基于高職院校計算機專業(yè)實踐教學改革分析

【摘 要】高職院校著重培養(yǎng)針對工作崗位的實用型人才，近年來，高職院校計算機專業(yè)的實踐教學取得顯著成效，但仍然存在許多問題。本文從高職院校培養(yǎng)目標出發(fā)，針對制約計算機專業(yè)實踐教學進一步發(fā)展的因素提出了切實可行的改革舉措。

【關鍵詞】高職院校 計算機 實踐教學 改革

一、高職院校計算機專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

伴隨著信息化技術的迅速發(fā)展，我國計算機專業(yè)的教育為社會經(jīng)濟的進步做出了突出貢獻，但計算機專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力不足已經(jīng)制約著該專業(yè)的進一步發(fā)展。各個高職院校都在盡其所能提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手能力、職業(yè)能力。然而，高職院系在實踐教學的具體實踐上存在著許多問題。

重視理論教育，忽視實踐能力的培養(yǎng)是我國教育傳統(tǒng)觀念的體現(xiàn)，學生的動手能力一直沒有得到很好的鍛煉和開發(fā)。除了對實踐教學重要性的認識不到位以外，高職院校實踐教學的資源也十分緊缺，專職的教師數(shù)量少且教學能力相對有限，實驗室的設備單一、更新?lián)Q代緩慢且相對落后。另外，學校對實踐教學的監(jiān)控體系名存實亡，指導教師也相對缺乏，學生往往敷衍了事、瞞天過海。

二、高職院校計算機專業(yè)實踐教學的改革方向

（一）樹立勇于改革的思想觀念。樹立了變革的思想才會在實際行動中有變革的舉動。思想認識中要明確高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)具有實際操作能力、動手能力、創(chuàng)新能力的高級應用型技術人才，學術型人才并不是高職院校的主要培養(yǎng)目標[1]。我國高職院校傳統(tǒng)的教育重點都放在理論教學上，這就導致有些計算機專業(yè)的學生在工作崗位上連操作系統(tǒng)都不會安裝。高職院校計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)目標并沒有實現(xiàn)，學校的教育與社會需求的脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。為了培養(yǎng)出具有動手能力的應用型人才，高職院校計算機課程的專業(yè)教師，必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，變革傳統(tǒng)的教學模式，在教學活動中始終堅持培養(yǎng)有實踐操作能力的人才作為教學的核心目標。計算機專業(yè)課程的開展要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步提高學生的實踐能力，為以后走上工作崗位打定堅實的基礎。

（二）為計算機實踐教學提供硬件支持。機房是每個高職院校計算機專業(yè)必備的實踐教學場所，大部分計算機專業(yè)課程的實踐性教學要在機房進行，院校機房的建設對于計算機專業(yè)的教學來說極為關鍵。目前來說，院校所配備的計算機數(shù)量基本能夠滿足本校學生的正常使用，然而，由于機房是面對全校學生而設立，機房的計算機往往安裝了所有專業(yè)學生使用的應用軟件，這造成了電腦運行速度較慢，很大程度上影響了計算機專業(yè)學生的實踐教學活動[2]。學生在學習每一門課程的每一章節(jié)的時候，都應該要實際操作所學的知識，利用所學的理論解決實際的問題，經(jīng)過親自操作后學生往往能對所學知識有更好的理解、更深刻的記憶。教師在實踐教學中要因材施教，針對學生不同的特點、對知識理解程度的差異進行個性化的指導和教學。

（三）編寫實踐性教材。教材是教學教學活動的根據(jù)，不斷完善實踐教學的教科書是搞好教學工作的基礎。我國長期以來一直十分重視理論教科書的編寫，但是理論教材并不能適應上機操作的要求，編寫能夠指導學生上機實驗的教材對提高學生的實際操作能力有重要意義[3]。計算機在實際的生產(chǎn)生活中具有應用性、工具性的特點，實踐性教材還可以供學生自學。然而，高職學校使用計算機理論教材對學生的實踐課程進行指導往往限制了學生能力的發(fā)展。實踐性教材的編寫需要有經(jīng)驗的一線教師來完成，一些實踐性的思考問題或生動有趣的疑難問題的解決方法可以被納入到教材內(nèi)容之中。

（四）提高實踐型教師的素質。教學活動是教師與學生相互互動的一個動態(tài)過程，教師的素質與水平可以在很大程度上決定教學質量的高低。既具有理論知識又具有實際操作能力的老師可以提高學生的學習興趣。加強師資隊伍的建設并不是一蹴而就的，教師素質的提高需要學校和教師共同的努力。首先，計算機實踐操作的知識日新月異，計算機實踐教學的老師要有勇于探索、不斷學習、不斷進步的氣魄和勇氣。學生在計算機的實踐教學中會遇到各種各樣的技術問題，當問到老師時，教師只有具備全面的知識儲備才能指導學生的操作。另外，各高職院校也應該建立公平、公正的平臺努力為提高教師的執(zhí)業(yè)能力和水平提供物質支持、制度支持。

（五）改革學生考核體系。在校學生十分看重自己的成績和考核結果，因為考核能直接顯示學生在校的表現(xiàn)，我國傳統(tǒng)觀念都以考試的方式對學生進行考核，學生為了應付期末考試習慣于在學期末進行突擊，死記硬背的方法往往被眾多學生采納。實踐教學考核手段應該突破傳統(tǒng)的筆試，實踐課程的考核應該貫穿在整個實踐過程中，考核過程必須看重學生的實際能力，實踐性課程的考核應該保證實踐動手能力強的學生獲得好的成績。教師對學生的考核不應該只在期末進行一次，教師在授課過程中根據(jù)課程進度可以組織隨堂的上機考核，階段性考核作為期末考試的補充也反映在學生整體考核中。不同考核方式使考核的內(nèi)容更加全面，學生在實踐課程中可以學習到具體的實踐操作本領。

三、結語

培養(yǎng)高職院校計算機專業(yè)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工作能力需要經(jīng)過長時間的艱苦摸索。高職院校進行計算機專業(yè)實踐教學的改革既要充分吸收各個院校、各個專業(yè)的成功經(jīng)驗，又要充分考慮自身的實際情況和當?shù)厥袌龅男枨蟆?/p>

參考文獻：

[1]吳明暉，顏暉，陳觀林，楊起帆，王澤兵. 多重驅動的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 理工高教研究. 2008（06）

[2]詹秀菊，劉秀峰，鄢艷紅，譚定英. 面向發(fā)展，與時俱進—計算機實驗教學改革的研究與實踐[J]. 計算機教育. 2008（14）

[3]劉穎，馬春榮，王俊. 借鑒國外先進經(jīng)驗 構建高職實踐教學模式——以撫順職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)實踐教學模式構建為例[J]. 遼寧高職學報. 2009（11）