關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考和路徑探索

王媛

遼寧師范大學(xué)文學(xué)院，遼寧大連 116000

大學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生的成長成才極為關(guān)鍵，隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，高校育人越來越重視課程教育與現(xiàn)實(shí)生活需求的關(guān)照聯(lián)結(jié)，課程教育日益聚焦和注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要和職業(yè)發(fā)展需求。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大和結(jié)構(gòu)性失業(yè)及勞動(dòng)力市場縮水，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)問題日益成為高校育人的關(guān)鍵問題之一。為解決這一矛盾，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果，讓學(xué)生盡早明晰職業(yè)目標(biāo)夯實(shí)自身能力基礎(chǔ)是應(yīng)有之義。

職業(yè)生涯的概念最早起源于1908年的美國，目前在我國依然是一個(gè)比較新的概念，隨著高校認(rèn)識(shí)的不斷加深，越來越多的高校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入自己的教學(xué)培養(yǎng)體系，教育的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生探索自我，明晰自己的性格興趣，逐漸確定職業(yè)方向和偏好，在大學(xué)階段有的放矢進(jìn)行學(xué)習(xí)為未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極影響

1.1 有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，確定職業(yè)偏好

目前大學(xué)生中不切合自身實(shí)際盲目追求個(gè)性解放，追求獨(dú)特性，不愿意從事一般工作和對(duì)自己低評(píng)價(jià)、不自信、無安全感在就業(yè)過程中不愿意展示自己兩種特點(diǎn)的同學(xué)普遍存在，他們往往由于對(duì)自己不夠了解的內(nèi)在障礙無法找到合適自己的工作，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和對(duì)高校就業(yè)工作推進(jìn)產(chǎn)生了負(fù)面影響。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、技能、價(jià)值觀等，幫助他們對(duì)自己的興趣和性格等進(jìn)行科學(xué)探索分類，對(duì)職業(yè)進(jìn)行初步考察觀測，評(píng)估自己和職業(yè)的適配度，從而確定自己的職業(yè)偏好。盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育一方面使學(xué)生可以利用大學(xué)四年的有限時(shí)間有的放矢學(xué)習(xí)技能知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。另一方面使學(xué)生在求職過程中能更精準(zhǔn)匹配自己的目標(biāo)職業(yè)和職務(wù)，節(jié)省求職的時(shí)間成本，更快找到合適工作。

1.2 有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀

價(jià)值觀、人生觀在一個(gè)人的發(fā)展中起決定性作用，大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、還在進(jìn)一步形成的階段，容易受到外界的干擾，特別是目前一些自媒體的不良誘導(dǎo)，這也同樣會(huì)反映到學(xué)生的生涯選擇上，突出反映為職業(yè)觀的不同。如面對(duì)工作帶來更多收入、工作能幫助更多人、工作能讓自己更快樂的選擇中，不同價(jià)值觀、人生觀的同學(xué)選擇也不同，一方面是同學(xué)們不同家庭背景等的需要層次不同，同時(shí)也有不良社會(huì)誘導(dǎo)的錯(cuò)誤影響。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的引領(lǐng)，一方面要使學(xué)生們明白價(jià)值觀、人生觀的澄清對(duì)職業(yè)生涯的重要作用，另一方面更要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程本身加強(qiáng)學(xué)生課程思政教育，用榜樣典型事跡引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)照于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和職業(yè)需求，為進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果，確保校園培養(yǎng)和行業(yè)需求有效對(duì)接，各高校開發(fā)多種途徑讓學(xué)生接觸行業(yè)前沿。一方面將職業(yè)的行業(yè)導(dǎo)師請入校園講解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，另一方面通過職業(yè)模擬、見習(xí)等活動(dòng)使學(xué)生接觸實(shí)際工作場景。同時(shí)，還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)云端課堂等形式將行業(yè)最新研究成果展示給學(xué)生。通過課程教育學(xué)生增多了接觸真實(shí)行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過自己的學(xué)習(xí)、訪問等對(duì)行業(yè)的概況進(jìn)一步了解，同時(shí)在這過程中也讓學(xué)生增多了實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步明確學(xué)生的優(yōu)勢缺點(diǎn)，有利于他們之后求職工作。

1.4 有利于學(xué)生進(jìn)一步明晰職業(yè)所需技能要求有的放矢提升自己

有別于聚焦考試測驗(yàn)成績的傳統(tǒng)課堂教育，職業(yè)生涯規(guī)劃課程更多強(qiáng)調(diào)了課程知識(shí)之外的關(guān)鍵結(jié)果，聚焦職業(yè)能力的提升。學(xué)生通過多種形式的職業(yè)生涯課程環(huán)節(jié)進(jìn)一步明確目標(biāo)職業(yè)所需技能和入職要求，利用大學(xué)課余時(shí)間有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在入職前達(dá)到職業(yè)所需的能力水平，有效節(jié)約了入職后的時(shí)間精力成本，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困境問題

2.1 學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

一段時(shí)期以來，高校的教學(xué)重點(diǎn)在于理論課教育，強(qiáng)調(diào)理論課測驗(yàn)成績對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響，對(duì)職業(yè)生涯課程的重要意義引導(dǎo)不夠。加之我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程起步晚，學(xué)生受家庭因素等影響缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃意義不大，工作之后再對(duì)工作前景、工作適配度進(jìn)行了解也不遲；認(rèn)為工作和自己個(gè)人的興趣、性格無關(guān)，找一份工作就行，將工作當(dāng)做畢業(yè)任務(wù)；認(rèn)為工作完全是家長和老師考慮的，自己完不用考慮的學(xué)生筆筆皆是。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的缺失導(dǎo)致主觀認(rèn)為高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程是走形式、是做任務(wù)，消極對(duì)待，使課程無法完成原本的任務(wù)目標(biāo)。

2.2 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)有待提高

專業(yè)、高效的職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。目前高校缺乏專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多是由高校輔導(dǎo)員、政務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課老師等擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師，缺乏對(duì)授課團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。由于授課教師本身缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課經(jīng)驗(yàn)，多是單純講解理論內(nèi)容，大多將職業(yè)生涯規(guī)劃課程按照理論課程進(jìn)行準(zhǔn)備和考核。同時(shí)，由于授課教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏無法給學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)的興趣，加之教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃課有效授課方法儲(chǔ)備，無法帶領(lǐng)學(xué)生深入探索自己的性格、興趣、價(jià)值觀等，無法引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)行業(yè)。缺少專業(yè)化授課教師團(tuán)隊(duì)是目前制約職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的重要因素之一。

2.3 高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)

目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多是針對(duì)畢業(yè)年級(jí)或高年級(jí)進(jìn)行，淺顯認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作的指導(dǎo)，在畢業(yè)季進(jìn)行才能發(fā)揮最大作用。授課形式也多是宣講或講座，學(xué)生大多聽到的是理論的解析和各種行業(yè)招聘宣講口號(hào)。同時(shí)，以培養(yǎng)方式來看，大多數(shù)高校沒有以必修課的模式在培養(yǎng)方案中固定下來。一些高校將職業(yè)的引導(dǎo)教育看成了職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)教育，認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的不是單單提升畢業(yè)生就業(yè)找工作的競爭力，而是要使學(xué)生通過課程教育更加深入了解自己，對(duì)自己的整個(gè)職業(yè)生涯有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，面對(duì)擇業(yè)時(shí)也能從容面對(duì)。

2.4 高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系還不夠完備

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程多是針對(duì)畢業(yè)年級(jí)以理論課講授和畢業(yè)季招聘宣講為主要手段，多是大班講授，集中教學(xué)為主，針對(duì)低年級(jí)和提升實(shí)踐能力的教學(xué)較少，缺乏完備的課程體系。如應(yīng)進(jìn)一步豐富行業(yè)人物訪談、行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、模擬行業(yè)等課程形式，使學(xué)生深入企業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，真正達(dá)到課程目標(biāo)。同時(shí)目前一些學(xué)校依然存在職業(yè)生涯規(guī)劃就是招聘就業(yè)指導(dǎo)的誤區(qū)，低年級(jí)沒有職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)指導(dǎo)，課程開設(shè)僅僅為完成上級(jí)的任務(wù)，對(duì)課程中理論學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，實(shí)踐形式、教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成等缺乏進(jìn)一步思考。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑探索

3.1 重視與思政課內(nèi)容的銜接配合，關(guān)照思政課教學(xué)緊張調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容

思政課是高校思想政治教育主渠道，從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中對(duì)興趣、性格的探索和對(duì)價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀的引導(dǎo)也使學(xué)生不斷提高思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)與思政課的教授內(nèi)容多有交叉，所以在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃課堂與思政課內(nèi)容的銜接和配合，教研組資源共享、信息互通，著力解決學(xué)生的思想誤區(qū)困惑，多重發(fā)力引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀。同時(shí)要做好教育側(cè)重點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容的選擇，充分結(jié)合不同年級(jí)的實(shí)際情況，考察知識(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐水平的差異，制訂并實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。

3.2 豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育形式，多措并舉提升學(xué)生實(shí)踐能力

職業(yè)生涯規(guī)劃課程不能單純依靠課堂教授，這樣將影響教育的實(shí)際效果；也不能僅僅依靠行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，這樣使教育缺乏理論的支撐。為了提升教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性，必須課堂理論講授和行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐多措并舉。一方面創(chuàng)新課堂理論講授形式，如在探索興趣、性格時(shí)可以設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)照不同類型特點(diǎn)總結(jié)自身興趣性格，小組結(jié)對(duì)完成課堂任務(wù)。另一方面要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐的途徑，可以請行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂講授行業(yè)現(xiàn)狀和案例，可以與行業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)大賽、策劃案比拼等活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)多種力量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)等。只要統(tǒng)籌課堂理論課教育和課外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)科學(xué)籌劃，才能有效增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)際效果。

3.3 樹立學(xué)生典型人物，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

雖然教師、行業(yè)精英人物的課堂講授引導(dǎo)和實(shí)踐帶領(lǐng)會(huì)讓學(xué)生較快認(rèn)識(shí)到自己的性格、興趣特點(diǎn)確定職業(yè)目標(biāo)，也能對(duì)行業(yè)的現(xiàn)狀、前景等有較快的認(rèn)識(shí)。但前文陳述由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，學(xué)生受家庭等因素的影響對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可度不高，單純依靠行業(yè)精英和老師引導(dǎo)指導(dǎo)不利于消除學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的距離感，需在學(xué)生身邊樹立典型學(xué)生榜樣，如典型學(xué)生宣講、評(píng)比職業(yè)生涯規(guī)劃案例等，增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可度。

3.4 做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育考評(píng)

對(duì)相關(guān)工作的獎(jiǎng)勵(lì)和考評(píng)，并通過網(wǎng)絡(luò)輿論關(guān)注度、學(xué)生討論情況、學(xué)生實(shí)踐熱情和完成情況等作出對(duì)教育工作的考評(píng)，持續(xù)關(guān)注畢業(yè)生工作成長情況，以產(chǎn)出導(dǎo)向做好后續(xù)考察，并細(xì)化考評(píng)結(jié)果，從而優(yōu)化上述2.1.1-2.1.6各項(xiàng)工作內(nèi)容，合理分配工作投入。