基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究促進(jìn)高職教師發(fā)展的實(shí)踐與探討

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究是促進(jìn)高職教師發(fā)展的重要途徑。本文以貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)教師基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究推進(jìn)2011年“中央財(cái)政支持高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”為例，證實(shí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，最后從擴(kuò)大范圍、增加內(nèi)容、保障實(shí)施三方面探討該學(xué)院繼續(xù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究 物流專業(yè) 教師 發(fā)展

一、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究的含義及基本要素

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作聯(lián)盟促進(jìn)教師協(xié)同發(fā)展的一類實(shí)踐模式，是不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同教師為了共同發(fā)展結(jié)成聯(lián)盟，聯(lián)盟學(xué)校教師通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研討和課題協(xié)作研究。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究模式打破了區(qū)域間、學(xué)校間、城鄉(xiāng)間資源配置分離、差異的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教師研究過程的交流與資源共享，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。隨著社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究必然成為教師發(fā)展的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究有三大基本要素：主體、工具、主題。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究主體——聯(lián)盟學(xué)校教師。聯(lián)盟學(xué)校教師是網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究的主體，只有教師們的積極參與，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究才得以推行和實(shí)施。聯(lián)盟的學(xué)校、教師可以自發(fā)約定組成，也可以相關(guān)部門組織建立。只要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，還是很多的學(xué)校、教師樂于參加網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究工具——Blog、Wiki、BBS、E-mail、QQ等。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)越來越豐富，由最初的只有文字交流到現(xiàn)在的對(duì)話、視頻、留言等，而且網(wǎng)絡(luò)無處不在，保證了網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究的及時(shí)性。聯(lián)盟的學(xué)校、教師依據(jù)不同的研究主題，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究主題——教學(xué)研討、課題、項(xiàng)目等。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究必須有主題，可以對(duì)課題、教學(xué)、項(xiàng)目等分析，找出聯(lián)盟學(xué)校、教師感興趣的主題。每個(gè)時(shí)間段的主題可以變化，盡量完成一個(gè)主題再推進(jìn)另一個(gè)主題。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究的實(shí)踐——貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)教師基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究推進(jìn)2011年“中央財(cái)政支持高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”

（一）確定研究主體，確定研究主題

貴港職業(yè)學(xué)院成立于2003年1月日，是廣西省貴港市唯一一所公辦的高職高專類院校；物流專業(yè)于2004年9月開始招生， 為廣西、廣東等地培養(yǎng)了大批物流人才。2011年11月，貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)獲得“中央財(cái)政支持高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”（簡(jiǎn)稱“央財(cái)支持項(xiàng)目”）。“央財(cái)支持項(xiàng)目”可以為貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)提供資金205萬，建設(shè)包括8個(gè)大項(xiàng)目，細(xì)分18個(gè)小項(xiàng)目。貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)第一次獲得國(guó)家性資助資金，而且數(shù)目較大；貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)教師大部分為轉(zhuǎn)型教師，缺乏物流項(xiàng)目資金使用經(jīng)驗(yàn)。為了讓“央財(cái)支持項(xiàng)目” 資金得到充分有效的利用，把學(xué)院的物流專業(yè)建設(shè)得更好，貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)與廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)聯(lián)盟，基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究，推進(jìn)“央財(cái)支持項(xiàng)目”。

（二）提供研究主題，選擇合適的研究工具

為了推進(jìn)“央財(cái)支持項(xiàng)目”，基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究，貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)選擇與廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)聯(lián)盟，由貴職院作為主持學(xué)校把研究主題提供到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究的工具很多，可以選擇的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)也很豐富，QQ 群使用簡(jiǎn)便、信息傳遞，貴職院物流專業(yè)教師選擇QQ群作為提供研究主題的平臺(tái)，那么貴職院教師與交職院教師均可登錄QQ群平臺(tái)，研讀、討論、觀摩研究主題。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究期間，由于“央財(cái)支持項(xiàng)目” 包括8個(gè)大項(xiàng)目，細(xì)分18個(gè)小項(xiàng)目，資料內(nèi)容要求較多，表達(dá)需要深入、有條理且便于反復(fù)閱讀、思考，聯(lián)盟院校教師間選擇Blog或者E-mail工具等文章形式表達(dá)。到了網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究后期，“央財(cái)支持項(xiàng)目”臨近尾聲，時(shí)間緊急，聯(lián)盟院校教師間選擇了及時(shí)、有效的播客和視頻平臺(tái)，提供更真實(shí)可信的信息、資料，更利于教師間的交流。

（三）結(jié)合面對(duì)面協(xié)同研究

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)，是建立在虛擬環(huán)境中、時(shí)空分離上的交流，存在信任、承諾、真實(shí)的缺失，不如面對(duì)面研究的真實(shí)、豐富、有效。為了更有效推進(jìn)“央財(cái)支持項(xiàng)目”，貴職院教師與交職院教師在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究期間，結(jié)合面對(duì)面協(xié)同研究，一個(gè)月至少安排一次聯(lián)盟院校教師們見面，針對(duì)存在的問題和難點(diǎn)交流、討論、策劃。面對(duì)面協(xié)同研究加深了聯(lián)盟院校教師的熟悉和了解，增強(qiáng)彼此間的協(xié)作，有利于繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究。

貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)選擇與廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)聯(lián)盟，基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究推進(jìn)了“央財(cái)支持項(xiàng)目”。在研究期間，貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)教師在專業(yè)上取得了很大的進(jìn)步。據(jù)統(tǒng)計(jì)，貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)教師立項(xiàng)省級(jí)課題2項(xiàng)，院級(jí)課題5項(xiàng)；論文發(fā)表共50余篇，參評(píng)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇；6人次參加教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)；6名教師職稱晉升。同時(shí)貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)、理念上都得到了很大的提升和開闊。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究的發(fā)展探討

（一）擴(kuò)大范圍

一方面，貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)教師開啟了本院網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究模式，促進(jìn)了自身專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展，做了很好的表率作用，該模式可擴(kuò)大范圍，在全院推廣。另一方面，貴港職業(yè)學(xué)院作為較落后的院校，需要優(yōu)質(zhì)學(xué)校的帶動(dòng)，需要共享優(yōu)質(zhì)的資源，可擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究的范圍，與更多的學(xué)校聯(lián)盟。就廣西區(qū)域而言，有32所高職院校開設(shè)物流專業(yè)，其中柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校發(fā)展較好，資源豐富優(yōu)質(zhì)，而且與貴港職業(yè)學(xué)院不在同一地域，相對(duì)而言，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)較小，這類院校更愿意共享優(yōu)質(zhì)資源。與這類院校聯(lián)盟，貴港職業(yè)學(xué)院更容易在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究中獲利、受益。就全國(guó)范圍而言，貴港職業(yè)學(xué)院處于較為落后的西部地區(qū)，教學(xué)資源較為匱乏，可與東部院校聯(lián)盟，有臨省的廣東院校。廣東作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其職業(yè)教育也一直領(lǐng)先全國(guó)，而且瀕臨廣西，與廣西有較好合作的歷史。貴港職業(yè)學(xué)院若能與廣東的院校聯(lián)盟，獲得的優(yōu)質(zhì)資源會(huì)更多。相比較而言，廣西區(qū)內(nèi)聯(lián)盟形式會(huì)較為容易，行政干預(yù)的成分較少，學(xué)校間多為自愿結(jié)合的方式形成；區(qū)外聯(lián)盟的跨區(qū)域形式較為困難，畢竟貴港職業(yè)學(xué)院從沒試過與區(qū)外院校合作，也沒有與區(qū)外院校建立友好關(guān)系，更多要依靠政府幫助來建立聯(lián)盟關(guān)系。

（二）增加內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究?jī)?nèi)容很多，不僅僅局限于項(xiàng)目，還可以是課題、教學(xué)研討等。以貴港職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)為例，教師們長(zhǎng)期以來在課題，授課兩方面有困惑。作為高職教師，課題和授課是業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)，而貴職院物流專業(yè)教師的課題一直未能推進(jìn)，授課越來越難滿足學(xué)生要求。以“央財(cái)支持項(xiàng)目”為例，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究迫切需要增加課題、教學(xué)研討內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究某一課題，可以推進(jìn)這一課題的開展，拓寬教師們的思路，提升教師們的見識(shí)，同時(shí)舉一反三，教師們就懂得如何選題、立項(xiàng)、開題、開展、結(jié)題，促進(jìn)教師們發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究某一教學(xué)內(nèi)容，從備課到上課，教師們都可以通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)資源，包括備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)到上課時(shí)的教學(xué)安排。這樣的研究方式讓教師們看到了與平時(shí)不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，特別是對(duì)于聯(lián)盟中較為落后的院校，強(qiáng)烈的對(duì)比會(huì)使教師們反思自己一成不變的教學(xué)方式，對(duì)自己習(xí)以為慣、理所當(dāng)然的教學(xué)理念重新思考，改進(jìn)自己的教學(xué)方式、模式、手段。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究還可以增加學(xué)生工作內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)，分享 90后、00后學(xué)生的現(xiàn)狀，共同探討如何處理學(xué)生曠課、玩手機(jī)的現(xiàn)象，如何合理評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金，如何開展班級(jí)活動(dòng)等，使得班主任工作更順利開展。

（三）保障實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究得以順利開展，離不開學(xué)校、教師們的支持與積極參與，更離不開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持等，可從以下三方面保障網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究工作的實(shí)施。

一方面是政府大力支持與組織引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究涉及主體較多，作為主體的學(xué)校、教師們對(duì)聯(lián)盟的利益訴求不一致，認(rèn)知程度有差別，專業(yè)水平也各有差異，特別是跨區(qū)域形式，資源優(yōu)質(zhì)的主體可能不樂意，啟動(dòng)工作較難推展，政府可適當(dāng)行政干預(yù)支持網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作的開展。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究開展離不開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻教研活動(dòng)，技術(shù)復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)速度要求較高，設(shè)備要求較先進(jìn)，這些都需要政府在技術(shù)、資金、人員上給以一定的支持。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究工作開展還涉及方方面面，既要考慮各個(gè)主體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，還要利于整體優(yōu)勢(shì)的形成，政府可組織成立管理中心，建立良好的運(yùn)行機(jī)制，協(xié)調(diào)管理中心與各主體的關(guān)系，落實(shí)技術(shù)、資金、人員等工作條件，引領(lǐng)研究工作健康、高效、有序地進(jìn)行。

一方面是學(xué)校教師積極參與。作為網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究的主體，學(xué)校教師是否積極參與直接影響研究工作的開展與效果。作為研究主體，學(xué)校教師要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究是時(shí)代的發(fā)展，是教育教學(xué)改革的發(fā)展，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研的不足、創(chuàng)新教研模式的需要；而且網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究可以為學(xué)校老師提供優(yōu)質(zhì)豐富資源，幫助自身成長(zhǎng)與發(fā)展。只有認(rèn)識(shí)到這些，學(xué)校教師才會(huì)主動(dòng)參與；只有學(xué)校教師主動(dòng)參與，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究才能開展，才能取得互動(dòng)、跨時(shí)空、高效率的效果。

一方面是結(jié)合面對(duì)面協(xié)同研究。有研究顯示，面對(duì)面的協(xié)作工作的績(jī)效更高。不管現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)多先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究是建立在在跨時(shí)空、虛擬環(huán)境下進(jìn)行的，沒有面對(duì)面協(xié)同研究來的真實(shí)、直接、有效。所以，在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作聯(lián)盟促進(jìn)教師協(xié)同發(fā)展中，除了網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研究外，仍然要結(jié)合面對(duì)面協(xié)同研究，加強(qiáng)主體間的熟悉與了解，加強(qiáng)主體間的協(xié)作，從而促進(jìn)彼此間的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊麗香（1979- ），女，廣西貴港人，貴港職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：物流管理，區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

本文是全國(guó)教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“實(shí)踐教育學(xué)范式研究”的子課題“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作聯(lián)盟促進(jìn)高職院校教師協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐研究” （SGX13034561）課題的階段性成果之一。