以職業(yè)技能競賽推動高職院校教育教學(xué)改革的思考

劉秀瑾

山東工業(yè)技師學(xué)院，山東濰坊261053

盡管高職院校的發(fā)展在近年來不斷的呈上升趨勢，然而在實(shí)際教育教學(xué)工作的開展中，仍存有一定的問題，對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在一定的影響。結(jié)合目前現(xiàn)狀情況形成因素分析，其主要由于教學(xué)期間缺乏學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，且教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新思想。因此，院校應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)重視，注重實(shí)操能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，將職業(yè)技能競賽加以利用，以推動現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革，促使高職院校的教育得以長足發(fā)展。

1 職業(yè)技能競賽對高職院校教育教學(xué)改革的影響

1.1 推進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

首先，教師要明確職業(yè)技能競賽開展的原則，即通過競賽活動，推助學(xué)生的學(xué)和練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的進(jìn)一步深化與提升。在此過程中，應(yīng)以職業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，以此為基本培養(yǎng)人才。在教育改革的體系中，同樣需要將競賽活動加以創(chuàng)新，并注重學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)[1]。同時，依據(jù)職業(yè)技能競賽的考核設(shè)置，則需加強(qiáng)對于競賽活動的研究，以推促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此期間搭建實(shí)踐操作的平臺，以這樣的方式，實(shí)現(xiàn)高職院校理論與實(shí)踐有效結(jié)合教育機(jī)制。此外，亦須結(jié)合現(xiàn)時下行業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)行教學(xué)方法的豐富，以促使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能夠有效適應(yīng)其工作發(fā)展。

1.2 促進(jìn)校企深度融合

目前高職院校在評價機(jī)制的設(shè)立下，通常是以學(xué)生技能的優(yōu)劣作為評價的中心指向，且在培養(yǎng)的目標(biāo)層面上，亦是以學(xué)生的職業(yè)能力為核心培養(yǎng)法相。結(jié)合近年來我國職業(yè)技能大賽的舉辦，其每個賽項(xiàng)的設(shè)置都具有一定的職業(yè)針對性，且是以能力為中心而進(jìn)行評價，并依據(jù)相應(yīng)崗位工作任務(wù)的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計，在各個環(huán)節(jié)中，亦是有專門的崗位專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)工作[2]。總而言之，亦是校企深度融合的體現(xiàn)，這樣的方式不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的展示，亦是體現(xiàn)了職業(yè)技能的教育成果。由此可見，高職院校的改革發(fā)展與企業(yè)的需求有著一定的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的融合，通過教育方法的科學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)高職院校社會地位的提升。

1.3 推動高素質(zhì)人才培養(yǎng)

在職業(yè)技能競賽的多元開展形式下，高職院校依據(jù)目前時下各個行業(yè)對于人才的要求，進(jìn)而探索人才培養(yǎng)的新的路徑與方式，以更為科學(xué)合理的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高技術(shù)人才的有效培養(yǎng)。在此過程中，亦可基于競賽活動，組織各大企業(yè)進(jìn)行評判，以促使高職院校能夠及時發(fā)現(xiàn)行業(yè)與學(xué)校教育中的差異。同時，在競賽活動的開展期間，亦能夠促使高職院校提高對于學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠在工作之時更易于適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求[3]。

2 職業(yè)技能競賽對高職院校教育教學(xué)改革的路徑

2.1 改革教學(xué)觀念

在職業(yè)技能競賽對于高職院校改革的影響中，教學(xué)觀念則是其中之一。在傳統(tǒng)形式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，多以成績?yōu)殛P(guān)注的核心重點(diǎn)，但這一形式難以落實(shí)于高職院校的教學(xué)。高職生需要具備更為豐富全面的知識內(nèi)容，亦需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在“一帶一路”的倡議引導(dǎo)下，現(xiàn)時下的社會對于高素質(zhì)人才的需求更為迫切，需要崗位人才不僅能夠勝任其崗位專業(yè)技能與任務(wù)，亦需要具備更多的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力[4]。在職業(yè)技能競賽的作用下，則需將教學(xué)的理念與企業(yè)需求進(jìn)行融合。同時，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境的不斷發(fā)展，其對于人才的競爭亦是尤為激烈，在技能競賽的推助下，亦須注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，以促使其能夠在未來的工作崗位中不斷地學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新，以更為符合時代發(fā)展的需求。在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)中，結(jié)合教學(xué)觀念的改革，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)亦是尤為重要，使其能夠在工作崗位上充分發(fā)揮其價值與能力。在此基礎(chǔ)上，教師還需結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展以及相關(guān)專業(yè)，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生專業(yè)知識的領(lǐng)域，使其能夠擴(kuò)大未來的就業(yè)面積，避免出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況。

2.2 革新教學(xué)管理方式

良好的管理方式亦是有效推進(jìn)教育改革的重要方法。在過去的學(xué)生管理中，學(xué)生多是以被動的形象所體現(xiàn)，這樣的形式難以有效推進(jìn)教育改革和發(fā)展，亦是易于形成反向效果，促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)效果難以有效落實(shí)，更是影響了教學(xué)進(jìn)程。因此，高職院校在進(jìn)行管理時，應(yīng)采用開放式管理，通過技能競賽促使學(xué)生掌握時下現(xiàn)狀，以使得學(xué)生能夠正視自身的專業(yè)技能掌握程度。此外，亦能夠使得學(xué)生在競賽活動中逐漸了解時下人才需求的形勢，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。在此過程中，學(xué)校則可通過現(xiàn)代信息技術(shù)及其教育資源，為學(xué)生構(gòu)建能夠有效實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生亦可自主的融合學(xué)習(xí)問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新實(shí)踐方面，高職院校則需拓展開發(fā)更多的校園競賽活動，以促使學(xué)生能夠?qū)⒅R理論有效落實(shí)于實(shí)際，從而增強(qiáng)其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2.3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

教師的教育及專業(yè)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因而在進(jìn)行教育改革期間，學(xué)校亦需要注重師資力量的構(gòu)建與強(qiáng)化，通過將師資結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，促使教育團(tuán)隊的綜合能力得以全面提升。同時，亦需要設(shè)置相應(yīng)的團(tuán)隊帶頭人，以推動教師自身能力的不斷提升。此外，在信息時代的環(huán)境背景下，亦需要注重專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，可通過外部的聘請，引進(jìn)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師，以實(shí)現(xiàn)理論與技術(shù)型教育人才的融合，從而打造高質(zhì)量師資隊伍。

3 結(jié)語

從多種角度而言，職業(yè)技能競賽的開展對于高職院校的教育改革，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面都存在一定的積極影響，具有較好的推動作用?；诖?，高職院校則可將其作為改革教學(xué)中的依托，將其改革教育中的價值作用充分發(fā)揮，并結(jié)合實(shí)際企業(yè)崗位要求，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培育，以促使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐得以有效提升，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。