淺談如何提高年輕教師教學(xué)質(zhì)量

摘要：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，青年教師是教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，因此抓好青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分迫切的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著醫(yī)學(xué)教育體制的改革，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高理論授課水平，是每1位青年教師需要認(rèn)真思考和積極探索的問題。以下是筆者5年來在高職院校教學(xué)中初步摸索的一點(diǎn)體會(huì)，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：信息反饋；年輕教師；教學(xué)質(zhì)量

1教師的隊(duì)伍建設(shè)是基石

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。醫(yī)學(xué)教師具有良好的臨床技能、較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠大輻度的提高教學(xué)質(zhì)量。因此可以通過對教師團(tuán)隊(duì)的繼續(xù)教育，不斷的提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。同時(shí)通過舉行各種講課評選，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)交流與合作，通過幫帶作用，全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)技能，打造堅(jiān)實(shí)的教育平臺(tái)基石。

2醫(yī)德教育是根本

醫(yī)德教育是根本，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以理論和技能培養(yǎng)為主體，往往忽略了醫(yī)德教育。醫(yī)德教育往往無法用具體的指標(biāo)去衡量，往往不受教師所重視，孰不知這樣的做法是舍本求末教育出的學(xué)生往往缺乏職業(yè)道德心，不利于學(xué)生日后的工作，對社會(huì)也造成了一定的不良影響。行醫(yī)必須有德，無德不能行醫(yī)。加強(qiáng)醫(yī)德教育是培養(yǎng)教育合格醫(yī)學(xué)人才的必要條件，也是緩和醫(yī)患矛盾的有效途徑。從這個(gè)角度來說加強(qiáng)醫(yī)德教育是提升教學(xué)質(zhì)量的根本。

3教學(xué)方法是關(guān)鍵

3.1樹立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)造性教學(xué) \"以人為本\"的含義就是相信人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、更大的發(fā)揮人的主能動(dòng)性。它是適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，深化醫(yī)學(xué)教育改革所提出的全新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育往往采用\"填鴨式\"教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這與社會(huì)上對于實(shí)用型醫(yī)學(xué)綜合人才的要求漸行漸遠(yuǎn)。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)對于教師提出了較高的要求。①創(chuàng)新教學(xué)要建立在已有的經(jīng)驗(yàn)和理論之上，又要對其進(jìn)行深刻的剖析，對教師來說是一個(gè)痛苦的蛻變過程。教師應(yīng)該通過總結(jié)找出傳統(tǒng)教學(xué)的精華，通過新的思維方法進(jìn)行新與舊的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)與創(chuàng)新才能相得益彰。②建立及時(shí)、客觀、科學(xué)的評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方法體系，需要不斷的摸索，不斷完善的過程。③要請相關(guān)專業(yè)學(xué)校的名師聽課，課后給予全方面的教學(xué)評價(jià)。④年輕教師之間相互聽課，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。⑤采取各種方式征求學(xué)生的反饋意見，通過召開征求學(xué)生意見會(huì)，收集學(xué)生對授課教師教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果的評價(jià)，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對不足之處加以改進(jìn)。

3.2改進(jìn)備課方法，提高授課質(zhì)量 備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是抓好課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。改進(jìn)備課方法主要從以下幾個(gè)方面入手。

3.2.1一備知識(shí) 通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師不僅要熟悉課本和教學(xué)大綱，還要閱讀大量的文獻(xiàn)資料，教案最好能以具體案例和社會(huì)熱點(diǎn)等出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2.2二備計(jì)劃 每個(gè)人都有自己的教學(xué)方式和授課計(jì)劃。教研室可以通過集體備課、組織試講等多種措施，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。

3.2.3三備學(xué)生 要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，換位思考，將自己置身與課堂教學(xué)之中，以實(shí)際教學(xué)過程來設(shè)計(jì)編寫教案。

3.3改變課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)造因材施教的教學(xué)環(huán)境 教學(xué)活動(dòng)是互動(dòng)的過程，在教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生因材施教才能達(dá)到最好的效果?，F(xiàn)在各院校班級較大，學(xué)生較多，因材施教的教學(xué)環(huán)境沒有得到較好的營造。①教師往往缺乏學(xué)生的個(gè)體風(fēng)格尊重，更重視能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生，而對不能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生缺乏關(guān)注，這樣既傷害了學(xué)生的自信心，不利于其將健康發(fā)展。②從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，如果教學(xué)不注重個(gè)性需要，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到極大受損。因此，因材施教要采取分層次教學(xué)，教師在上課時(shí)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，多采用師與生、生與生、生與師的多面交流，減少單面交流，因人而異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分排分行分組等多種操練有機(jī)的結(jié)合起來。

3.4增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)臨床思維 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，只有從實(shí)際出發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能提高教學(xué)的效果。①開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：\"課堂討論一道題，課外狠下十分功\"。②\"逼\"得學(xué)生帶著問題去細(xì)細(xì)咀嚼教材，認(rèn)真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭取發(fā)言。這樣，既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，還動(dòng)了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。③提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。通過寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學(xué)生對各種歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過發(fā)言和爭論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。④在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭論時(shí)，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動(dòng)，從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。⑤課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了\"興趣--用功--提高\(yùn)"的良性循環(huán)。

總之年輕教師要善于收集教學(xué)效果、教學(xué)方法和教學(xué)過程中的反饋信息，分析成敗的原因，有目的有計(jì)劃有方向的控制和調(diào)整教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以快速提高教學(xué)質(zhì)量。走進(jìn)21世紀(jì)社會(huì)對年輕教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，將更要嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。編輯/肖慧