淺論獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的質(zhì)量工程

吳玉文

【摘 要】近年來，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)影響日益廣泛，在社會(huì)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。隨著高等民辦教育政策的變化、生源競(jìng)爭(zhēng)的加劇，質(zhì)量已成為獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的根本。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，抓好獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的質(zhì)量工程就更為重要。本文探討了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的質(zhì)量工程，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；質(zhì)量工程

獨(dú)立學(xué)校作為我國特色的民辦院校，既可將其看成高校本科招生規(guī)模上量的補(bǔ)充，又是高校人才類型上質(zhì)的補(bǔ)充。各獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身的特色，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，并將其付諸實(shí)踐。應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征決定其人才培養(yǎng)模式既不能照搬“學(xué)術(shù)型”，也不能照抄“技能型”的模式，必須構(gòu)建以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的獨(dú)具特色的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)特色工程：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生命線

（一）專業(yè)設(shè)置上要體現(xiàn)特色。

獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置必須符合市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。專業(yè)設(shè)置要面向市場(chǎng)和社會(huì)需求。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置要緊密聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)建地方特色品牌專業(yè)，按照“特色、規(guī)范、質(zhì)量、效益”的原則，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和競(jìng)爭(zhēng)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。專業(yè)設(shè)置形式要靈活多樣。

（二）教學(xué)體系要體現(xiàn)特色。

教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)三批本科學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)能力、接受與應(yīng)用能力等特點(diǎn)，逐步建立與自己教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的教學(xué)體系。有些獨(dú)立學(xué)院按照“按社會(huì)需求設(shè)專業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，基礎(chǔ)教育分層次，專業(yè)教育分模塊，總體加強(qiáng)實(shí)務(wù)性課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)”的原則，構(gòu)建了應(yīng)用型專業(yè)體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)新方案，形成了“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃[1]。我們不僅要借鑒這些好的做法，更重要的是要結(jié)合自己發(fā)展實(shí)際，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)更明確，培養(yǎng)方式趨于多樣化。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)要體現(xiàn)特色。

獨(dú)立學(xué)院要把實(shí)踐教學(xué)改革作為重要的辦學(xué)特色，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相符合的實(shí)踐教學(xué)體系。一是增加實(shí)踐教學(xué)比重。合理構(gòu)架實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，走產(chǎn)學(xué)研一體的科學(xué)發(fā)展道路，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。二是打造校園文化精品活動(dòng)。無論是社會(huì)實(shí)踐，還是第二課堂活動(dòng)，都應(yīng)該與市場(chǎng)和社會(huì)需求接軌，要進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的多層次合作與聯(lián)系，創(chuàng)建穩(wěn)定的實(shí)踐基地，把培養(yǎng)高層次高質(zhì)量應(yīng)用型人才的工作落到實(shí)處。

二、師資力量提高工程：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）加大應(yīng)用型教師培養(yǎng)力度。

應(yīng)用型教師不僅要求相關(guān)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)過硬，而且還要有豐富的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為此，一方面要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，大力提倡互動(dòng)式教學(xué)、開放式教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還要根據(jù)發(fā)展的形勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論引入教學(xué)中，為學(xué)生提供符合時(shí)代和個(gè)性需求的教學(xué)內(nèi)容。另一方面要改進(jìn)考試方式，采取靈活多樣的考核方式?？荚嚦藨T用的閉卷外，還可以采取考查、調(diào)查報(bào)告、課程論文等形式來考查學(xué)生的綜合分析判斷能力和應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)專職教師梯隊(duì)建設(shè)。

目前，獨(dú)立學(xué)院專職師資以青年教師為主，尚未形成教師隊(duì)伍梯隊(duì)，教學(xué)、科研、管理水平都有待提高，還不能夠在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，亟須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，重點(diǎn)引進(jìn)專職的高水平學(xué)科帶頭人或者有很強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐能力的博士、碩士充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，尤其要重視對(duì)引進(jìn)年輕教師的后期特色專業(yè)化培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參與各類學(xué)術(shù)交流、出國培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，參加企業(yè)、工廠、科研單位的項(xiàng)目開發(fā)，提高教師的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地為應(yīng)用型人才教學(xué)服務(wù)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工程：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障

（一）充分發(fā)揮外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的作用。

外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要包括政府和教育行政主管部門、社會(huì)評(píng)價(jià)及母體高校。政府和教育行政主管部門是外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體。政府和教育行政主管部門要依據(jù)國家的法律、法規(guī)和教育方針，制定相應(yīng)的政策，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)行為，對(duì)獨(dú)立學(xué)院履行監(jiān)督、管理和指導(dǎo)的職能，不斷督促其提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。社會(huì)評(píng)價(jià)是外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要力量。社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的整個(gè)辦學(xué)過程起著監(jiān)督和影響的作用，是質(zhì)量監(jiān)控體系的重要力量。獨(dú)立學(xué)院要努力提高教學(xué)質(zhì)量，接受社會(huì)的監(jiān)督，使自己的影響力越來越廣泛，得到社會(huì)的普遍認(rèn)可和信賴。母體高校是外部教學(xué)監(jiān)控中不可或缺的組成部分。母體學(xué)校教師承擔(dān)著獨(dú)立學(xué)院大部分教學(xué)任務(wù)，母體學(xué)校理應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控承擔(dān)更為直接和重要的責(zé)任[2]。母體學(xué)校要加強(qiáng)教師的管理與考核，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，努力提高教師的教學(xué)水平。

（二）繼續(xù)完善以內(nèi)部監(jiān)控為主的教學(xué)質(zhì)量體系。

內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系通常由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)、教研室、學(xué)生三級(jí)組織構(gòu)成。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)要積極履行監(jiān)控職能。教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)、教學(xué)質(zhì)量提高，離不開獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)的有效監(jiān)控。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對(duì)教學(xué)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋、溝通、解決。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的積極作用，定期召開學(xué)生代表座談會(huì)，采取網(wǎng)上測(cè)評(píng)、學(xué)生教學(xué)信息員反饋等方式，對(duì)任課教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，保證教學(xué)質(zhì)量信息的真實(shí)性、有效性和及時(shí)性，形成評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—提高—再評(píng)價(jià)的良性循環(huán)[3]。

四、實(shí)踐基地創(chuàng)設(shè)工程：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的載體

（一）加強(qiáng)校企合作，充分挖掘社會(huì)實(shí)踐基地資源。

校企合作是技術(shù)創(chuàng)新的重要手段。獨(dú)立學(xué)院要開闊視野，主動(dòng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，多渠道開辟更多的實(shí)踐基地資源，把社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并作為教育教學(xué)評(píng)估體系的一個(gè)重要指標(biāo)，使大學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐基地真正鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（二）打造實(shí)踐基地的品牌活動(dòng)，擴(kuò)大影響力。

作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，實(shí)踐基地要牢固樹立塑造品牌基地、創(chuàng)設(shè)名牌基地的意識(shí)，豐富實(shí)踐基地活動(dòng)組織形式，突出實(shí)踐基地的品牌特色，精心培育自己的個(gè)性特征，提高社會(huì)認(rèn)同度，讓實(shí)踐基地的品牌活動(dòng)成為鍛煉學(xué)生才能，擴(kuò)大社會(huì)影響力的重要途徑。

五、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院作為新型的辦學(xué)實(shí)體，必須依據(jù)人才需求市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)與定位，并根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)院的發(fā)展方向與規(guī)模，規(guī)劃教師與管理隊(duì)伍建設(shè)，配置教學(xué)與生活設(shè)施，在應(yīng)用特色人才的培養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)教育教學(xué)工作，這樣才能切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏魯惠. 獨(dú)立學(xué)院成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新生力量[N].中國教育報(bào)， 2010-05-14.

[2] 顧玉林. 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2008（11）：74.

[3] 郭增琦. 試論我國獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)途徑[J].中國成人教育，2009（15）：23.