淺談?wù)Z文教學(xué)中精彩紛呈的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入方式有多種。根據(jù)是否借助教育設(shè)備，可將其分為兩類，即話語(yǔ)式導(dǎo)入和多媒體式導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入設(shè)計(jì) 話語(yǔ)式導(dǎo)入 多媒體式導(dǎo)入

不同的老師，因其個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、能力以及具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受程度等因素的不同，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也會(huì)呈現(xiàn)出一些自己的特色。研究相關(guān)文獻(xiàn)以及實(shí)際教學(xué)中老師導(dǎo)入方式的采取，或方式單一，或是兩種以上方式的結(jié)合。對(duì)此，以是否借助現(xiàn)代化教育設(shè)備為標(biāo)準(zhǔn)，可大致將其分成兩類，一類是教師不借助任何教育設(shè)備直接以話語(yǔ)進(jìn)行的導(dǎo)入，亦可稱之為文本式導(dǎo)入；另一類是借助現(xiàn)代化教育設(shè)備進(jìn)行的導(dǎo)入，因多取多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可稱之為多媒體式導(dǎo)入。

一、話語(yǔ)式導(dǎo)入

話語(yǔ)式導(dǎo)入是一種傳統(tǒng)的方式，是教師僅借助自己的話語(yǔ)，或以聲情并茂的精彩描述、或以學(xué)生感興趣的奇聞趣事、或以引人深思的哲理故事等吸引學(xué)生，將其帶入課堂學(xué)習(xí)的一種方式。因其只需教師調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)智慧而基本不需要任何物質(zhì)條件，所以，也是語(yǔ)文課堂最為常用的一種導(dǎo)入方式。

（一）精彩描述導(dǎo)入

新課伊始，教師給予學(xué)生必要的提示后，可以提示對(duì)象為話語(yǔ)中心，以精彩的大段描述創(chuàng)設(shè)美好的意境，吸引學(xué)生注意，引發(fā)共情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“母親是偉大的。這個(gè)世界上的一切光榮、美好和驕傲都?xì)w功于母親。如果說，這個(gè)世界上有一種聲音，最讓我牽掛；如果說，這個(gè)世界上有一種聲音，最讓我感到親切；那么，這個(gè)聲音就是母親，就是這個(gè)世界上最美好的呼喚——‘媽媽’?！l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’，接下來，讓我們一起來感受朱德他老人家的母親吧！”

這段導(dǎo)語(yǔ)是根據(jù)高爾基、紀(jì)伯倫和但丁的名言寫成的，引發(fā)了學(xué)生們極大的共鳴。在我的提示下，接下來進(jìn)入《回憶我的母親》的學(xué)習(xí)就是很自然的了。

（二）背景導(dǎo)入

教學(xué)過程中，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹某些文章的寫作背景是很重要的，因?yàn)橛行┪恼略谔囟ǖ臍v史背景下寫出，包含了作者特點(diǎn)的思想感情，而如果不了解這些，就無法深入作者的內(nèi)心、了解文章表達(dá)的主旨。如作者生平、重要事件等。學(xué)生在對(duì)這些有所了解后，再進(jìn)行有目的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，效果才會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《海燕》一文時(shí)，我告訴學(xué)生，1927年蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變后，大肆屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲。在赴歐途中，他擷取了一個(gè)生活片段寫了該文，抒發(fā)一個(gè)浪跡天涯的游子對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生有了這樣的了解，再來閱讀課文，就能夠更深層次地理解課文所要表達(dá)的思想和感情了。

（三）逸聞趣事導(dǎo)入

故事永遠(yuǎn)比生活更精彩，而來自名家的逸聞趣事就符合這一點(diǎn)，也符合初中生愛聽故事的心理特征。如果教師在授課之始，利用學(xué)生這種心理，講授一個(gè)與課文內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的精短故事，會(huì)極大吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在《再別康橋》的導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生“有誰(shuí)知道徐志摩原來的名字”，學(xué)生幾無知道。我順勢(shì)說起：“徐志摩原本叫徐章垿。他小時(shí)候，有個(gè)叫志恢的和尚，替他摩過頭，并預(yù)言‘此人將來必成大器’。他的父親望子成龍心切，又有點(diǎn)趕時(shí)髦，就在1918年他赴美求學(xué)時(shí)給他取了這個(gè)名字。1921年，他又去英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。有一天去找朋友，結(jié)果朋友不在，心緒所致，就寫了今天我們要學(xué)的這首詩(shī)。”很自然引入了對(duì)該詩(shī)的學(xué)習(xí)。

（四）以舊帶新導(dǎo)入

“溫故而知新”是一種很好的導(dǎo)入方法。啟動(dòng)原有認(rèn)知或者與課文內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固舊知又初步感知了新知文本。例如在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶、背誦學(xué)過的一些關(guān)于“春”的詩(shī)句后，順勢(shì)以一句“春天是如此的絢爛多彩，引得古今無數(shù)騷人為之潑墨。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文《春》，看看朱自清先生是如何來描繪春天的呢？”到學(xué)習(xí)下一課《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我則說：“春夏秋冬，四時(shí)更替，祖國(guó)的大好河山美不勝收。上一篇課文，我們學(xué)習(xí)了《春》，領(lǐng)略了美好的春景。今天，我們?cè)賮碛^賞一下《濟(jì)南的冬天》的美景吧！”

文本式的導(dǎo)入還有很多，如謎語(yǔ)導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、名言導(dǎo)入等，只要切合教學(xué)主題，都可以拿來使用。

二、多媒體式導(dǎo)入

很多話語(yǔ)式導(dǎo)入也可借助多媒體的方式進(jìn)行，但利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課也有一些自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如可大大增加學(xué)生視聽機(jī)會(huì)、增大課堂容量、提高教學(xué)效果等。

（一）音樂、歌曲或戲曲等導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇學(xué)生感興趣的一些音樂、歌曲或戲曲導(dǎo)入新課，可以通過學(xué)生對(duì)這些資源的欣賞營(yíng)造一種美好氛圍，引起共情，從而導(dǎo)入新課。例如學(xué)習(xí)《美猴王》時(shí)播放動(dòng)畫片《西游記》的主題歌《猴哥你真了不得》、學(xué)習(xí)《空城計(jì)》時(shí)播放京劇《空城計(jì)》片段“我正在城樓觀山景”等，都起到了很好的效果。

（二）圖片、動(dòng)畫、視頻等導(dǎo)入

語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)會(huì)有一些只可意會(huì)而不可言傳的內(nèi)容，有些教學(xué)內(nèi)容則以語(yǔ)言解釋的方式很難解釋清楚，費(fèi)力又不討好。這時(shí)，如果采取一些可視資源，如圖片、視頻等，既可吸引學(xué)生的注意力又可使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容一目了然、清楚明白，這也是話語(yǔ)式導(dǎo)入所無法企及的。語(yǔ)文教師要對(duì)此有所認(rèn)識(shí)與利用。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，考慮到自己對(duì)園林知識(shí)所知很少，無法展開教學(xué)，就上網(wǎng)搜尋到很多關(guān)于蘇州園林的圖片來導(dǎo)入新課，并在課程進(jìn)行過程中針對(duì)相關(guān)內(nèi)容隨時(shí)利用多媒體進(jìn)行展示；學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，則截取了電視劇《水滸傳》中與課文對(duì)應(yīng)的片段導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)《美猴王》時(shí)則截取動(dòng)畫片《西游記》中與課文對(duì)應(yīng)部分視頻導(dǎo)入新課等等，效果很好。

綜上所述，如文章開頭所言，一篇文章的導(dǎo)入方式不是固定的，既可采取單一方式，也可是兩種以上方式的結(jié)合，或者是話語(yǔ)式導(dǎo)入與多媒體式導(dǎo)入的結(jié)合。無論采取什么樣的方式，都要立足課標(biāo)，立足教材，符合教學(xué)的實(shí)際需求與教師的能力水平。唯有如此，才能使語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既滿足科學(xué)性又富于藝術(shù)性，牢牢地吸引學(xué)生并為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。