職業(yè)資格證書制度導(dǎo)向下的工學結(jié)合教學模式建設(shè)

摘要：課程改革是高等職業(yè)教育改革的重要組成部分，職業(yè)資格證書制度是工學結(jié)合教學模式課程改革的重要內(nèi)容。職業(yè)資格證書制度是表明勞動者具有從事某一項職業(yè)所必備的學識和技能的權(quán)威認定。在職業(yè)資格證書制度導(dǎo)向下的工學結(jié)合教學模式建設(shè)可以更好地使高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)。本文就職業(yè)資格證書制度導(dǎo)向下的工學結(jié)合教學模式建設(shè)做些探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；職業(yè)資格證書制度；工學結(jié)合教學模式建設(shè)

高等職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)服務(wù)的，目的是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型和實用型人才。高等職業(yè)教育也是\"就業(yè)教育\"，采取工學結(jié)合教學模式，要緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，密切注意企業(yè)的用工需求和用工動向，把提高學生就業(yè)率作為根本目標。課程開發(fā)要與技能鑒定、職業(yè)資格證書的取得相聯(lián)系，為今后學生就業(yè)拓寬道路。

1 高等職業(yè)院校中實行職業(yè)資格證書制度勢在必行

1.1實行\(zhòng)"職業(yè)資格證書制度\"是國家教育法規(guī)的要求 2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》頒發(fā)后，勞動和社會保障部、教育部、人事部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進一步推動職業(yè)學校實施職業(yè)資格證書制度的意見》，此后，職業(yè)資格證書制度在高等職業(yè)院校得到了全面推廣。國務(wù)院在《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出，要\"嚴格實施就業(yè)準入制度，完善學歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度\"，\"進一步推進學生獲取職業(yè)資格證書工作\"[1]。這為實行\(zhòng)"職業(yè)資格證書制度\"提供了法律依據(jù)和政策保證。

1.2實行\(zhòng)"職業(yè)資格證書制度\"是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要 目前，我國就業(yè)市場對實用型人才的需求更講究\"適用\"、\"效率\"和\"效益\"，要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強，上崗快。越來越多的單位更注重應(yīng)聘者是否具有實際操作能力，越來越多的行業(yè)要求應(yīng)聘者須具備該行業(yè)的職業(yè)資格證書方可上崗[2]。社會從重\"學歷\"到重\"能力\"的轉(zhuǎn)變，使得高校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，已不能僅僅停留于教育標準-學歷證書的獲得，這就要求高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。職業(yè)資格證書是畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書多，誰的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機會就多。

2 工學結(jié)合教學模式的校本課程開發(fā)

2.1工學結(jié)合教學模式的校本課程目標定位 高等職業(yè)教育應(yīng)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能人才為目標。因此，校本課程的目標定位必須以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、學習創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力等為主要目標，牢固樹立\"職業(yè)教育就是就業(yè)教育\"的理念，在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時兼顧學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

2.2工學結(jié)合教學模式的校本課程教學內(nèi)容確定 職業(yè)資格證書制度導(dǎo)向下的校本課程開發(fā)，須制定滿足職業(yè)資格證書要求的教學計劃。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，將校本課程教學大綱與職業(yè)資格證書考試大綱相銜接；將校本課程的教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度的\"職業(yè)標準\"相協(xié)調(diào)；依據(jù)職業(yè)資格證書的考核要求，科學地整合教學資源，本著刪繁就簡的原則選擇校本課程內(nèi)容?；A(chǔ)知識以\"必須、夠用\"為度，專業(yè)知識做到\"實用、管用\"，現(xiàn)代知識做到\"先進、新穎\"，使教學內(nèi)容與崗位要求\"零距離\"結(jié)合。

2.3工學結(jié)合教學模式的校本課程教材建設(shè) 職業(yè)資格證書制度導(dǎo)向下的校本教材建設(shè)，要盡可能以職業(yè)標準為主要依據(jù)。編寫時注意突出以職業(yè)性內(nèi)容為主，以學術(shù)性內(nèi)容為輔的特點，逐步形成特色鮮明且能與職業(yè)資格證書制度有機結(jié)合的高等職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)教材體系。社會需求什么，企業(yè)需要什么，高職院校就應(yīng)講什么，練什么，真正實現(xiàn)\"走進來的是學生，走出去的是能手\"的培養(yǎng)目標。為適應(yīng)職業(yè)資格證書制度的推行，教材首先要克服學科本位論，放棄片面強調(diào)學科體系的完整性、全面性、系統(tǒng)性，應(yīng)圍繞培養(yǎng)方向，從學生的就業(yè)和崗位需求以及可持續(xù)發(fā)展的角度整合編制校本教材；其次，高等職業(yè)教育教材要以學生的學習為中心，在教材編寫體例和風格上，力求生動、實用，貼近學生[3]。

2.4工學結(jié)合教學模式的教學方法改革 職業(yè)資格證書制度的一個重要目標就是要培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)教育必須改進教學方法，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿到整個教學過程中。在職業(yè)資格證書制度的導(dǎo)向下，很多高職院校在強化實踐性教學的過程中，采用了\"工學交替\"、\"工學結(jié)合\"的人才培養(yǎng)模式?；诠ぷ鬟^程，以任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學情境，圍繞工作任務(wù)的實施來展開學習，讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中，學習\"如何工作\"。這種教學模式極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，對順利推行職業(yè)資格證書制度，提高教育教學質(zhì)量起到了促進作用。在教學方法的選擇上，應(yīng)堅持多元化原則，根據(jù)職業(yè)資格證書的不同要求選擇適合的教學方法，如靈活運用案例教學法，任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學法，參與式教學法、互動式教學法，體驗式教學法，現(xiàn)場教學法等多種教學方法，并利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素來充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。

3 成效與啟示

當前，社會和經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了全面、深刻的影響。職業(yè)資格證書制度下的校本課程不斷凸現(xiàn)學校的主體性、強化了辦學特色。鑒于高等職業(yè)教育相對于普通高等教育的特殊性，高職院校進行職業(yè)資格證書制度下的校本課程開發(fā)，對全面提升高等職業(yè)教育質(zhì)量起著積極的推動作用。通過對職業(yè)資格證書制度下的校本課程理論的研究和實踐，以學校為基地開發(fā)適合學校和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具體現(xiàn)狀和特點的校本課程，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)融入課程中，更好地滿足了學生發(fā)展和社會需求，切實增強了學生的實踐能力，提高了學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]黃堯.學歷證書與職業(yè)資格證書相互轉(zhuǎn)換的理論與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]孫誠.我國雙證書制度的研究[J].河北大學成人教育學院學報，2009（1）.

[3]胡柏翠. 論國家職業(yè)資格證書制度對高職教育教學改革的導(dǎo)向作用[J].職業(yè)時空，2008（3）.

編輯/哈濤