高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法誤區(qū)的探析

【摘 要】高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，適合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。文章研究了當(dāng)前高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法容易出現(xiàn)的幾大誤區(qū)，分析了出現(xiàn)這些誤區(qū)的原因，及其可能引起的不良后果，并提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)法 誤區(qū) 探析

目前，基礎(chǔ)中的應(yīng)用“計(jì)算機(jī)，它被認(rèn)為是一種更好的方式教育的高等職業(yè)教育，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在討論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的新知識(shí)和分析說(shuō)教育學(xué)你需要掌握在學(xué)生的任務(wù)是任務(wù)和固有于一體一些新的技能，但什么問(wèn)題，什么樣的技能涉及的知識(shí)和清除通常有對(duì)付它在完成。任務(wù)找到一種方法來(lái)完成任務(wù)的實(shí)際操作其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)或者通過(guò)它，最后，為了解決教師的指導(dǎo)下，這些問(wèn)題和一些提高動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，得到的結(jié)果更強(qiáng)烈的責(zé)任感，所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)教育，依據(jù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，得到了廣泛的教育”的應(yīng)用，良好的教育的結(jié)果已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中，許多教師缺乏，這種方法的詳細(xì)研究，有幾個(gè)，加之受教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，偏離了傳統(tǒng)的方式因?yàn)闆](méi)有注意到發(fā)生錯(cuò)誤，也有一些在這些最常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)重在所涉及的知識(shí)、技能是否全面和完整

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這是隱含在其中一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)或更多的知識(shí)和技能的教學(xué)方法，你的知識(shí)和技能，必要的隱式任務(wù)完整和全面越好一項(xiàng)十分重要的任務(wù)它是學(xué)習(xí)。事實(shí)上，大多數(shù)的老師，這是做的是明確的原因之一。然而，在許多情況下，教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，藝術(shù)不是在所有一，多安置存在，而且一些知識(shí)，不僅會(huì)破壞和諧的作品的完整性我們否則不能沒(méi)有，采取必要的設(shè)計(jì)任務(wù)，但人們會(huì)覺(jué)得太牽強(qiáng)。此外，教師的設(shè)計(jì)工作，要注意一天到一天的生活。為了激發(fā)學(xué)生更好地，真實(shí)的生活并完成部署的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生面對(duì)感興趣的老師咄咄逼人的任務(wù)，它是和學(xué)生的情緒密切相關(guān)的。

二、課內(nèi)任務(wù)的實(shí)施重在學(xué)生的實(shí)操

傳統(tǒng)的教育，老師說(shuō)的多做的少。因此，企圖強(qiáng)制教育和初步接觸，當(dāng)教師犯錯(cuò)是很容易的。沒(méi)有什么可以確認(rèn)，您已實(shí)行學(xué)生自己為主，教師課程實(shí)施的任務(wù)操作，你可以在此時(shí)利用變化去準(zhǔn)備時(shí)間。通過(guò)實(shí)施這項(xiàng)任務(wù)，從一個(gè)任務(wù)的初始設(shè)計(jì)到布局的過(guò)程中，教師與學(xué)生，參與實(shí)施是分不開(kāi)的。知道有學(xué)生的教師和技術(shù)嫻熟的高水平，有些操作會(huì)有所不同，給予清淡，但部分學(xué)生，如果你不給老師給予幫助，及時(shí)是一個(gè)問(wèn)題但它有可能為已經(jīng)發(fā)生的這些學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)或可能無(wú)法開(kāi)始探索你自己，因?yàn)槟憧赡軙?huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間了，為了水果顯著完成任務(wù)，學(xué)生我會(huì)影響動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，走與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的事實(shí)教育過(guò)程中，子進(jìn)程的操作是一樣的，在許多情況下，成人因?yàn)槊悦院?，需要不時(shí)以幫助他找到了秋天的原因如果您需要給予的支持和鼓勵(lì)娜，并開(kāi)始從時(shí)間下降到時(shí)間，搬掉會(huì)絆倒在路上走學(xué)習(xí)它是更快，更穩(wěn)定。

事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教育，老師解釋非常多，學(xué)生互動(dòng)少。所以，知識(shí)的吸收對(duì)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)說(shuō)不是真正的和及時(shí)的。然而，作為一名教師他們可以很容易，在實(shí)際操作中，有可能得到及時(shí)真誠(chéng)的反饋來(lái)自學(xué)生，非常容易，原來(lái)的教育你知道什么是找到一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題一樣，一些學(xué)生應(yīng)該做的。原來(lái)的問(wèn)題，是一個(gè)全面的，其實(shí)際上無(wú)限。大腦和雙手被解放，你需要多動(dòng)腦筋，然后盡一切努力來(lái)指導(dǎo)他們，你一次又一次，要耐心，教學(xué)生必須做的。

所以，事實(shí)上，在課程的任務(wù)落實(shí)，教師應(yīng)盡可能忙，教師和學(xué)生關(guān)系十分密切，在這種情況下，完成任務(wù)，教師起著把握正確方向的作用，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育成功的主要影響。

三、任務(wù)的評(píng)價(jià)實(shí)話實(shí)說(shuō)即可，無(wú)需作太多的考慮

在評(píng)價(jià)工作中，許多教師不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力太多，在很多情況下，工作是典型的一些學(xué)生認(rèn)為選擇創(chuàng)建一個(gè)誠(chéng)實(shí)的評(píng)估公式。評(píng)估和選擇的內(nèi)容，在很多情況下：它專注于疏忽評(píng)價(jià)（工作即是） ，過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果而已，年輕人只能看著好工作的關(guān)注，實(shí)際上是“一個(gè)”缺陷忽略確實(shí)有點(diǎn)。中，由于入院原因職業(yè)學(xué)校的特殊性，學(xué)生的成績(jī)是不統(tǒng)一的，為同一任務(wù)，它是做得不好，或有學(xué)生的素質(zhì)沒(méi)有完成，像這樣的情況是常見(jiàn)的。在這些學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生們被鼓勵(lì)發(fā)揮自身肯定是個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)，因?yàn)樗麄兿Ｍぷ飨乱淮卫щy的，注重自我評(píng)估和評(píng)價(jià)，主要過(guò)程它應(yīng)該著眼于金光閃閃的采礦作業(yè)，努力推動(dòng)的過(guò)程。因此，這些學(xué)生可以支付接下來(lái)的時(shí)間會(huì)讓你大吃一驚。另外，在評(píng)價(jià)中，教師要善于結(jié)合不同的任務(wù)內(nèi)容、區(qū)別不同的學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性，采用多角度、多層次、多元價(jià)值取向的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)的實(shí)施不僅要及時(shí)，還要貫穿學(xué)習(xí)的全程，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，而不是“秋后算賬”。

為此，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的情況應(yīng)該做到心中有數(shù)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，所設(shè)計(jì)的任務(wù)在難度應(yīng)該具有層次性：既要有適合于基礎(chǔ)好的學(xué)生的更深層次的任務(wù)，讓他們深入研究；也要有適合于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的低難度的任務(wù)，讓他們經(jīng)過(guò)努力可以完成，并在任務(wù)實(shí)施時(shí)對(duì)他們多加關(guān)心、多開(kāi)“小灶”，給予盡可能詳細(xì)而具體的操作步驟和方法，讓他們盡快縮短與其他同學(xué)的差距。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為一種教學(xué)法，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)踐中，還存在著許多值得深入研究的問(wèn)題。很多任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在相應(yīng)的應(yīng)用程序，操作任務(wù)的方法使用，很多需要注意的是不適合的。因此，我們的教導(dǎo)將是更有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]常巧霞，程鐵良.高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)淺議[J].教育與職業(yè)，2010.6（18）.

[2]李紹中，歐陽(yáng)葵.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2011（2）.

[3]康世瑜，張文清.高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)成人教育. 2010（19）.