和特長(zhǎng)，對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)、職業(yè)興趣和將來的職業(yè)選擇進(jìn)行較準(zhǔn)，并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而準(zhǔn)確完成未來職業(yè)的選擇［3］。

3.3 依據(jù)技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動(dòng)性和職業(yè)的流動(dòng)性，隨時(shí)調(diào)整職業(yè)選擇

我們應(yīng)該看到，在瞬息萬變的信息社會(huì)的今天，一個(gè)人在一個(gè)崗位上工作一生的情形已經(jīng)成為歷史。這就要求高職學(xué)生必須對(duì)未來社會(huì)發(fā)展具有良好的適應(yīng)性，也就意味著高職學(xué)生必須多方位地利用自身的職業(yè)能力和職業(yè)興趣，在重點(diǎn)發(fā)展自己最適合的職業(yè)的同時(shí)，還要兼顧較適合的職業(yè)和適合的職業(yè)，即要充分發(fā)展自身的復(fù)合性職業(yè)能力，只有這樣才能在自己原來所擅長(zhǎng)的職業(yè)崗位發(fā)生變化時(shí)，只要經(jīng)過自我調(diào)整或短期培訓(xùn)，即可適應(yīng)新的崗位要求，順利地完成職業(yè)選擇的調(diào)整。

［1］張瀾.霍蘭德職業(yè)人格與大學(xué)生職業(yè)選擇新探［J］.人民論壇，2012(36).

［2］章小蓮.關(guān)于專科(高職)生專業(yè)選擇的思考［J］.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21(4).

［3］美國(guó)學(xué)生做職業(yè)興趣分析的啟示.職業(yè)顧問伴你前行［M］.成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2001.

Research on Goodness of Fit between Vocational Interest and Vocational Choice of Students in Higher Vocational Colleges

GUO Jin－lin，TAN Xiao－yu
(Yantai Vocational College，Yantai264670，China)

Many students in higher vocational colleges are not occupied in their major after graduation，problems like vocational choice＇s departure from vocational interest and attending major＇s departure from chosen occupation appear.This paper designs a vocational preference test for students in higher vocational colleges on basis of Holland Vocational Interest Scale，through which the current situation of the vocational tendency of the students in higher vocational colleges is analyzed and the actual goodness of fit between their vocational interest and vocational choice is grasped，therefore，the countermeasures for enhancing goodness of fit between vocational interest and vocational choice of the students in higher vocational colleges are put forward to provide ideas for talents cultivation based on the personality of the students in higher vocational colleges.

Holland;vocational tendency;vocational interest;vocational choice;goodness of fit

G717－38

A

1673－5382(2014)03－0047－04

(責(zé)任編輯 孫勝文)

2014－08－02

山東省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題(項(xiàng)目編號(hào):ZDKT2011018).

郭金林(1968－)男，山東壽光人，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院副教授.