小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略研究

【摘 要】閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好語文課程的關(guān)鍵，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有重要的作用。小學(xué)語文是小學(xué)生最早接觸的基礎(chǔ)課程之一，教師在語文課程教學(xué)中重視對學(xué)生的拓展性閱讀訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在廣泛地閱讀中增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。拓展性閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個積極活躍的閱讀平臺，在他們在語文閱讀能力的不斷提高中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；問題；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的多角度和創(chuàng)意性閱讀，注重拓展他們的閱讀視野和閱讀范圍，讓學(xué)生在拓展性閱讀訓(xùn)練中逐步提高自身的語文素養(yǎng)。閱讀作為提高小學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。這就要求教師在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過閱讀方式和閱讀范圍的延伸來拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在大量的文本閱讀中不斷豐富自己的知識儲備，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。本文主要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略進(jìn)行了簡單的分析研究，以期對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展提供幫助。

一、拓展性閱讀教學(xué)在目前小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題

拓展性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過對學(xué)生教材閱讀的延伸來增加學(xué)生的文本閱讀量，從而讓學(xué)生在博讀、多讀的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍蚴沟猛卣剐蚤喿x教學(xué)在實(shí)施中存在較多的問題，其具體表現(xiàn)有以下兩個方面：

（一）課堂閱讀拓展形式單一

教師在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)中采用的拓展形式常常比較單一，致使學(xué)生閱讀興趣不高。如在講述關(guān)于春天的教材作品時(shí)，教師通常在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生進(jìn)行古詩《春夜喜雨》的背誦，并讓學(xué)生通過古詩的背誦和課文的學(xué)習(xí)來想象春天的情境，這種單一化的拓展方式只是學(xué)生低水平的閱讀重復(fù)，不利于學(xué)生知識的遷移，從而抑制了學(xué)生閱讀興趣的提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致拓展過度

教師在教材作品的講述中要根據(jù)教學(xué)需要對作者以及作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行必要的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生在背景材料的閱讀中增加對文章的理解和認(rèn)識。但在實(shí)際的教學(xué)中由于一些教師對課堂教學(xué)目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識和把握，導(dǎo)致他們在進(jìn)行文章背景資料的拓展時(shí)存在著過度拓展的現(xiàn)象，使得許多拓展內(nèi)容與教材作品的聯(lián)系并不大，從而容易使學(xué)生產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)施雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，但教師在實(shí)施過程中的隨意性和盲目性并沒有真正發(fā)揮拓展性閱讀在語文閱讀教學(xué)中的作用，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生教材閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，通過積極有效的教學(xué)策略來拓展學(xué)生的閱讀空間，以增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。

（一）加強(qiáng)對閱讀資料的搜集，豐富拓展閱讀形式

語文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施不僅要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生教材內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練和積累，還要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對閱讀資料的搜集，以作為學(xué)生教材文本閱讀的有效補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在充分利用語文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生閱讀空間的拓展，以優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境，促進(jìn)他們閱讀視野的拓展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)閱讀資料的搜集，從而豐富拓展性閱讀教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中能夠更輕松地走入課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）強(qiáng)化對閱讀信息的整合，拓展教材閱讀的內(nèi)涵

教師在講述語文課文時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要加強(qiáng)對所搜集的閱讀資料的整合，通過對課文內(nèi)容的適度拓展使學(xué)生更全面的了解課文內(nèi)容，例如通過整合拓展閱讀材料，使學(xué)生較為詳細(xì)的了解文章寫作背景，有助于學(xué)生深層次理解作者要表達(dá)的思想情感，從而產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到激發(fā)他們對課文的閱讀興趣的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，這樣不僅可以讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀空間，還可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)他們的對課文的感悟能力，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，樹立對語文學(xué)習(xí)的信心。

（三）積極開展課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀活動的開展是學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的補(bǔ)充，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式。在小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)實(shí)施中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)立圖書角或布置課下閱讀任務(wù)等形式來擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣，促使他們閱讀能力的不斷提高。同時(shí)教師還可以根據(jù)課時(shí)計(jì)劃，定期舉辦課外語文知識競賽活動。例如，設(shè)置和課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外問題，讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行搶答，并給予獲勝者一定的獎勵。以這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。一方面，學(xué)生為了在競賽中獲勝會主動的進(jìn)行課外閱讀，閱讀效率會得到較大提高，另一方面通過課外閱讀有助于拓寬學(xué)生的知識面。

三、總結(jié)

總之，拓展性閱讀作為學(xué)生語文課堂閱讀的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀能力的重要手段和方式，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的意義。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問題與不足，教師在實(shí)際的教學(xué)中要加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，通過對閱讀材料的搜集、整合以及開外閱讀活動的組織來不斷拓展語文閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提高。

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