淺談“木制便攜式小板凳的設(shè)計(jì)與制作”在通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

林志藝

【摘要】通用技術(shù)課程具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和途徑，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作是通用技術(shù)課程的最重要的環(huán)節(jié)之一，而設(shè)計(jì)并制作便攜式小板凳的教學(xué)內(nèi)容是通用技術(shù)課程的重要實(shí)踐載體之一，它的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涉及較多方面的技術(shù)，切合學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，實(shí)用性強(qiáng)，能使學(xué)生愉悅地在動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作等一系列技術(shù)實(shí)踐操作過(guò)程中，有效地提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并能從中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)與制作 技術(shù)體驗(yàn) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

普通高中通用技術(shù)課是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，以學(xué)生親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)新技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供重要載體和有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》模塊的開(kāi)始幾節(jié)課還有興趣，越往后學(xué)興趣越少。這就需要發(fā)揮通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的作用，而作為重要的實(shí)踐教學(xué)載體之一的"設(shè)計(jì)制作便攜式小板凳"也將在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程起到重要作用。

高中學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。處在高一新學(xué)期的學(xué)生，由于社會(huì)的現(xiàn)狀使城市學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能受到很大的制約，盡管有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)工業(yè)生產(chǎn)卻一無(wú)所知，基本都沒(méi)去過(guò)工廠，不了解工業(yè)生產(chǎn)的情況，更不要說(shuō)對(duì)工藝設(shè)計(jì)制作流程的了解。對(duì)常見(jiàn)的工具所知甚少，甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力不強(qiáng)。所以考慮選用比較適合于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的載體作為教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)操活動(dòng)中，將所學(xué)的工藝結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制有關(guān)設(shè)計(jì)、優(yōu)化等知識(shí)加以應(yīng)用，使學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力上升到更高層次的應(yīng)用。載體越復(fù)雜、越有智力能力，學(xué)生獲得的體驗(yàn)越豐富、動(dòng)腦應(yīng)變能力越強(qiáng)。本文重點(diǎn)介紹"木制便攜式小板凳的設(shè)計(jì)與制作"在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

1.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

"便攜式小板凳的設(shè)計(jì)與制作"是一節(jié)很好的實(shí)踐操作課程，這一實(shí)踐活動(dòng)可以貫穿《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這項(xiàng)活動(dòng)既可以考查學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的繪制、識(shí)讀三視圖的讀圖能力，又考查了學(xué)生對(duì)加工工藝的熟悉程度以及涉及到的一些工具的使用方法；它使學(xué)生既學(xué)到了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)到了木工工具的使用方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"模型的制作"整個(gè)過(guò)程、了解工藝，初步認(rèn)識(shí)工藝，學(xué)會(huì)制作模型或原型一般方法；

在本次實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生"學(xué)中做、做中學(xué)"以及進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)模式，主要采用"主導(dǎo)----主體"的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)架構(gòu)和實(shí)踐動(dòng)手能力拓展。在設(shè)計(jì)制作便攜式小板凳的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，解除教材中現(xiàn)成案例對(duì)學(xué)生思維的束縛，以開(kāi)放性的設(shè)計(jì)制作任務(wù)充分?jǐn)U展學(xué)生的發(fā)揮空間，以期在遷移應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。在制作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，提高實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力；在體驗(yàn)技術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，感受技術(shù)實(shí)踐的快樂(lè)，培養(yǎng)崇尚技術(shù)的思想和情感。

2.實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)

2.1 通過(guò)設(shè)計(jì)便攜式小板凳，體會(huì)"制定設(shè)計(jì)方案"這一環(huán)節(jié)。

2.2 通過(guò)制作便攜式小板凳，體驗(yàn)"模型的制作"這個(gè)過(guò)程。

2.3 通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行測(cè)試優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)試驗(yàn)的理解。

2.4 學(xué)會(huì)木料的加工方法，了解木工加工工藝，感受工藝對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響；感受傳統(tǒng)木質(zhì)榫卯結(jié)構(gòu)的獨(dú)特魅力。

2.5 使用常見(jiàn)的工具，掌握鋸條的安裝方法、起鋸的方法、鑿子和銼的使用方法。

2.6 通過(guò)作品的自評(píng)和互評(píng)，掌握設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法和手段。

3.實(shí)踐活動(dòng)方案

由于學(xué)生缺少實(shí)踐活動(dòng)，不知道怎么設(shè)計(jì)與制作模型，怎樣使用工具去加工，更不知怎樣鋸割等。便攜式小板凳的設(shè)計(jì)與制作較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。它的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生愉悅地在動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作等一系列操作過(guò)程中，有效地加深對(duì)模型和工藝的理解。下面就從以下幾個(gè)方面結(jié)合《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教材重點(diǎn)談一下活動(dòng)方法。

3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)

興趣是一切有成就的人成材的起點(diǎn)，同時(shí)興趣也是最好的老師，要想使學(xué)生在45分鐘內(nèi)積極地參與活動(dòng)，教師就要在開(kāi)課時(shí)幾分鐘內(nèi)緊緊地抓住學(xué)生、吸引學(xué)生的注意力，所以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因此，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，然后激發(fā)興趣。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)感受、分析啟迪、實(shí)踐體驗(yàn)、逐步建構(gòu)法開(kāi)展教學(xué)。給學(xué)生展示自己制作的便攜式小板凳模型，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作的欲望。實(shí)踐證明，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效激勵(lì)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，這也就等于確立了學(xué)生探究思維活動(dòng)和主動(dòng)探索的目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘創(chuàng)新潛能的有效手段。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

便攜式小板凳的設(shè)計(jì)種類(lèi)較多，形狀和構(gòu)造各不相同，在設(shè)計(jì)方面有一定的難度。利用小板凳引入讓學(xué)生感受到我國(guó)木工工藝的博大精深，上至瓊樓玉宇，下至孩童玩意。來(lái)引出學(xué)生的自豪感以及對(duì)學(xué)習(xí)木工技術(shù)的興趣。引發(fā)學(xué)生提出關(guān)于小板凳的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和連接方式選擇等問(wèn)題。使他們內(nèi)心升騰起探究學(xué)習(xí)的熱烈欲望。PPT展示各種板凳的設(shè)計(jì)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)便攜式小板凳分析設(shè)計(jì)，小組互相討論交流，提出自己的設(shè)計(jì)方案，繪制便攜式小板凳的立體效果圖，盡量讓學(xué)生出示不同的效果圖，最后由學(xué)生小組確定最佳方案，教師再提出指導(dǎo)建議。在這次從對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)到制圖的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將難以理解的工藝概念化解在簡(jiǎn)單的活動(dòng)之中，為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)提供發(fā)明、創(chuàng)新的平臺(tái)。

3.3 精心指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

在真材實(shí)料上制作是制作便攜式小板凳最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這需要學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的小板凳的設(shè)計(jì)草圖，親自動(dòng)手在木料上進(jìn)行劃線(xiàn)、鋸割等基本操作。為此在一些技術(shù)性強(qiáng)的地方要親自示范，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了工具的使用方法及小板凳制作方法，使學(xué)生體驗(yàn)到由物到圖，再由圖到物的全過(guò)程，同時(shí)還學(xué)會(huì)使用鋸割工具下料、打磨，最終做出成品的方法。由于教師精心指導(dǎo)到位，80%以上的學(xué)生當(dāng)堂順利完成作品，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)既展示了學(xué)生的才華，又豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，取得了事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也把綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起。

3.4 及時(shí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。對(duì)學(xué)生的參與及時(shí)給予肯定，并讓學(xué)生在班上公開(kāi)演示自己的操作步驟，即使是做得不成功的也引導(dǎo)學(xué)生間相互提出改進(jìn)建議，給予他們肯定和鼓勵(lì)。由此，學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)也都得到了拓展。

4.實(shí)踐活動(dòng)主要步驟

4.1 活動(dòng)器材（工具）準(zhǔn)備

本次活動(dòng)主要以實(shí)際操作為主，需要提前準(zhǔn)備工具及材料，這樣在后面的制作中就能順利完成。所以，課前準(zhǔn)備工具及材料非常重要。常用工具及材料如下：手工鋼鋸12把；鋸條若干；銼刀12把 ；角尺、鋼直尺12個(gè)；鑿子、錘子12把；木板、木條若干；螺絲、螺母若干。

4.2 簡(jiǎn)要活動(dòng)流程（教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)）

介紹加工木制便攜式小板凳所使用的工具

手工鋼鋸：選擇鋼鋸而不選擇正規(guī)的木工鋸的原因是木工鋸的齒較大，鋸子本身也比較大，而鋼鋸體積較小，學(xué)生容易操作，并且學(xué)生操作也比較安全。

鑿：有磨刀石，發(fā)現(xiàn)鑿的口不鋒利的時(shí)候，要在磨刀石上打磨幾下。

錘子：使用錘子的時(shí)候要注意安全，掌握正確的使用錘子的方法。

直尺、角尺：直尺和角尺在使用的時(shí)候讀取的角度要正確，使用的方法要恰當(dāng)（參照書(shū)本上詳細(xì)的介紹）。

4.3 木制便攜式小板凳的制作

由于學(xué)生缺乏對(duì)常用工具和常見(jiàn)材料的使用技能，所以木制便攜式小板凳制作應(yīng)該結(jié)合通用技術(shù)課《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章"設(shè)計(jì)的過(guò)程、原則、評(píng)價(jià)"以及第七章"模型或原型的創(chuàng)作"來(lái)進(jìn)行。首先要進(jìn)行常見(jiàn)手工工具（鋼鋸、銼刀、虎鉗、角尺、鋼直尺、鑿子、錘子等）使用技能的教學(xué)和訓(xùn)練，然后才能展開(kāi)大規(guī)模的制作活動(dòng)。由于活動(dòng)人數(shù)多，采用的工具多樣，所以保證活動(dòng)有序、有效和安全是非常重要的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們要以活動(dòng)規(guī)范管理來(lái)減輕老師管理壓力，提高管理的效果：一是所有的活動(dòng)是以小組（4-5人）的單位來(lái)開(kāi)展的，常用的工具都分配到每一個(gè)小組，操作活動(dòng)不需要離開(kāi)小組。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織活動(dòng)情況記載，記載的重點(diǎn)是學(xué)生的到位簽名、學(xué)習(xí)收獲、活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困難等，以利于老師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，并將這種記載的情況和最終的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。二是要求學(xué)生每次活動(dòng)完畢將工具整理整齊放置在一起，防止缺失后影響下一個(gè)班的上課。三是精心準(zhǔn)備每一次活動(dòng)，預(yù)先將可能出現(xiàn)的困難，情況做充分的考慮，準(zhǔn)備好解決的方法。在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，教師巡查每組的情況，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生個(gè)別講解和示范操作。四是將活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的進(jìn)展情況、優(yōu)秀設(shè)計(jì)、奇思妙想，學(xué)生加分等經(jīng)常反饋，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.4 學(xué)生作品展示及修改、評(píng)價(jià)

最后，每組派一個(gè)代表談?wù)勛约航M在制作過(guò)程中的問(wèn)題，以及收獲和感受。展示本組的設(shè)計(jì)作品、理念以及設(shè)計(jì)特色。對(duì)于完成的不理想的小組，給予激勵(lì)，帶領(lǐng)大家給他們分析原因并共同討論。制作不合理之處進(jìn)一步修改。讓學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，從自評(píng)和互評(píng)兩個(gè)角度進(jìn)行，這樣可以吸納別人的想法以及了解別人對(duì)本組設(shè)計(jì)的意見(jiàn)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)其他小組的設(shè)計(jì)方案，拓寬自己的思路，為作品優(yōu)化積累素材，也能從中體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和互助式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間交流。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并讓每一小組完成一份產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)。

通用技術(shù)課程是設(shè)及素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程，圍繞"以人為本"的教育理念，重視學(xué)生的創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)、能力訓(xùn)練的實(shí)踐，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。不僅從理論上讓學(xué)生有所得，更要在實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)技術(shù)的魅力。這既是該課程任課教師的挑戰(zhàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)并逐步發(fā)展的機(jī)遇。所以，經(jīng)常開(kāi)展此類(lèi)實(shí)踐課有助于通用技術(shù)課程的教學(xué)和實(shí)現(xiàn)該課程的真正的教學(xué)價(jià)值。

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