對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育問(wèn)題的研究

【摘 要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育作為我國(guó)高校教育事業(yè)的重要內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及以及大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教育教學(xué)水平的提升具有極大的作用。但由于我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面還存在一定的問(wèn)題，因而本文正是基于這一背景，首先對(duì)加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的必要性進(jìn)行了分析；其次對(duì)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行了探究；再次結(jié)合自身工作實(shí)踐，結(jié)合存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施；最后對(duì)全文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 基礎(chǔ)教育 問(wèn)題 對(duì)策

大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的多樣化和專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育問(wèn)題的存在，因而只有在認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，才能更好地采取有效的對(duì)策?；诖?，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，就此展開(kāi)以下幾點(diǎn)探究性的分析，旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。以促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育水平的提升。

一、加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的必要性分析

（一）加強(qiáng)素質(zhì)教育的需要

隨著素質(zhì)教育的全面推行和有效的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育作為奠定當(dāng)代大學(xué)生基本能力與綜合素質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)科，只有不斷強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能提高信息獲取的速度與范圍。因而為了更好地加強(qiáng)素質(zhì)教育，就必須在高校教育教學(xué)工作中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育，才能更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)施的需要，以不斷促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提升，以不斷促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，為全面推行素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）不斷強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的需要

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)人的生活與思維方式產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因而在高校教育教學(xué)工作中，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育，才能更好地支持高校各專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。這是由于學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，必須以基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的根本前提，加上當(dāng)前教師的大多數(shù)教學(xué)都離不開(kāi)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)的構(gòu)筑和實(shí)現(xiàn)環(huán)境的模擬。由此可見(jiàn)，為了不斷強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。

（三）不斷滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮的需要

當(dāng)代大學(xué)生大都為90后甚至為95后，其不僅具有時(shí)代鮮明的特征，也有具有十分鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，為了更好地發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，就必須對(duì)自身在外部信息知識(shí)方面的獲取渠道變得更加多元化，而現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)代人獲取信息知識(shí)的重要方式，高校只有加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育，才能不斷滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。

二、當(dāng)前我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方面存在的問(wèn)題

在高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育所涉及的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育、基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)的維護(hù)和應(yīng)急處理等方面的內(nèi)容。因而為了更好地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育，就必須對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，才能更好地采取對(duì)策加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。就當(dāng)前來(lái)看，目前存在的問(wèn)題較多，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）過(guò)于理論化地開(kāi)展基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)很多高校在基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，由于理論基礎(chǔ)在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中所占的比例遠(yuǎn)比實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例要大，這主要由于很多高校的計(jì)算機(jī)教室在教學(xué)過(guò)程中主要采取理論的方式各項(xiàng)基礎(chǔ)性的公共計(jì)算機(jī)科目的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，教室一旦過(guò)于理論化的教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情，進(jìn)而降低整個(gè)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑性，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量始終徘徊在低位。

（二）教育教學(xué)過(guò)程中難以彰顯個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)作為高校公共的基礎(chǔ)性課程，雖然其教學(xué)具有較強(qiáng)的普遍性，但也必須結(jié)合高校的教學(xué)特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，然而就實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前很多高校教師在教學(xué)過(guò)程中往往千遍一律，并沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，選用采用選課式的模式進(jìn)行教學(xué)，而各專(zhuān)業(yè)的愛(ài)學(xué)生為了完成教師的學(xué)習(xí)要求而獲得學(xué)分，就必須選派一位或者多位基礎(chǔ)教學(xué)教師對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理解能力與接收能力存在差別，而教師一旦千篇一律的采用同一種教學(xué)模式，就難以彰顯個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，而這與素質(zhì)教育的初衷相悖。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用

為了更好地開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用，才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用范例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、教師演示法、問(wèn)題探究法等現(xiàn)代新型教學(xué)方法，均為一種不錯(cuò)的選擇。

（二）在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持因材施教的原則進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

一是若學(xué)生基礎(chǔ)較差，難以達(dá)到初級(jí)計(jì)算機(jī)水平，作為教師必須注重其基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，預(yù)防所教學(xué)內(nèi)容高出學(xué)生的理解能力，否則將會(huì)對(duì)此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響；二是若學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的理解，教師則應(yīng)對(duì)其采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)科學(xué)布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能。

（三）致力于教育觀念的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)教育新形勢(shì)下，教師的教育目標(biāo)不再只是傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而應(yīng)更多地促使學(xué)生有效地利用信息工具和信息資源來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)方式，解決實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，更多地采用信息技術(shù)與課程整合的方式，使之適應(yīng)信息技術(shù)現(xiàn)代教育的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探究具有十分重要的意義。作為高校計(jì)算機(jī)教師，必須充分意識(shí)到加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的重要，認(rèn)真分析當(dāng)前存在的不足，加強(qiáng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持因材施教的原則進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并致力于教育觀念的轉(zhuǎn)變，以全面提高高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育質(zhì)量，從而促進(jìn)高校教育事業(yè)走向可持續(xù)的發(fā)展道路，為社會(huì)培養(yǎng)更多新型的人才貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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