初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要與英語(yǔ)文化有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。它們之間互相影響、互相作用；理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。我們學(xué)習(xí)應(yīng)用外語(yǔ)，目的是為了交際，并且是跨文化的交際，故此必然涉及不同的習(xí)俗文化、不同的世界觀、人生觀；不同的思維方式、行為方式和生活方式；以及不同的政治信仰和宗教信仰等。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有靈活性

課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行，教師在授課前要精心和靈活設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容，所提的問(wèn)題要有典型性和代表性，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題探究力的逐步提升。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”?！跋雽W(xué)什么？想怎么學(xué)？”，“我也不太清楚，我們一起研究”，“想說(shuō)什么，站起來(lái)說(shuō)吧”，學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到，即使提出的問(wèn)題看起來(lái)荒誕可笑，或者遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，也值得提出和研討。如果我們能在學(xué)生思考、回答問(wèn)題時(shí)表示出足夠的注意；如果我們能以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生作完整而正確的回答；如果我們能“接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球”，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的問(wèn)題，就能喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，各種奇思妙想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。

在探究問(wèn)題過(guò)程中，必須讓學(xué)生自已主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取，應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助。如果教師對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對(duì)性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，問(wèn)題探究可能就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題探究要具有啟發(fā)性

在問(wèn)題探究過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，充分聯(lián)系學(xué)生的生活中有效信息的資源，加以整合和整理追本窮源。對(duì)英語(yǔ)課中出現(xiàn)的句式、語(yǔ)法都要明白其來(lái)龍去脈、內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于探究過(guò)程中的思想和方法。讓蘊(yùn)涵問(wèn)題探究深處的思緒短時(shí)間內(nèi)充分涌流。在短暫的時(shí)間里給學(xué)生提出很多問(wèn)題，而這些所謂的“問(wèn)題”僅僅是為問(wèn)而問(wèn)，形式上由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”，僅僅是一種“浮萍”思維。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下，去解決問(wèn)題。問(wèn)題情境可在疑難點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種矛盾的事實(shí)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、對(duì)照、分析，通過(guò)客觀事實(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)的矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生探索新問(wèn)題的需要，從而形成問(wèn)題情境；當(dāng)然問(wèn)題情境還可以用趣味事實(shí)、直觀手段、課堂討論、審美因素等來(lái)創(chuàng)設(shè)，學(xué)生上課伊始就進(jìn)入激奮狀態(tài)，心中有了急待解決的問(wèn)題。在這樣的課堂上中，教師作為一名參與者與同學(xué)一起討論，學(xué)生的思維呈開(kāi)放性。老師由導(dǎo)演角色變成了“音響師”。通過(guò)互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，多層次、多角度的思考，拓寬了探索問(wèn)題的思路，學(xué)生懂得“思考問(wèn)題要認(rèn)真，分析問(wèn)題要全面”的真知。在引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)保證學(xué)生有充分探索問(wèn)題的時(shí)空，講究探索問(wèn)題的形式，注重探索問(wèn)題的質(zhì)效。

學(xué)生課堂質(zhì)疑的能力，不是一蹴而就的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度應(yīng)提倡、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不敢提問(wèn)到敢于提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，注重教給學(xué)生提問(wèn)的方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)可先對(duì)照課本學(xué)習(xí)指導(dǎo)上的相關(guān)練習(xí)，先課前設(shè)計(jì)，課上提出；質(zhì)疑可從內(nèi)容方面發(fā)問(wèn)，從中心、本質(zhì)上發(fā)問(wèn)，從聯(lián)系發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可自問(wèn)自答，也可讓學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、講解。適度組織學(xué)生開(kāi)展群體討論，可使每個(gè)學(xué)生輸出信息、又獲取信息，互相觸發(fā)思維的“火花”。學(xué)生越是勇于質(zhì)疑，主體作用就越能得到充分體現(xiàn)，課堂變得生機(jī)盎然。

三、問(wèn)題探究要講求時(shí)代性

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在問(wèn)題探究過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，利用時(shí)事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分的緊密，所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常地與學(xué)生生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解最新的信息，這樣的課也才會(huì)“鮮活”起來(lái)。

四、課堂氛圍要實(shí)現(xiàn)和諧性

盧梭有句話說(shuō)的好：“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。學(xué)生積極的情感是學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力并取得成績(jī)的重要前提，融洽的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效益的保障。尊重是教育的前提，教師要既做先生，又做學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。

其次，教師還必須熱愛(ài)學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理，熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。沒(méi)有教師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。另外，教師還要了解學(xué)生。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育目的就難免具有偶然性，教學(xué)更是如此，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

師生之間融洽的關(guān)系，有助于營(yíng)造教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，英語(yǔ)教師應(yīng)吃透新課標(biāo)和教材，把握重難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，在互動(dòng)活動(dòng)中去體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有了寬松、民主、和諧的互動(dòng)課堂，就有利于培養(yǎng)學(xué)生得體使用英語(yǔ)、用英語(yǔ)去獲取信息和處理信息、用英語(yǔ)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人、關(guān)心身邊事，使課堂成為生活化、實(shí)踐化的課堂。

延伸問(wèn)題探究是激活學(xué)生思維的有效途徑。也許，今天學(xué)生思考的問(wèn)題有一種答案，明天繼續(xù)思考，可能還有更多的更深刻的答案。