關(guān)于農(nóng)村初中實(shí)施數(shù)學(xué)應(yīng)用題探究式教學(xué)的思考

【摘 要】探究式教學(xué)是課程改革的熱點(diǎn)。本文結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校自身特點(diǎn)，立足個(gè)人數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一系列探究式教學(xué)原則的思考，并立足當(dāng)下實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村地區(qū)如何更好實(shí)施探究式教學(xué)進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 農(nóng)村學(xué)校 數(shù)學(xué)應(yīng)用題

我國(guó)新近實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。另外就是傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益顯現(xiàn)，與這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)愈發(fā)不相適應(yīng)。在此背景下，探究式教學(xué)的研究和推行成為課程改革的熱點(diǎn)。

一、對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

所謂探究式教學(xué)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、收集與處理信息，開展交流與合作等探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究式教學(xué)的理論研究和實(shí)證已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步。其理論基礎(chǔ)來(lái)源于心理學(xué)和教育學(xué)的長(zhǎng)期研究。如布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，奧蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以及教育學(xué)中的主體性教育理論和終身學(xué)習(xí)說(shuō)。其教學(xué)效果，在很多教育工作者的實(shí)證研究中也得到證實(shí)。

二、農(nóng)村地區(qū)開展探究式教學(xué)的原則

目前大多數(shù)關(guān)于探究式教學(xué)的研究都是基于城市學(xué)校開展的，其方法能否直接照搬到廣大農(nóng)村學(xué)校，仍需要我們不斷實(shí)踐加以檢驗(yàn)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校有其特殊性，在開展探究性教學(xué)時(shí)候，要遵循以下一些原則：

（一）循序漸進(jìn)原則。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)奉行“考高分出成績(jī)，學(xué)子翻身出農(nóng)門”的應(yīng)試教育大棒，學(xué)生也幾乎沒(méi)有接觸過(guò)其他教學(xué)方法，如果一股腦地推行探究性教學(xué)方法，一來(lái)教師經(jīng)驗(yàn)不足，二來(lái)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)也難以適應(yīng)。所以，在數(shù)量和比例上由少到多，在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和新型教學(xué)方法的有效結(jié)合。

（二）因材施教原則。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校學(xué)生差異大，很多后進(jìn)生知識(shí)基礎(chǔ)很不牢固，面對(duì)探究性教學(xué)，可能會(huì)無(wú)所適從。老師布置的課后探究任務(wù)，很多學(xué)生回家后資料查找途徑貧乏，更有甚者基本沒(méi)有空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主探究，家長(zhǎng)不在身邊的孩子更是如此。所以，針對(duì)此類學(xué)生，筆者建議組建學(xué)習(xí)小組，著重培養(yǎng)其成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣，使其逐步適應(yīng)新方法。

（三）就地取材原則。我們學(xué)生通常生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富。所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就是將數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際生活困難。教師在選題過(guò)程中，可以盡量貼近孩子日常生活，這樣既可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也有助于其真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、如何開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題探究式教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，它不是直接將數(shù)學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集資料、猜想、論證等，自己得出相關(guān)結(jié)論。將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使他們切實(shí)參與并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程，建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)的全新的認(rèn)識(shí)，并提高數(shù)學(xué)探究的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，學(xué)生可以從多角度、深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能更容易地提取數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）開放性原刖。具有開放性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維的限制更少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生可以根據(jù)自身情況對(duì)探究性習(xí)題的條件、結(jié)論、解決問(wèn)題的策略做出自己的選擇。教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的新見解，有利于學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此開放性原則是探究性習(xí)題的必要原則。

（二）合作性原則。教師在設(shè)計(jì)探究性習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分工合作，尤其是那些需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查類的探究性習(xí)題。同時(shí)教師還要兼顧到讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間從事探究，讓學(xué)生能夠在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中實(shí)現(xiàn)發(fā)展；使學(xué)生在合作交流又不失獨(dú)立思考的氛圍中解除疑惑感到豁然開朗。

（三）生成性原則。教師在設(shè)計(jì)探究性習(xí)題時(shí)，要依托于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，注重預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)向縱深發(fā)展.

（四）生活性原則。探究性習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓學(xué)生充分聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，并在問(wèn)題解決中進(jìn)一步了增進(jìn)對(duì)社會(huì)和生活的了解。使問(wèn)題具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)性，學(xué)生完成探究性習(xí)題的過(guò)程成為學(xué)生生活的一部分。

（五）情趣性原則。數(shù)學(xué)大師陳省身為《數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志的題詞是“數(shù)學(xué)好玩”。讓學(xué)生發(fā)在內(nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的最好辦法。探究性習(xí)題本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的吸引力，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近初中學(xué)生的心理特征。可以加入數(shù)學(xué)試驗(yàn)、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，數(shù)學(xué)游戲等來(lái)增加趣味性。

（六）多元性原則。教師在設(shè)計(jì)探究性習(xí)題時(shí)候要充分考慮到解決問(wèn)題的多樣性，要能使學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度、不同層面解決問(wèn)題，使探究活動(dòng)的形式多種多樣，解決問(wèn)題的途徑也多種多樣。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破常規(guī)思維，探尋更新更好的解決方案。

四、前景展望

在廣大農(nóng)村學(xué)校實(shí)施教育改革，開展探究式教學(xué)，其非一朝一夕之功。我們?nèi)悦媾R不少挑戰(zhàn)。農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，教師在接受新的教學(xué)方法方面適應(yīng)力相對(duì)不是很強(qiáng)，另外教師培訓(xùn)活動(dòng)不如城市地區(qū)豐富，廣大一線教師在此情況下，往往更加偏向采用老方法。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育投入不斷加大，我們相信未來(lái)不論在硬件還是師資以及培訓(xùn)等方面都會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量相對(duì)龐大，隨著國(guó)家對(duì)留守兒童的關(guān)注和關(guān)心增強(qiáng)，隨著更多父母回流到本地就業(yè)，我們相信屬于孩子的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)越來(lái)越多，孩子在課后自主探究學(xué)習(xí)可以獲得的支持也會(huì)越來(lái)越多。探究式學(xué)習(xí)的主體畢竟是學(xué)生，學(xué)生的權(quán)益需要得到更加切實(shí)的保障和提高。

參考文獻(xiàn)：

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