中職英語(yǔ)有效課堂探討

張小娥

有效的課堂教學(xué)應(yīng)是由若干個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的系統(tǒng)。組成這個(gè)系統(tǒng)的要素有教師和學(xué)生的行為與角色、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源及教學(xué)媒體等。課堂教學(xué)有效性的形成必須以課堂教學(xué)各要素優(yōu)化為基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師應(yīng)努力使各個(gè)要素從不同的角度發(fā)揮其作用，形成教學(xué)的有效合力。針對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)以幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)為己任，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)利用自己的潛能，獲得令人滿意的結(jié)果。

一、設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提。這就要求教學(xué)目標(biāo)必須定位準(zhǔn)確，內(nèi)容具體且具有可操作性。

2009年，國(guó)家教育部頒布的英語(yǔ)新《大綱》明確了英語(yǔ)課程的性質(zhì)和任務(wù)。同時(shí)對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力提出了較高的要求。而中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)情不容樂(lè)觀，英語(yǔ)作為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生沒(méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)熱情不高；再加上一般的職業(yè)學(xué)校特別注重專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，忽視英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)，90 %的中職學(xué)校英語(yǔ)課程只開(kāi)設(shè)一年，且每周只開(kāi)設(shè)兩節(jié)（根據(jù)外研社在湖南長(zhǎng)沙召開(kāi)的全國(guó)中職英語(yǔ)研討會(huì)上的問(wèn)卷及座談情況統(tǒng)計(jì)），遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到新《大綱》所規(guī)定的課時(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，讓基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)科與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，研究學(xué)生在本節(jié)課以發(fā)展哪些方面的能力為出發(fā)點(diǎn)，不僅要考慮語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及品格教育方面的發(fā)展目標(biāo)需求，形成課堂的“三維目標(biāo)”——知識(shí)與技能，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法。

二、巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法是有效教學(xué)的效益點(diǎn)

根據(jù)中職英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。如語(yǔ)音教學(xué)，中職學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)十分薄弱，有很多學(xué)生不僅不會(huì)音標(biāo)，而且連26個(gè)字母都讀不完整。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師只能采取聽(tīng)音一模仿一讀準(zhǔn)的有效步驟。增加一些瑯瑯上口的爵士節(jié)奏或繞口令，讓學(xué)生多聽(tīng).培養(yǎng)基本的語(yǔ)感；再反復(fù)模仿，掌握正確的發(fā)音；最后掌握拼讀規(guī)則與語(yǔ)音規(guī)律，形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)，教師可活化教材，增加趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)枯燥的語(yǔ)法規(guī)則。在教授定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以模仿學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)節(jié)目如《幸運(yùn)52：》，利用多媒體給出圖片，一人描述（必須使用定語(yǔ)從句），一人猜，評(píng)選最佳搭檔。

根據(jù)中職英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，我們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)策略的運(yùn)用。如在聽(tīng)力的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)技巧和提高聽(tīng)力的策略。預(yù)測(cè)技巧是非常重要的，它是指從所給的文字材料中找出微觀背景知識(shí)，激活大腦相關(guān)的背景知識(shí)（如社會(huì)、文化、生活等方面），通過(guò)發(fā)揮聯(lián)想把它與材料中獲得的有關(guān)信息相結(jié)合，建立信息框架、縮小信息結(jié)構(gòu)范圍，幫助學(xué)生了解聽(tīng)力材料的類(lèi)型和基本內(nèi)容。另外，在口語(yǔ)教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，總是只講一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，不愿意多說(shuō)一個(gè)單詞，表達(dá)很不完整；讀課文時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴；編對(duì)話時(shí)，句不成句。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，著力尋找與之相關(guān)的真實(shí)內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與，在活動(dòng)中體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。教師應(yīng)借助活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性為學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)的“擂臺(tái)”；借助活動(dòng)的表演性為學(xué)生創(chuàng)造展示的“舞臺(tái)”；借助活動(dòng)的合作性為學(xué)生創(chuàng)造交流的“平臺(tái)”。由此，教師可采取英語(yǔ)說(shuō)話接龍、看圖說(shuō)話、小組對(duì)話、短劇表演、講故事等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提高口語(yǔ)表達(dá)的興趣以及培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

三、教與學(xué)的和諧互動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

從教學(xué)過(guò)程看，它包含熱身與導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)、運(yùn)用、鞏固、結(jié)束等環(huán)節(jié)。如何讓不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮其特有的作用，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，彰顯其魅力？教師應(yīng)巧妙利用教學(xué)資源，使課堂生動(dòng)活潑，和諧互動(dòng)。

在執(zhí)教外研社《英語(yǔ)》 （基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Unit6 What′；s for dinner？第一課時(shí)Warming up這部分時(shí)，教師可采用影視多媒體導(dǎo)入。為了幫助學(xué)生了解西方餐飲文化和餐桌禮儀，教師可播放電影《Titanic》節(jié)選一段Rose帶Jack參加上流社會(huì)宴會(huì)時(shí)的情節(jié)，其中Rose教Jack如何正確使用刀叉吃法式大餐，以免Jake在眾目睽睽之下失禮。觀看完之后，老師說(shuō)： “Thisis awonderful movie. From this movie， it is easy to findout： that the tableware of western food js quite differentfrom that of Chinese food. And the etiquette between themjs different as well. In modern society， we should learnmore about this----”這樣就可自然地引出要學(xué)習(xí)的西餐文化，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)新知。為下一步學(xué)生互動(dòng)創(chuàng)造了真實(shí)的場(chǎng)景。

在執(zhí)教高教社《英語(yǔ)》 （基本版）第二冊(cè)Unit 9Travel第三課時(shí)Reading and Writing這部分時(shí)，教師可采用表格對(duì)課文進(jìn)行鞏固。利用一定的圖式幫助學(xué)生梳理閱讀材料的時(shí)間順序，避免思路混亂。讓學(xué)生以小組的形式，扮演導(dǎo)游，安排澳大利亞一日游。這樣，學(xué)生結(jié)合自己旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)上面的表格，同時(shí)借助視頻，以導(dǎo)游的身份有模有樣地帶領(lǐng)游客，游覽澳大利亞。這樣使得氣氛融洽，教學(xué)內(nèi)容得以消化。

總之，有效的課堂教學(xué)要求教師有時(shí)問(wèn)和效益的觀念，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，突出以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在中職英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該做到五有：胸中有“大綱”；腦中有“課本”；目中有“學(xué)生”；心中有“程序”；手中有“方法”。每堂課后教師如果能不斷總結(jié)每堂課的得失，將會(huì)使今后的課堂教學(xué)具有可生長(zhǎng)的有效性。