對兒童鋼琴教學(xué)方法的研究

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，鋼琴在世界許多發(fā)達(dá)的國家已成為兒童學(xué)齡前教育的首選樂器，這一方面是因?yàn)殇撉俦旧硭哂械臒o可比擬的表現(xiàn)力，另一方面因?yàn)殇撉偈撬袠菲髦形ㄒ荒茏寖和宰钶p松自然，最沒有負(fù)擔(dān)的姿勢坐著演奏的樂器。如何讓一個(gè)群體更好的入門，作為教師必須要用科學(xué)合理的方法有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】兒童鋼琴 啟蒙教學(xué) 存在問題 解決方法

鋼琴以其獨(dú)有的藝術(shù)魅力及表演形式受到廣大兒童的喜愛，但教學(xué)中存在一些問題導(dǎo)致在鋼琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)過程中，鋼琴學(xué)習(xí)成為了一種沉重的負(fù)擔(dān)，壓在兒童的身上，甚至使一些兒童終止了鋼琴學(xué)習(xí)。本文就針對這些問題進(jìn)行探究，盡量消除兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象，使其更加愉快地學(xué)習(xí)鋼琴，感受鋼琴給他們帶來的藝術(shù)之美。

一、了解兒童特點(diǎn)，多樣化教學(xué)手段

從心理學(xué)角度講，由于兒童好動好玩的特點(diǎn)，其注意力不穩(wěn)定，不持久，如果教學(xué)模式、授課形式過于枯燥，則可能使兒童漸漸對學(xué)琴產(chǎn)生抵觸情緒，把練琴當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，甚至中斷學(xué)習(xí)，所以注意調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性尤為重要。兒童鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度要因人而異，要適度，要根據(jù)每個(gè)兒童的不同特點(diǎn)和能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸期是不可避免的，此時(shí)，父母、老師的鼓勵對兒童而言顯得尤為重要。另外教學(xué)形式的多樣化也尤其重要，比如小組課教學(xué)形式既可以培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又可以增添學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)練琴的動力。

二、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的第一步，興趣的培養(yǎng)也是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，首先要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中教師的范奏是最直接的方式，完美的演奏能激發(fā)兒童對音樂的想象力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好的意境。在初級階段教師可有計(jì)劃地給兒童彈奏一些他們熟悉的鋼琴作品，幫助他們理解風(fēng)格不同的音樂作品及表現(xiàn)手法。引導(dǎo)他們感受音樂的豐富多彩，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后必然能在初學(xué)鋼琴的兒童心中留下深刻印象，使兒童由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由被動變主動。

三、培養(yǎng)兒童的傾聽能力

敏銳的聽覺是彈奏出美的聲音的關(guān)鍵，對于學(xué)習(xí)鋼琴的兒童來說，培養(yǎng)其傾聽能力十分重要。在兒童剛剛開始學(xué)鋼琴的時(shí)候就要讓他了解鋼琴是怎樣發(fā)出聲音的，此時(shí)教師可以打開琴蓋讓學(xué)生觀察鋼琴的基本構(gòu)造，分別講解踩下不同踏板時(shí)聲音的不同效果。引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺鑒別聲音的好壞，如用力敲擊發(fā)出的聲音和用正確方法彈奏出來的聲音有什么不同。當(dāng)學(xué)習(xí)左右手交替的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽旋律是否連貫，線條是否流暢。養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣對兒童今后的鋼琴學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)意義。

四、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

兒童學(xué)習(xí)鋼琴，不單單可提高藝術(shù)水平，還可使兒童對音樂的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和雙手協(xié)調(diào)能力等都得到充分開發(fā)。教育心理學(xué)指出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是發(fā)展智力的核心，是重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。由此可見培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對兒童的智力發(fā)展是非常有益的。在鋼琴教學(xué)中如果死板地讓學(xué)生按照樂譜彈奏會扼殺兒童的創(chuàng)造力，教師應(yīng)用生動形象的語言給學(xué)生分析曲子中蘊(yùn)含的思想與情感，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過準(zhǔn)確的范奏讓兒童感受到音樂的魅力。要重視創(chuàng)造性思維的挖掘和培養(yǎng)，充分發(fā)揮兒童對音樂的表現(xiàn)力。

五、培養(yǎng)兒童的審美觀念

在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，兒童音樂審美觀念的培養(yǎng)不容忽視，音樂審美感受是兒童在音樂學(xué)習(xí)過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別事物的美與丑。幫助兒童在優(yōu)美的旋律、節(jié)奏、演唱和演奏中體會音樂的美，使兒童在這種美的感受中受到教育。另外教師在選用教材方面，應(yīng)注意有很多樂曲是以反映兒童生活富有情趣、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的，其曲調(diào)輕松，簡單易懂，在潛移默化中啟發(fā)感染兒童，陶冶其情操，凈化其心靈，有著積極的教育作用。

六、教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）識譜教學(xué)。兒童在學(xué)習(xí)鋼琴初期進(jìn)行識譜練習(xí)十分重要。對初學(xué)的兒童來說要注重強(qiáng)調(diào)樂譜中的“譜號”、“調(diào)號”和“拍號”，讓學(xué)生正確理解調(diào)號中的升降記號與曲子中出現(xiàn)的臨時(shí)升降記號蘊(yùn)涵的不同意義，年齡小的學(xué)生可以先用鉛筆畫出加深印象。在學(xué)習(xí)過程中要嚴(yán)格要求學(xué)生，每節(jié)課都留下識譜作業(yè)，養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣，識譜能力關(guān)系學(xué)習(xí)鋼琴的效率。

（二）正確的手形。在兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙階段，正確的彈奏手型尤為重要。初學(xué)鋼琴的兒童在彈奏時(shí)容易身體移動，當(dāng)彈奏低音區(qū)的音符時(shí)身體就向左移，彈奏到高音區(qū)的音符時(shí)身體向右移，這樣身體的移動會造成手型的變形，手型的變化會影響手指觸鍵的發(fā)力，其中折指是最常見的問題。拇指與小指出現(xiàn)倒塌，整個(gè)手掌平放在琴鍵上，這是不正確的。教師需要從坐姿開始糾正，兒童彈琴時(shí)身體要放松，一般坐在凳子三分之一處，不能把板凳坐滿。對于個(gè)子矮踩不到地面的兒童應(yīng)把小凳放在腳下保持身體平衡，也可以通過調(diào)整琴凳的高度，協(xié)調(diào)手臂與琴鍵的高度差。

（三）斷音與連音。在鋼琴學(xué)習(xí)初級階段，我們應(yīng)從斷奏開始訓(xùn)練，讓兒童能在自然放松的狀態(tài)下彈奏斷音。用大臂帶動小臂，小臂帶動手腕一同向上提起，然后自然落下，力量集中于彈琴的手指。練習(xí)中要注意手腕不能僵硬、下壓，手指關(guān)節(jié)不能凹陷。教師要耐心、細(xì)心引導(dǎo)示范，不能草率，讓學(xué)生少走彎路。連音奏法十分重要。如果說斷奏是讓手指如何站在琴鍵上，那么連奏就是讓手指在琴鍵上如何“走”，彈奏的方法也像走路一樣。它要求第一個(gè)音彈下去之后指導(dǎo)下一個(gè)音觸鍵發(fā)音的一瞬間才離開，觸鍵時(shí)需主動積極地抬動手指。

七、總結(jié)

教師在工作中應(yīng)注意自身的言行舉止，面對初學(xué)鋼琴的兒童，教師不要把一個(gè)個(gè)的音符孤立起來變成和音樂毫無相關(guān)的符號，而是要賦予其生命，讓兒童感受到音樂旋律是流動的美。針對年齡較小的兒童，教師必須有足夠的耐心和愛心，用飽滿的熱情對待每一個(gè)學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)兒童快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐偉.淺談兒童鋼琴教學(xué)[J].四川師范大學(xué).音樂學(xué)院，2000，2

[2]殷子卿.談低幼年齡兒童鋼琴教學(xué)方法[J].中國福利會少年宮，2001，1