對合理構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的思考

周麗芳 呂南

摘 要：本文在對高校會計實(shí)踐教學(xué)相關(guān)方面有一定了解的基礎(chǔ)上，通過對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生和企業(yè)的調(diào)研，得出目前高校會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，以及企業(yè)對實(shí)習(xí)生及實(shí)習(xí)活動的一些看法。

關(guān)鍵詞：會計；實(shí)踐環(huán)節(jié)體系；構(gòu)建：高校

會計是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，在會計教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會計理論與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論與方法解決實(shí)踐問題的能力。目前，很多高校都存在重數(shù)量輕質(zhì)量，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際操作，動手能力，以及處理問題方面都不夠理想。因此，合理構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的實(shí)踐型會計人才顯得十分迫切。

一、建立會計實(shí)踐教學(xué)體系的影響因素

1、高校對會計實(shí)踐教學(xué)的注重程度

這是影響合理構(gòu)建會計專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系最直接的因素，因?yàn)閷媽?shí)踐教學(xué)的注重程度影響著高校培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的方式，同時也影響著會計基礎(chǔ)課程的設(shè)置，進(jìn)而影響培養(yǎng)出來的人員是理論型的，還是實(shí)踐型的。注重程度的高低也會影響著高校對會計實(shí)踐教學(xué)方面的投入，只有資金充足，才能將構(gòu)建會計專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系落到實(shí)處。

2、校企之間的合作程度

校企之間的合作程度影響著高校如何安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，同時也影響著高校對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。調(diào)查顯示，有90.4%的學(xué)生希望學(xué)?？梢越y(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，但目前很多企業(yè)不愿意接受會計實(shí)習(xí)生，這迫使學(xué)校允許學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，如此一來，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位就很分散，數(shù)目也會很多，無疑又對構(gòu)建合理的會計實(shí)踐環(huán)節(jié)體系增加了難度。

3、會計實(shí)踐體系的運(yùn)轉(zhuǎn)體制

一個體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都要依賴于一套完善的體制，這套體制不僅要包括高校、學(xué)生、企業(yè)之間的責(zé)任與義務(wù)，必要時還需要政府相關(guān)部門的介入。對于高校和企業(yè)來說，體制可以解決如何加強(qiáng)校企合作，如何合理銜接學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這對培養(yǎng)實(shí)踐型會計人員是很重要的。對于學(xué)生來說，只有具備完善的考核制度才能提高實(shí)踐教學(xué)的效率，保證學(xué)生利用實(shí)踐教學(xué)學(xué)到真正有用的技能。如何調(diào)節(jié)高校與企業(yè)的自身利益方面，就需要政府相關(guān)部門做出一些相應(yīng)的措施來保障體制的運(yùn)作。

二、會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)有問題分析

1、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確

有些高校在制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，沒有充分考慮自身的具體情況，而是把教育部制定的會計專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)直接照搬，這勢必造成各院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)過于統(tǒng)一而缺乏針對性。由于沒有較為具體細(xì)化的目標(biāo)定位，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時對自己的職業(yè)生涯也無法做出準(zhǔn)確的定位，最終也失去一些就業(yè)的機(jī)會。

2、會計實(shí)踐教學(xué)得到的重視還不夠

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時比例不合理，本科院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生與高職院校培養(yǎng)的學(xué)生相比，普遍存在重理論輕實(shí)踐的問題，在一定程度上說，學(xué)生的實(shí)際操作能力還比不上高職院校的學(xué)生。實(shí)際操作能力是學(xué)生走上崗位，適應(yīng)社會的立足之本，但是從現(xiàn)狀看來，高校對于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和具體實(shí)施沒有深入的思考和研究，有些院校對于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等項(xiàng)目的實(shí)施敷衍了事，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生社會實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高也就無從談起了，人才培養(yǎng)也與社會需求脫節(jié)。

3、會計專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后

由于高校的大量擴(kuò)招，實(shí)訓(xùn)條件的改善與學(xué)生的增長速度并不成正比，實(shí)訓(xùn)條件對于目前的學(xué)生數(shù)來說仍然明顯不足，很難滿足會計實(shí)踐教學(xué)的需求。有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地除正常上課外，課后對學(xué)生開放的時間非常有限，開放自由度較低，學(xué)生無法利用課余時間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。除了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)之外，會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該還包括校外實(shí)習(xí)的部分，但是對大部分的高職院校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來說，校外實(shí)習(xí)都是一個比較難突破的瓶頸，一方面是因?yàn)闀媿徫蛔陨淼奶厥庑?，它涉及單位的部分秘密信息并且?zé)任重大，所以用人單位不太愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸這些崗位；另一方面，即使用人單位愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但每個單位能容納會計專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量也非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。由于以上的原因，很多校外實(shí)習(xí)基地盡管也簽了協(xié)議，但在實(shí)際執(zhí)行過程中往往只是成為了一種擺設(shè)。

4、會計實(shí)踐教學(xué)師資力量相對薄弱

現(xiàn)階段我國高校的師資隊(duì)伍在學(xué)歷上是越來越高，但是卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在高校的會計教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，有比較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但是缺乏行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力較差，在實(shí)踐教學(xué)過程中不能全方位地為學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面是因?yàn)樵诮逃袑?shí)踐教學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視，現(xiàn)有的職稱評定制度還是以科研成果作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐教學(xué)需要教師投入大量的時間、精力，使得實(shí)踐教師無暇顧及自己的科研，職稱難以提升，也造成很多有經(jīng)驗(yàn)的教師不愿從事會計實(shí)踐教學(xué)。

三、對合理構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

1、合理銜接校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上，可以遵循一個原則，就是要能將相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)銜接起來。比如說基礎(chǔ)會計學(xué)和會計電算化實(shí)訓(xùn)課程可以采用同一套盡量貼近實(shí)際業(yè)務(wù)的資料，這樣在鍛煉學(xué)生做手工帳和運(yùn)用財務(wù)軟件的同時，還能讓學(xué)生對比手工做賬和軟件做賬的優(yōu)缺點(diǎn)。然后這套憑證賬簿等資料又可以作為審計實(shí)訓(xùn)時的審計客體，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的審計專業(yè)知識，對前面實(shí)訓(xùn)課程完成的憑證、賬簿、報表等實(shí)施審計，并出具審計報告。這樣做既銜接了會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)課程，也通過審計過程，讓學(xué)生自己找出在會計實(shí)訓(xùn)時業(yè)務(wù)處理中所忽視的問題，鍛煉學(xué)生的會計核算能力，以及企業(yè)會計相關(guān)資料的審查驗(yàn)證能力。

2、專職兼職教師合理分工教學(xué)

教學(xué)上僅僅依靠校內(nèi)專職教師的課程教學(xué)，會影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷Ｂ毥處煷蠖鄶?shù)都是直接從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會制約學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生很難從課堂過渡到職場。但如果完全依靠校外企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師進(jìn)行，由于兼職教師對教育方式的把握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對薄弱，會影響其教學(xué)效果，因此必須專職兼職教師結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3、細(xì)分學(xué)生培養(yǎng)方向以取得更多的合作企業(yè)

企業(yè)之所以不愿意接受會計實(shí)習(xí)生，直接原因是會計實(shí)習(xí)生不能為其創(chuàng)造價值，所以學(xué)校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生時，從一開始就要對培養(yǎng)方向進(jìn)行細(xì)分，針對不同的方向，尋找不同的合作企業(yè)。在進(jìn)行了方向細(xì)分后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)所用的資料就可以是合作企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，這樣可以提前熟知企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程，也就可以在實(shí)習(xí)時盡快適應(yīng)工作。

4、高校自建校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)校自建的校外實(shí)習(xí)基地目的在于多接納實(shí)習(xí)學(xué)生，可以采取會計師事務(wù)所，代理記賬機(jī)構(gòu)等形式。如果是會計師事務(wù)所，一年中總會有幾次很忙的時候，那時就可以有計劃的組織學(xué)生去實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其工作能力，這方面主要是針對審計方向的學(xué)生而言的。

總之，只有改變傳統(tǒng)的以理論教育為主的教學(xué)模式，構(gòu)建起合理的會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，才能培育出適應(yīng)能力強(qiáng)，實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)的高質(zhì)量會計人才。（作者單位：西南石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

本文是四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“高校會計類專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展模式研究”及西南石油大學(xué)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成果之一。

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