因文而宜 遵循規(guī)范賈

張瑜

"漢字是方塊形的表意文字，由不同基本筆畫(huà)（點(diǎn)橫豎等）按一定的數(shù)量（幾點(diǎn)幾橫幾豎等）、度量（長(zhǎng)短、出口等）和空間配置（左右、上下等）組合而形成的圖形符號(hào)" ，因此，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，就必然會(huì)牽涉到筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等輔助因素。 對(duì)于偏旁部首的安排及其與識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)系等問(wèn)題，我們的原則是：因文而宜，遵循規(guī)范，便利教學(xué)。 下面我們就來(lái)談?wù)剮讉€(gè)具體問(wèn)題。

1.為什么要把偏旁與部首分開(kāi)來(lái)提

這要先來(lái)看看什么是偏旁。從字的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代漢字可以分為獨(dú)體字和合體字兩類(lèi)，其中絕大多數(shù)是合體字（語(yǔ)文出版社出版的《小學(xué)生語(yǔ)文規(guī)范字典》所收3600個(gè)漢字中，獨(dú)體字只有242個(gè)）。漢字形體發(fā)展的總趨勢(shì)是由獨(dú)體而合體，越到后來(lái)合體字越多。為了識(shí)寫(xiě)的方便，就要對(duì)漢字進(jìn)行分析。一分析，便發(fā)現(xiàn)漢字雖然是由筆畫(huà)構(gòu)成的，但在占漢字總數(shù)的絕大多數(shù)的合體字中，都能找出一些比筆畫(huà)大的"構(gòu)件"--偏旁，可見(jiàn)偏旁就是"在漢字形體中常常出現(xiàn)的某些組成部分"（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》2002年增補(bǔ)本第969頁(yè)）。一般地說(shuō)，由筆畫(huà)組合為偏旁，由偏旁組合成絕大多數(shù)漢字，這是現(xiàn)代漢字結(jié)構(gòu)上的一個(gè)重要特點(diǎn)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中用"偏旁"來(lái)輔助，正是利用了漢字的這一特點(diǎn)，使得識(shí)字寫(xiě)字變得容易多了。

那，什么是部首呢？部首是"字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門(mén)類(lèi)" ?？梢?jiàn)"部首"主要是為了編撰字典、詞典的需要而使用的。

盡管"偏旁"與"部首"有不少相同之處，但從它們各自的主要功能出發(fā)，我們還是決定把它們分開(kāi)來(lái)提：在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中只使用"偏旁"，在學(xué)習(xí)查字典的時(shí)候再出現(xiàn)"部首"。實(shí)踐證明，這樣做不僅利于老師的教和學(xué)生的學(xué)，而且還避免了"偏旁""部首"糾纏在一起難以說(shuō)清的麻煩。

2.教材安排偏旁的根據(jù)是什么

首先是根據(jù)課文（包括"識(shí)字"課文和閱讀課文）中"要求會(huì)寫(xiě)"的生字出現(xiàn)的情況。

其次是根據(jù)中國(guó)文字改革委員會(huì)、國(guó)家出版局于1983年聯(lián)合頒布的《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》來(lái)確定安排哪些偏旁。為什么呢？因?yàn)榈侥壳盀橹?，?guó)家語(yǔ)委尚無(wú)關(guān)于偏旁的法規(guī)、文件；而《漢字統(tǒng)一部首表》雖然是草案，但畢竟是國(guó)家的正式規(guī)定。同時(shí)，《漢字統(tǒng)一部首表》里的201個(gè)部首，是各類(lèi)辭書(shū)確定部首安排的依據(jù)，其中大部分也都可以作為偏旁，我們安排的偏旁與該表一致起來(lái)，能夠收到既方便識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，又利于其與日后的學(xué)習(xí)查字典順利"接軌"，一舉兩得。

再次是根據(jù)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的需要。為了在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)能夠突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，減少冗余信息，我們?cè)诎才牌詴r(shí)往往要作一些變通處理。有些字是"部首字"，本身是可以作為偏旁的，但是我們把它歸為其他偏旁，學(xué)生反而容易識(shí)記，例如，"黑"字，在一下《識(shí)字3》里出現(xiàn)于"燕"字的后面，而在《練習(xí)1》"認(rèn)清筆順"中，因其筆畫(huà)少些就排在了"燕"字的前面，我們就把"四點(diǎn)底"排在"黑"這里。

3.教材是怎樣確定偏旁名稱(chēng)的

一看能否獨(dú)立成字?，F(xiàn)代漢字的偏旁有3種情況：一是能夠獨(dú)立成字的，如"人、刀、山"等；二是不能獨(dú)立成字的，如"三點(diǎn)水、言字旁、雙耳"等；三是古代能夠獨(dú)立成字，現(xiàn)在已經(jīng)不能成字的，"兩點(diǎn)水、私字旁厶、三撇兒"等。第一種叫做"成字偏旁"，偏旁名稱(chēng)不成問(wèn)題；二、三兩種叫做"非字偏旁"那就要根據(jù)情況來(lái)確定名稱(chēng)了。

二要遵從公眾習(xí)慣。過(guò)去，偏旁在左稱(chēng)"偏"，在右稱(chēng)"旁"。現(xiàn)在，無(wú)論在左，在右，在上，在下，在中間，在外圍，都叫"偏旁"。我們可以按照一般的習(xí)慣，在左稱(chēng)"左旁"，在右稱(chēng)"右旁"，在上稱(chēng)"字頭"，在下稱(chēng)"字底"，在外圍（全包或三面包圍）稱(chēng)"字框"，在中間稱(chēng)"字腰"、"字心"。

三是服從教學(xué)需要。有的偏旁既沒(méi)有比較規(guī)范的稱(chēng)呼，也沒(méi)有約定俗成的名稱(chēng)，或者雖有一定的名稱(chēng)但眼前又不適用，我們就可以用被安排的漢字來(lái)作為偏旁的名稱(chēng)。例如，一下《識(shí)字2》在"擊"字上安排了偏旁"U"，有的說(shuō)古同"坎"，有的叫"半山框"，都額外地增加了難度；一般稱(chēng)其"兇字框"，而"兇"字沒(méi)學(xué)過(guò)，我們就稱(chēng)它為"擊字框"，是不是簡(jiǎn)單化了？還有個(gè)偏旁"卓"，無(wú)法確定名稱(chēng)，因?yàn)槭前才旁?朝"字上的，叫它"朝字旁"，學(xué)生一下子就接受了。

4.偏旁問(wèn)題在識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)中是什么位置

識(shí)字，指讀準(zhǔn)字音、辨清字形、了解字義，并建立音形義之間的聯(lián)系。寫(xiě)字，則是識(shí)字的一種綜合能力，要求把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)識(shí)字與寫(xiě)字，"要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。"要"關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性"。

全按照起筆來(lái)收字的。例如，"冊(cè)"字的起筆是"撇"，"絲"字的起筆是"折"，可是《新華字典》（1998年修訂本）把它們都收在了"橫"部。如果我們不了解這個(gè)情況，到時(shí)候不就麻煩了嗎？

學(xué)習(xí)部首查字法就得實(shí)踐，就得用字典、詞典來(lái)查，那我們老師就得弄清學(xué)生手中有哪些字典、詞典，就得弄清這些字典、詞典的編排特點(diǎn)。心里有了底，教起來(lái)才踏實(shí)，也才能真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。要不，怎么會(huì)說(shuō)教師并不是好當(dāng)?shù)哪兀?/p>