對加強(qiáng)高中信息技術(shù)主題式教學(xué)的探究

【摘 要】在這個(gè)信息化的時(shí)代，我國也愈發(fā)重視對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中信息技術(shù)的課堂上，面對有限的時(shí)間和資源，需要尋找更有效的教學(xué)方式提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文通過對高中信息技術(shù)主題是教學(xué)的探究，闡述主題式教學(xué)的內(nèi)涵，揭示開展主題式教學(xué)的意義，并簡述運(yùn)用主題式教學(xué)方式的注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 主題式教學(xué) 應(yīng)用

高中信息技術(shù)課程已經(jīng)在我國深入開展，然而，作為一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論和實(shí)踐知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，是該科目教學(xué)所面臨的關(guān)鍵問題。主題式教學(xué)，正是以全面性、連接性、綜合性和探究性為特征的教學(xué)模式，可以上學(xué)生在課堂的情景環(huán)境中，體驗(yàn)過程，獲得知識，達(dá)到提升學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的目的。

一、主題式教學(xué)的內(nèi)涵

主題式教學(xué)方式以主題為樞紐，圍繞教學(xué)主題開展教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)論、系統(tǒng)論與教學(xué)論的指導(dǎo)下，以教學(xué)主題為中軸，系統(tǒng)內(nèi)部的要素相互協(xié)調(diào)運(yùn)行。使師生能夠彼此適應(yīng)與互惠發(fā)展，在此過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究、自我完善甚至實(shí)現(xiàn)自我超越。

對于高中信息技術(shù)的主題式教學(xué)較為常用的是單元型的主題式教學(xué)，即以學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為主題，根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)主題。而高中信息技術(shù)的主題式教學(xué)，不同于單純灌輸知識的應(yīng)試教育教學(xué)方法，主題式教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、協(xié)作能力以及動手操作能力。

二、開展主題式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

由于主題式教學(xué)具有全面性和研究性等特征，具有使高中信息技術(shù)課突破應(yīng)試教育教學(xué)方式的局限的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）主題式教學(xué)符合高中生的思維方式。

信息技術(shù)在日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用，通過進(jìn)行主題式的開放性教學(xué)，可以讓學(xué)生通過討論、合作、聯(lián)系實(shí)際等方式構(gòu)建自己的知識體系。并且，在高中，學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力已經(jīng)具備，在主題式活動的引導(dǎo)下，可以激發(fā)學(xué)生更大的潛能，而開放式的學(xué)習(xí)方式更能幫助學(xué)生擺脫束縛。

（二）解決目前高中信息技術(shù)課所面臨的問題

主題式教育可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生們合作完成，這樣可以減少所需要的機(jī)器設(shè)備，同時(shí)，通過小組合作的相互督促，提高資源的利用效率。同時(shí)，因?yàn)檎n程時(shí)間的限制，需要老師對課程內(nèi)容進(jìn)行重新的整合、優(yōu)化，而應(yīng)用主題式教學(xué)可以幫助教師整合優(yōu)化內(nèi)容，在一次的主題任務(wù)中，讓學(xué)生通過小組合作探究，小組間的競爭學(xué)習(xí)，了解更多的相關(guān)知識，學(xué)到實(shí)用的信息技術(shù)知識。

三、開展主題式教育的注意事項(xiàng)

開展主題式教育首先需要激發(fā)學(xué)生們的積極性和參與性以及追尋探求答案的欲望。由于主題式教育的主題是引起學(xué)生興趣的第一步，因此，主題式教育的主題選擇和設(shè)計(jì)都極為重要。同時(shí)，教師是課堂的引導(dǎo)者，需要引領(lǐng)學(xué)生置身于主題情景之中。因此，筆者提出以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

（一）選擇新穎、貼近生活的主題

主題式教育中，主題是整個(gè)教學(xué)過程的核心所在。一個(gè)新穎并且貼近生活的主題，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究的欲望。因此，在選擇主題前，需要認(rèn)真觀察學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣范圍、討論熱點(diǎn)等，保證所選的主題貼近學(xué)生，并且學(xué)生對該主題所涉及的方面存在疑惑，具有探究該主題的熱情。但是，主題追求“新”和貼近學(xué)生，并不意味著脫離了教學(xué)內(nèi)容和脫離了對學(xué)生文化知識的全面培養(yǎng)。例如，在因特網(wǎng)信息查找這一章節(jié)中，可以設(shè)計(jì)需要尋找的貼近學(xué)生的相關(guān)主題，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的判斷，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。

（二）主題設(shè)計(jì)式應(yīng)注意內(nèi)容的架構(gòu)的連續(xù)性

信息技術(shù)的教學(xué)需要較大的實(shí)踐性和連貫性，例如信息的搜索、文檔的下載、信息的加工處理以及文字處理軟件等，都是具有連續(xù)性的。所以，教師需要注意現(xiàn)將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重新架構(gòu)，使主題在縱向上更有深度。同時(shí)，注意主題的科學(xué)性，在適合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，主題是新穎的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的，并能指引學(xué)生建立正確的價(jià)值取向的。

（三）教師發(fā)揮引導(dǎo)者作用

在開展主題式教育的高中信息技術(shù)課上，老師不再是權(quán)威的掌控者，而是引導(dǎo)者。老師需要構(gòu)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望的情景，讓學(xué)生沉浸于情景之中，使學(xué)生在興趣的激勵(lì)下完成任務(wù)。老師在創(chuàng)設(shè)主題后，將學(xué)生帶入情景中，便可引導(dǎo)學(xué)生將所需要學(xué)的內(nèi)容完成。主題式教育方式不是以教師為課堂的中心，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生這個(gè)課堂的主體，通過探索、發(fā)現(xiàn)和教師交流的方式學(xué)會知識。因此，在主題式教育的開展上，教師應(yīng)該讓學(xué)生沉浸于情景之中，并適當(dāng)和學(xué)生對話，扮演好支持者、引導(dǎo)者的角色。

總而言之，主題式教學(xué)方式在高中的信息技術(shù)教學(xué)中能夠解決高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、合作能力，幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建高效、高質(zhì)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶亮，.淺談新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2013，（33）.

[2]劉永軍，.分層合作教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2013，（33）.

[3]盧兆明，.加強(qiáng)探究型學(xué)習(xí) 提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，（42）.

[4]王珺，.試析高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀、問題與對策[J]. 河南科技，2013，（18）.

[5]蘇梅，.關(guān)于提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J]. 學(xué)周刊，2013，（25）.

[6]朱瑞.高中信息技術(shù)課程中的主題式教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)： 山東師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

王俊偉 男 浙江義烏人 2003年就讀于溫州大學(xué)，2007年9月參加工作，現(xiàn)任職于浙江省義烏市第五中學(xué)---信息技術(shù)教學(xué)工作