基于信息化環(huán)境的大學(xué)教育傳播中師生關(guān)系的研究

紀(jì)春林

摘 要：高等教育作為社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，也毫不例外的受到信息化時(shí)代的影響，大學(xué)師生關(guān)系也受到了沖擊。建立新型師生關(guān)系成為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)工作中的重要課題。本文對(duì)目前信息化環(huán)境中大學(xué)師生關(guān)系的發(fā)展預(yù)測(cè)，提出了目前大學(xué)師生關(guān)系存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了解決策略，對(duì)信息化環(huán)境下的大學(xué)師生關(guān)系提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；教育傳播；師生關(guān)系；構(gòu)建

教育信息化對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式都提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)然，對(duì)師生關(guān)系也提出了新的要求。信息化時(shí)代，大學(xué)師生溝通的影響因素更加復(fù)雜多樣，考察信息化時(shí)代師生的交往和溝通狀況，以此判斷師生關(guān)系的現(xiàn)狀，并通過(guò)優(yōu)化師生交往及師生溝通的過(guò)程，提升師生交往和溝通的質(zhì)量和效果，從而改善師生關(guān)系，不僅有其內(nèi)在邏輯性和可行性。在信息化時(shí)代背景下，把握信息化時(shí)代中師生的溝通和交往，優(yōu)化師生關(guān)系也有現(xiàn)實(shí)的必要性。

1.師生關(guān)系的概念

學(xué)術(shù)界從不同的研究視角，對(duì)師生關(guān)系的定義眾說(shuō)紛繪。但眾多定義中也有相通之處。師生關(guān)系是一種交往關(guān)系，即教師與學(xué)生之間不僅有“教”與“學(xué)”的關(guān)系，還有思想的交流、情感的傳遞、和靈魂的溝通。可以將師生關(guān)系定義為：教師與學(xué)生為了達(dá)成一定的教育目標(biāo)，在教育、教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式，如教與學(xué)、溝通與交流、互動(dòng)與交往而形成 多角度、多層次的關(guān)系體系。

2.目前大學(xué)教育傳播中師生關(guān)系存在的問(wèn)題

2.1師生對(duì)相互平等的認(rèn)知存在一定的誤區(qū)

教育信息化條件下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑急劇增加，知識(shí)視野也迅速擴(kuò)展，但是我們也不能因此就承認(rèn)和接受師生間在能力、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等方面會(huì)出現(xiàn)對(duì)稱和對(duì)等。大學(xué)中有的師生對(duì)師生關(guān)系民主平等理解有誤解，認(rèn)為師生平等就是一切的平等，但實(shí)際是學(xué)生和教師在人格上的平等不能等于師生是素質(zhì)間的對(duì)等，即使是在教學(xué)信息化的條件下，也不可能存在“平等主體”式的師生關(guān)系。

2.2大學(xué)高等教育大眾化影響了師生間的溝通交流

自1999年普通高校擴(kuò)招后，一些教師要擔(dān)任兩門甚至兩門以上的專業(yè)課程，周課時(shí)量達(dá)20節(jié)的為數(shù)不少，教師很少有精力去和學(xué)生溝通，更不用說(shuō)建立良好的師生感情。同時(shí)，目前大部分大學(xué)生是獨(dú)生子女，從小受到的關(guān)注度高，但到大學(xué)后，慣性的希望得到關(guān)注，對(duì)老師的期望值高，但事實(shí)卻不能如愿，和老師的溝通交流渠道雖然繁多，但大多數(shù)的學(xué)生還是不積極主動(dòng)去和教師交流，從而不能建立良好的師生感情交流。

2.3師生溝通的渠道在不斷增多，感情溝通卻越來(lái)越少

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電話短信、網(wǎng)絡(luò)交往等深受廣大師生的青睞并逐漸成為大學(xué)師生課外交往的主要方式。信息化交流渠道對(duì)然眾多，但還是不能代替師生面對(duì)面的交流。實(shí)在的面對(duì)面的交流方式不僅在言語(yǔ)對(duì)話中加上豐富的表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，還在無(wú)形中增進(jìn)了感情。而QQ、微信這些交流方式只是對(duì)著冷冰冰的手機(jī)或電腦，無(wú)形中使師生感情淡漠。此外，另外，如今大學(xué)課堂上，教師一般都采用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)，這種多媒體教學(xué)方式，容易忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性降低，變得很少主動(dòng)去參與教學(xué)，這就導(dǎo)致師生課堂極少或者難以交流，更難有思想上的碰撞或者心靈上的溝通。

3.信息化環(huán)境下大學(xué)教育傳播中師生關(guān)系問(wèn)題的解決策略

3.1以人為本實(shí)施教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的科學(xué)民主發(fā)展

大學(xué)中教師教育以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生真切體會(huì)到溫暖，體會(huì)到教師的殷切希望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，以發(fā)展的眼光分析學(xué)生思想意識(shí)中的問(wèn)題，全面的，客觀的，深刻的理解學(xué)生。這樣教師贏既得了學(xué)生的愛(ài)和尊敬，又會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。

3.2提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用信息化工具加強(qiáng)交流

雖然現(xiàn)在高校師生見面時(shí)間少了，但若充分利用新媒體平臺(tái)，仍然可以跨越地理空間的阻隔，增進(jìn)師生溝通交流新媒體的誕生，特別是智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，為師生間加強(qiáng)互信與溝通提供了新的途徑，與課堂交流相比，網(wǎng)絡(luò)交流具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，師生間的網(wǎng)絡(luò)交流因?yàn)檗饤壛嗣鎸?duì)面的壓力而更直接，因?yàn)椴皇軙r(shí)空的限制而更及時(shí)，因?yàn)榭梢赃M(jìn)行一對(duì)一的交談而更個(gè)人化，有助于幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題，也有助于教師深入地了解學(xué)生，通過(guò)微博、微信群、QQ 群等，不但可以使學(xué)生的建議，意見與困惑能快捷地傳遞給教師，同時(shí)還有利于消除師生間的隔膜，增進(jìn)互信，通過(guò)組織引導(dǎo)群內(nèi)同學(xué)的發(fā)言和討論，教師還可以以潛移默化的方式把正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。

3.3深化高校教學(xué)改革與管理制度，構(gòu)建和諧教育環(huán)境

大學(xué)的教育和管理要在科學(xué)性的前提下不斷實(shí)事求是的進(jìn)行改良。此外，要做到堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀。在追求發(fā)展的同時(shí)不能不顧學(xué)校的軟硬件設(shè)施而盲目擴(kuò)大招生，而要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。只有通過(guò)科學(xué)化、規(guī)范化的管理和改革，才能對(duì)大學(xué)和諧師生關(guān)系的建立有促進(jìn)作用，并且可以對(duì)師生關(guān)系的異化起到預(yù)警和調(diào)控的作用，營(yíng)造一種和諧的校園文化氛圍，防止功利價(jià)值觀的肆意彌漫。

總而言之，信息時(shí)代，師生之間的關(guān)系具有平等互學(xué)、主體多元化、時(shí)空自由化、手段間接性等特征。教師從信息的直接傳播者變成學(xué)生的引路者，擔(dān)任課程資源的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者。學(xué)生獲取教育信息的途徑和方式也發(fā)生了變化，開始作為教育信息的受傳者和反饋信息的傳播者參與教育教學(xué)過(guò)程。從“傳者為中心”到“受者為中心”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變、師生角色的互換、師生的指導(dǎo)與合作的關(guān)系等，作為教育過(guò)程中最基本的雙向關(guān)系，師生關(guān)系直接決定著教育教學(xué)的效果，影響著創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與未來(lái)教育的發(fā)展，面對(duì)勢(shì)不可擋的教育信息化潮流，師生關(guān)系被賦予新的要求和特征，構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系成為新時(shí)期教育發(fā)展的重要任務(wù)。（作者單位：陜西理工學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

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