淺析初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”

許志權(quán)

【摘要】從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動的全過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經(jīng)驗，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責(zé)任心和使命感等。

【關(guān)鍵詞】綜合性 學(xué)習(xí)

長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。我們的 教育 呼喚"讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。"語文綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)決定了語文綜合性學(xué)習(xí)的主要方式為"自主、合作、探究"。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。如何通過自主活動，培養(yǎng)學(xué)生活動能力，這便成為語文綜合性學(xué)習(xí)中一個關(guān)鍵性的問題。本人僅就語文綜合性活動教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

1.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

語文綜合性學(xué)習(xí)的課型特點首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好"提出學(xué)習(xí)和生活中的問題"。然后組織學(xué)生以個人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題。可見，這一課型一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問題上，利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，而一切的創(chuàng)新都來源于問題的產(chǎn)生。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，小組合作是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動形式之一

學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，抑或是解決一個學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實踐。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。而這種積極的合作意識和有效的人際交往能力正是二十一世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運用語文知識完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和整理信息的能力定能得以逐步提高和強化。

2.初中語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別

在教學(xué)內(nèi)容上，綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文綜合性學(xué)習(xí)則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。

在教學(xué)方法上，綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學(xué)習(xí)的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。

3.初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中應(yīng)注意的幾個問題

3.1 是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

綜合性學(xué)習(xí)無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰，喧賓守主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)"活動"。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的 總結(jié) 、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的 藝術(shù) ，相機行事，靈活應(yīng)變。

3.2 是重視準(zhǔn)備工作

很多時候，教師只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的活動結(jié)果，而對課前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學(xué)校的活動，如七年級上冊第三單元的"感受 自然 "和八年級下冊第二單元的"尋覓春天的足跡"，教師往往出于安全考慮，而讓學(xué)生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個活動失去了意義。因此，必須充分重視課前的準(zhǔn)備工作。

3.3 是必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動

語文綜合性學(xué)習(xí)要促使每一個學(xué)生提高語文素養(yǎng)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在"活動"，而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮個體學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和 發(fā)展 的機會。

4.是必須使語文綜合性學(xué)習(xí)既生動活潑，又真實有效

教師可以采用各種各樣的活動方式，比如：講故事、演講，辯論、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個人專長，發(fā)展個性……在這些活動中，教師應(yīng)該依照學(xué)生語文素質(zhì)狀況，發(fā)展性地安排好活動方式，適當(dāng)提高或降低活動的難度，確保學(xué)生真正從綜合性活動中取得收獲。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評價諸方面，為我們語文教學(xué)提出了一個新的課題。她如一場三月春雨，帶給師生心靈的陶冶，滋潤著語文學(xué)習(xí)天地；她如香溢四野的鮮花，必然在語文的百花園中散發(fā)出沁人心脾的馨香。