高校德育管理模式的研究

【摘 要】高校德育管理是德育建設(shè)重要途徑，確保高校德育教育實(shí)效性、高效性，培養(yǎng)高校大學(xué)生德育意識(shí)、德育行為和德育素養(yǎng)的重要保障，德育管理不同一般意義管理，需要對(duì)德育管理內(nèi)涵、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行細(xì)致研究和梳理，確保高校德育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校 德育 德育管理 實(shí)效性

前言 德育管理是學(xué)校德育實(shí)施的重要保障。高校德育是全社會(huì)德育素質(zhì)提高的重要階段。提高大學(xué)生的德育素質(zhì)，提高德育教育效能，就需要對(duì)德育教育過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行有效的控制和管理，以保證德育教育的有效實(shí)施。加強(qiáng)高校德育管理研究，探索新型的德育管理理念、管理方法和體系，正是為了更好的開(kāi)展和實(shí)施德育提供保障。

本研究通過(guò)對(duì)高校德育管理原則、手段、方法、措施等具體方案的探索研究，其目的是從高校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，全面系統(tǒng)的制定德育管理具體措施，為高校德育教育的開(kāi)展提供參考和可操作性的理論依據(jù)。

一、高校德育管理的現(xiàn)狀分析

（一）德育管理現(xiàn)狀分析

目前，由于日常教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重各大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，德育在教學(xué)中所占的份額少之又少，多是以教為主，很難實(shí)現(xiàn)“知行合一”。由于缺乏系統(tǒng)的德育管理，造成大部分高校德育效果不顯著。

從德育管理的角度看，造成這些狀況的主要原因是：1.組織不明確。組織領(lǐng)導(dǎo)工作，大多是從執(zhí)行政策和上級(jí)文件的角度出發(fā)，把德育教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)，沒(méi)有形成德育管理的長(zhǎng)期性和實(shí)效性。2.德育觀念難以與時(shí)俱進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái)，德育的目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)新人和有用人才，沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的個(gè)性發(fā)展的趨勢(shì)，德育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)尊重大學(xué)生的個(gè)性，注重大學(xué)生自身素質(zhì)的提高，形成個(gè)人道德水平和社會(huì)整體素質(zhì)提高。3.德育教學(xué)過(guò)程缺少銜接。同實(shí)踐相結(jié)合，可以讓德育形成常態(tài)行為，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。4.德育教學(xué)老師素質(zhì)不一。由于受到當(dāng)今社會(huì)上各種思潮的侵?jǐn)_，部分老師對(duì)物質(zhì)的追求超過(guò)了對(duì)教育責(zé)任的追求，有的甚至不思進(jìn)取、不求上進(jìn)，平時(shí)不注意自身言行對(duì)大學(xué)生的影響，給大學(xué)生品德發(fā)展造成不好的影響；更有甚者，部分教師由于缺乏學(xué)習(xí)和提高，造成道德品質(zhì)的缺失嚴(yán)重。

（二）高校德育和德育管理

德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。德育管理，則是為了保證德育的實(shí)施，而采取的一系列計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等辦法，對(duì)教育者、受教育對(duì)象、教育環(huán)境等進(jìn)行整合的過(guò)程。通過(guò)對(duì)上述概念的梳理，可以明確看出，高校德育和德育管理之間聯(lián)系，1.德育是目的，而德育管理確保德育目的實(shí)現(xiàn)的手段；2.德育是過(guò)程，德育管理是保持實(shí)施過(guò)程順利的措施；3.德育是促進(jìn)大學(xué)生德育內(nèi)化的內(nèi)因。德育管理則是外因。內(nèi)因通過(guò)外因起作用，外因是確保內(nèi)因?qū)崿F(xiàn)的前提。

因此，認(rèn)真的處理好高校德育和德育管理之間的關(guān)系，采取有效措施，以保證德育有效實(shí)施，是本研究的重點(diǎn)。

二、高校德育管理的措施

（一）建立全面、系統(tǒng)、科學(xué)的德育管理目標(biāo)體系

德育管理的對(duì)象是教師、輔導(dǎo)員、在校的大學(xué)生和高校的各種教育資源，在高校教育過(guò)程中，大學(xué)生德育素質(zhì)達(dá)到何種水平，需要制定一個(gè)明確的目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)，層層分解，在不同階段制定階段性的目標(biāo)，在完成一個(gè)階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)，最終達(dá)成總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各個(gè)階段的目標(biāo)即要保證前一階段的完成效率，又要成為下一個(gè)階段目標(biāo)的起點(diǎn)，各目標(biāo)相互聯(lián)系，相互支撐，形成一個(gè)系統(tǒng)的德育管理目標(biāo)體系。

（二）建立高校、社區(qū)、家庭三位一體的德育教育聯(lián)絡(luò)網(wǎng)

豐富的德育管理網(wǎng)絡(luò)，主要包括高校教育、社會(huì)實(shí)踐和家庭教育三個(gè)方面。高校德育管理離不開(kāi)高校核心工作，教學(xué)工作是高校主要任務(wù)，同教學(xué)管理緊密結(jié)合，確立明確的德育目標(biāo)和規(guī)劃，設(shè)計(jì)各種形式的德育教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育。課外活動(dòng)是重要的德育教育陣地，將德育管理同校外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及課外活動(dòng)相結(jié)合，走進(jìn)社區(qū)，貼近生活，用德育行為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和啟發(fā)。家庭教育是德育管理不可缺少的環(huán)節(jié)，與大學(xué)生的家庭建立德育教育通道，形成緊密聯(lián)系的三維德育教育內(nèi)容體系，提高高校德育管理實(shí)效性。

（三）確立形式多樣德育管理過(guò)程

德育管理是復(fù)雜的過(guò)程，既是德育過(guò)程，也是管理過(guò)程，是對(duì)德育教育進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等所形成的德育管理全過(guò)程。德育管理過(guò)程中，德育教育所涉及的內(nèi)外部環(huán)境、相關(guān)因素變化較快，多種多樣的管理過(guò)程，更能適應(yīng)德育管理的要求，符合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展變化。首先，德育管理過(guò)程中，首先要考慮不同類型的高校特色，各級(jí)各類學(xué)校德育管理的模式和理念，避免統(tǒng)一模式下導(dǎo)致德育實(shí)效性的缺失。其次，德育管理還要主抓重點(diǎn)的同時(shí)，預(yù)設(shè)應(yīng)急預(yù)案，把例外原則和重點(diǎn)目標(biāo)原則相結(jié)合，消除或降低突發(fā)事件對(duì)德育管理造成的負(fù)面影響。再次，德育管理過(guò)程要體現(xiàn)靈活性和實(shí)效性。靈活性主要指德育管理要適應(yīng)國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境、文化習(xí)俗等對(duì)德育教育的影響，確保德育管理穩(wěn)定、持續(xù)的為德育教育發(fā)揮作用，實(shí)效性則指管理的投入和產(chǎn)出之間要適度、合理，德育資源的開(kāi)發(fā)要根據(jù)教育效果和方式發(fā)送變化。最后，德育管理要有具體、可行的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的方法，充分利用德育資源和信息，針對(duì)性的進(jìn)行德育教育。

（四）采取激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制

德育管理的激勵(lì)機(jī)制是德育管理重要手段之一，激勵(lì)措施可以有效的為德育管理提供強(qiáng)大的動(dòng)力與活力，通過(guò)把德育工作者的利益、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)等方面，通過(guò)制定有效地政策或制度激發(fā)出來(lái)，同德育教育形成合力。這就要求在德育管理過(guò)程中，體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正的原則，讓參與德育管理的每位工作者或被管理者都能明顯感受激勵(lì)的作用，建立多種激勵(lì)措施，從物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、工作激勵(lì)、獎(jiǎng)懲制度、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和自我激勵(lì)等多種方式，全方位的激發(fā)德育教育工作者的積極性和責(zé)任心。約束機(jī)制是德育管理的負(fù)反饋機(jī)制，是為了確保德育管理正常運(yùn)行，對(duì)日常管理體系進(jìn)行約束、制約，以維護(hù)正常運(yùn)行、平衡和發(fā)展。從德育管理的直接約束，一般包括：政策約束、項(xiàng)目約束、重點(diǎn)約束、實(shí)效性約束等多個(gè)方面。間接約束包括法規(guī)約束、體制約束和文化約束等。

三、德育管理的評(píng)價(jià)體系

（一）自上而下的德育管理監(jiān)督機(jī)制

根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和高校德育教育大綱，制定高校德育評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。對(duì)高校德育重要形式進(jìn)行分類考核與評(píng)價(jià)，比如，德育課程、教學(xué)以及課外德育活動(dòng)等評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察主要德育教育手段運(yùn)用是否符合目標(biāo)要求，還要考核不同組織進(jìn)行的德育活動(dòng)，包括對(duì)院系、年級(jí)、班級(jí)、宿舍或團(tuán)體等德育活動(dòng)狀況，是否符合考核評(píng)價(jià)目標(biāo)和符合程度。從而建立自上而下的德育管理監(jiān)督機(jī)制。

（二）自下而上的德育管理反饋機(jī)制

從德育管理日常工作入手，建立德育管理的認(rèn)知評(píng)價(jià)、實(shí)效性評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以考察實(shí)現(xiàn)德育管理的各種實(shí)踐活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)等是否充分、及時(shí)和具有實(shí)效。各院系、年級(jí)、班級(jí)、宿舍和團(tuán)體德育行為水平、德育素養(yǎng)和德育認(rèn)知水平是否符合高校德育大綱的要求。從而，自下而上的建立反饋機(jī)制，以促進(jìn)德育管理體系的不斷調(diào)整、修正和完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

德育管理的本質(zhì)既是管理也是德育，其中心問(wèn)題還是德育問(wèn)題。做好德育教育的目標(biāo)制定、計(jì)劃執(zhí)行、組織實(shí)施和協(xié)調(diào)發(fā)展，是推動(dòng)高校德育建設(shè)的重要手段，缺少科學(xué)、完善的德育管理體系，會(huì)導(dǎo)致高校德育教育實(shí)效性降低，德育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，德育教育工作者素養(yǎng)隨之降低，高校德育陣地將很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。

德育管理首先要考察德育現(xiàn)狀和德育管理的水平，理清德育管理的內(nèi)涵和本質(zhì)問(wèn)題，回答德育管理是什么，為什么的問(wèn)題，并有效解決運(yùn)行機(jī)制、評(píng)級(jí)體系建設(shè)，從而針對(duì)性的對(duì)高校德育教育建設(shè)提供有效的德育管理方案，制定有效管理措施，確保高效德育教育的實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介： 郭燕紅（1985—）女.南充人.西華師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院 助教 研究方向：大學(xué)生思想政治教育

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