小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率一直是小學(xué)教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文從課堂氣氛、學(xué)生地位、有效評價(jià)三個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的具體特征，并分享有效教學(xué)的相關(guān)方法，以期為全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 特征分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，是指高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與能力雙提升目標(biāo)的課堂。分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征，有利于教師更深刻地了解優(yōu)質(zhì)課本質(zhì)，有助于幫助他們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)質(zhì)課堂的開展提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、課堂氣氛和諧、輕松

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課堂氣氛好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)愉快、活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師只有創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的氣氛，才能實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，所以從課堂一開始的新課導(dǎo)入開始教師就應(yīng)該著力良好氣氛的營造。教師要想成功營造良好的教學(xué)氣氛，可參考以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，全面了解學(xué)生特點(diǎn)，并綜合小數(shù)數(shù)學(xué)特征，充分借助學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，采用設(shè)備形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，讓他們帶著對新知識的好奇心、帶著問題，有針對性地認(rèn)真學(xué)習(xí)。在設(shè)置新課導(dǎo)入時(shí)，教師可借助童話故事、社會(huì)熱點(diǎn)、名人軼事等內(nèi)容，提高課堂導(dǎo)入的吸引力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽故事的過程中，自然過度到對新知識的學(xué)習(xí)中。例如，筆者在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算法時(shí)，就采用了這樣一個(gè)童話故事作為課堂導(dǎo)入：書林中有三只猴子，有一天他們一起到樹林中找吃的。他們一邊走一邊找，最后在一個(gè)湖邊看到了一顆蘋果樹。它們高興地跳過去，并爬上去摘蘋果，第一只猴子摘了5只蘋果，第二只猴子摘了4個(gè)蘋果，第三只猴子摘了6只蘋果。最后他們回到家，猴子?jì)寢尶吹胶⒆觽兌紩?huì)摘果子了，非常高興，就問他們一共摘了多少果子。同學(xué)們，你們能幫小猴子算出來嗎？導(dǎo)入剛說完，同學(xué)們都熱情地開始計(jì)算了，并得出三只小猴子共摘了15只蘋果的正確結(jié)果。可見將有趣的故事與數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中輕松學(xué)會(huì)新知識。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的活動(dòng)，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)回歸學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中只是組織者與引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感與心理變化，應(yīng)盡力從學(xué)生理解知識、學(xué)習(xí)知識的角度設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。優(yōu)質(zhì)課堂中，首先，教師應(yīng)完全改變教師在學(xué)生心中的形象，師生之間應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，因此教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出一定的人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)親切感。同時(shí)，師生之間應(yīng)該充分互動(dòng)、探討知識與問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，真正成為學(xué)生學(xué)校過程中的引路人；其次，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情，善于抓住學(xué)生動(dòng)作、表情、眼神等細(xì)微變化，通過這些變化教師可了解學(xué)生想探索什么、說什么、想什么，尤其針對學(xué)生理解比較困難的內(nèi)容及時(shí)對其指導(dǎo)，以促進(jìn)其思維的快速發(fā)展及創(chuàng)新能力的提升。另外，當(dāng)學(xué)生在解答問題時(shí)表現(xiàn)較為突出，教師應(yīng)及時(shí)的給予表揚(yáng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)，以激發(fā)其更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來；最后，為切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在備課時(shí)就應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如，充分考慮選用怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用怎樣的教學(xué)形式、設(shè)置怎樣的習(xí)題等問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利開展做好鋪墊，如此，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、重視學(xué)生評價(jià)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，包括心理及情感上的影響。贊賞與肯定可大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多表揚(yáng)少批評，并適時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以贊賞。反之，課堂中教師的否定與批評會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生對教師及自身產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來負(fù)面情緒。新課改中要求教師在教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更應(yīng)關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，幫助其樹立自信、認(rèn)識自我。但是，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課改理念理解片面，特別是在面對眾多師生的公開課上，經(jīng)?？陕牭浇處熡眠@樣的語言評價(jià)學(xué)生“你是最棒的！”“你太了不起了！”……即便學(xué)生的回答沒有絲毫亮點(diǎn)，也不會(huì)聽見教師的絲毫否定。其實(shí)，這樣的做法非常不利于學(xué)生的成長。因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確理解教師的評價(jià)，他們不知道自己的努力方向。所以，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，如果學(xué)生的回答完全錯(cuò)誤，教師應(yīng)先指出其錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)其用正確的思路與方法分析非問題、解決問題，不能應(yīng)付學(xué)生。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價(jià)可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予客觀公正的評價(jià)，一方面使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的不足，另一方面通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生到正確的學(xué)習(xí)思路和方法上來，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚了解優(yōu)質(zhì)課的特征，并依據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢與劣勢，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)獲得教學(xué)效果不斷調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造和諧、輕松的環(huán)境，并充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并采用恰當(dāng)?shù)恼Z言與方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，力爭每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能稱得上優(yōu)質(zhì)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春光. 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J]. 考試周刊. 2013（53）

[2]葉雪芬. 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J]. 小學(xué)時(shí)代（理論研究）. 2013（18）

[3]裴躍進(jìn). 論優(yōu)質(zhì)課堂的特征[J]. 教學(xué)與管理. 2010（11）

[4]王洪進(jìn). 論打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的策略與途徑[J]. 淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇2010（Z2）