職業(yè)高中班主任工作探析

王建紅

當(dāng)前職業(yè)高中的班主任在整個(gè)學(xué)校管理中擔(dān)負(fù)著很重要的管理工作，班主任班級(jí)管理水平的高低，在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。而班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對(duì)班集體的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的骨干力量。另外職業(yè)高中的專業(yè)種類較多，學(xué)生水平差距大，加之專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，所以職高班主任工作顯得更加艱巨。因此，作為班主任，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)探索，以科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，才能順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的潮流。在班主任工作方面班主任也必須自覺樹立新的班級(jí)管理理念，緊隨時(shí)代潮流，才能更好地為職業(yè)教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

1.新時(shí)代職高生的特點(diǎn)

近幾年來，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中也跟著擴(kuò)招，加上家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)高中的不認(rèn)可，雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)高中進(jìn)行很大的投入，學(xué)校也進(jìn)行大量的宣傳，但職業(yè)高中學(xué)校的生源是愈來愈少，辦學(xué)規(guī)模也越來越小，通過層層選拔淘汰之后進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)差，厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍

有些學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)差，表現(xiàn)為厭學(xué)上課不看書本，課后不做作業(yè)，上課有說話的，吃東西的，看小說的，玩手機(jī)的，睡覺的，甚至個(gè)別同學(xué)下課不去廁所上課要出去上廁所的等這些現(xiàn)象。

1.2 以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神紀(jì)律差

在職業(yè)高中，有很大部分學(xué)生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，以自我為中心，同學(xué)之間為一些雞毛蒜皮的小事，輕則出言不遜，重則打架，嚴(yán)重者演變成群毆事件。缺乏組織紀(jì)律性，用他們自己的話說，是控制不住自己。

1.3 人生觀、價(jià)值觀、是非觀、道德觀發(fā)生偏移

好多上職業(yè)高中的學(xué)生由于家庭教育的不當(dāng)，受社會(huì)負(fù)面的影響，學(xué)校教育的失誤等多面因素，忽視現(xiàn)實(shí)問題，部分學(xué)生缺乏毅力及意志追逐享樂，恥于勞動(dòng)，羞于勤奮，樂于標(biāo)新立異，沉迷于網(wǎng)吧，陶醉于幻想之中，忽視現(xiàn)實(shí)問題。

1.4 缺乏必要的毅力及意志，自我控制力差情感反復(fù)。

遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難就萌發(fā)退意，即使同樣的問題，比如上課講話、吃東西，玩手機(jī)，睡覺，課間抽煙等，經(jīng)再三說服教育，他就是不聽勸阻，學(xué)生對(duì)這些問題不是不知其利害，用他們自己的話來講，就是控制不住自己。

1.5 逆反心理

上職業(yè)高中的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣存在很多問題，在家庭和學(xué)校長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)和老師的指責(zé)批評(píng)，逆反心理很重，所以出現(xiàn)問題時(shí)，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)。甚至有的學(xué)生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無話可說。

上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創(chuàng)新，整天在琢磨學(xué)生的所想所思及應(yīng)采取的對(duì)策，但仍跟不上情勢(shì)的發(fā)展，疲于奔命。

2.新時(shí)代的班主任要與時(shí)俱進(jìn)高看自己的學(xué)生

在和很多班主任（尤其是年青的班主任）每談到自己班級(jí)的學(xué)生，總要叫苦半天的，的確如今職高生在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒有用，既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，你就要對(duì)手中的學(xué)生有信心，必須高看你的學(xué)生，說他行，他就行！否定學(xué)生，就是否定自己的工作。如今的職高生，雖在書本知識(shí)上的、紀(jì)律觀念上的不如普高生，但在其他方面，也有他們優(yōu)點(diǎn)，比如說，他們抗挫折能力、在專業(yè)技能方面，就比很多普高生強(qiáng)。我們班主任老師要與時(shí)俱進(jìn)敢于認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在對(duì)他們的教學(xué)過程中，必須高看你的學(xué)生設(shè)法讓他們各得其所，使他們今后不會(huì)成為真正的差生，他們的生活也一定會(huì)充滿陽光。

3.新時(shí)代的班主任要重新定位自己的角色

現(xiàn)在職業(yè)高中的班主任已不再是單一的管理者，傳道者，說教者，而要扮演多重角色，變知識(shí)經(jīng)驗(yàn)道德規(guī)范的傳授轉(zhuǎn)化為朋友間的交流，社會(huì)角色間的交往。

3.1 班主任應(yīng)是學(xué)生人格的示范者

新時(shí)代職高生的心理、生理成熟期都已經(jīng)提前，但由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求班主任應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格、儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。 一個(gè)有人格魅力的班主任對(duì)學(xué)生教育和影響是很重要的，班主任一身正氣、品格高尚，可以感染學(xué)生，達(dá)到"親其師"而"信其道"，進(jìn)而塑造學(xué)生的高尚人格；班主任勤奮工作，專業(yè)精湛，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取、追求美好的理想；班主任個(gè)性鮮明、胸懷坦白、雍容大度，可以影響學(xué)生心理健康發(fā)展，以班主任的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊(yùn)。

3.2 班主任應(yīng)是教育教學(xué)的研究者

新時(shí)代的班主任（尤其是老班主任）不能只憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事，雖然工作起來"輕松無憂"，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)顯得"事倍功半"。因此，站在教育第一線的班主任，要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行"行動(dòng)研究"，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來，不僅能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的要求，而且能把自己由"教書匠"成為"教育家"。

3.3 班主任應(yīng)是心理健康的輔導(dǎo)者

當(dāng)前職高生的心理問題越來越突出，作為班主任，雖然當(dāng)一名心理保健工作者不是他的主要任務(wù)，但是，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。

3.4 班主任應(yīng)是家庭教育的傳導(dǎo)者

教育學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。職高班主任能否及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的教育工作對(duì)當(dāng)前職高生的教育和管理工作很重要。班主任可定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與職高生相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，獲得家長(zhǎng)支持和配合，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

4.新時(shí)期班主任工作理念

4.1 要完善班主任的人格魅力

班主任人格魅力是教育成功的重要因素之一。班主任是學(xué)生人格的塑造者，所以班主任健康的人格是有效實(shí)施心理管理體制的有利因素。班主任的模范帶頭作用是非常明顯的。班主任如果能夠在自己的教育教學(xué)工作過程中不斷完善自己，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，將不僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，樹立自己的威信，更重要的是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展，將做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

4.2 要因材施教，正確引導(dǎo)

職高生最缺的是"愛"，做為職高的班主任工作應(yīng)以"愛"字當(dāng)頭，這是不能少的。但"愛"有著各式各樣的表達(dá)方式。學(xué)生個(gè)性的千差萬別決定著班主任工作方法的多樣性。職高班主任更應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生心理、性格的分析研究。班主任應(yīng)在正面引導(dǎo)，說服教育學(xué)生的同時(shí)輔之以強(qiáng)制性規(guī)范，在強(qiáng)制性規(guī)范下使學(xué)生形成習(xí)慣性運(yùn)作，使之由不自覺到慣性而逐漸成為自覺。

4.3 教育要寬嚴(yán)有度

現(xiàn)在的職高生，他們重視個(gè)體價(jià)值、情感要求強(qiáng)烈，因此，對(duì)他們，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對(duì)待學(xué)生中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要能嚴(yán)寬容有度，嚴(yán)格過了度，不講分寸，就會(huì)變成苛求，不但不能對(duì)學(xué)生有積極的教育作用，反而會(huì)引起學(xué)生的反感、畏懼；而寬過了度，不講原則，就會(huì)變成放任，容易使學(xué)生為所欲為，沒有規(guī)矩。所以在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)掌握好"度"，科學(xué)管理。

4.4 班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教育環(huán)境，營(yíng)造更多的成功機(jī)會(huì)

班主任要善于在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，千方百計(jì)為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們都有施展的空間。在豐富多彩的活動(dòng)中使學(xué)生的生活空間在無形中得到擴(kuò)大。

面對(duì)新時(shí)期的中職生，班主任的教育方法要和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)"暴風(fēng)驟雨"是很難奏效的，倒是"隨風(fēng)潛入夜"的"細(xì)雨"，最能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在新的歷史時(shí)期，班主任更顯得責(zé)任重大。無論面對(duì)何種新問題、新挑戰(zhàn)，只要保持客觀、清醒、理性的認(rèn)識(shí)，自覺樹立以人為本的管理理念、寬嚴(yán)相濟(jì)的關(guān)愛理念、講究藝術(shù)的說教理念和情感互動(dòng)的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創(chuàng)造平凡中的奇跡，收獲人生道路上完美的風(fēng)景。