程序設計初學者的常見問題與教學方法

【摘 要】作為計算機相關專業(yè)的基礎課程，程序設計的教學比重占有計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的很大一部分，然而在程序設計的實際教學過程中，很多初學者都會遇到各種問題，這些問題如果不能被及時發(fā)現(xiàn)并予以解決，將會對學生以后面臨的一系列程序設計的課程造成很大的負面影響。本文探討了程序設計初學者的常見問題，并針對這些問題提出了一些教學方法，以期解決這些問題，為程序設計的學習者以后的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】程序設計 初學者 常見問題 教學方法

作為計算機專業(yè)的學生，程序設計課程他們的專業(yè)必修課，一般高校都會開設一系列程序設計的相關課程來培養(yǎng)計算機專業(yè)人才，這些課程由易到難，都各有自己的側(cè)重點，但總的來說，這些課程的基礎都是相似的或者說是相通的，學生只有學好基礎知識，樹立有關程序設計的基本思想，并理解程序設計的基本原理，才能更好的進行以后的深入學習。程序設計初學者通常會遇到哪些問題，這些問題應當通過哪些教學方法來予以解決，是下文將要探討的問題。

一、程序設計初學者的常見問題

（一）不了解什么是程序設計。隨著計算機的普及以及信息化時代的到來，由于它能針對實際生活中的各種問題開發(fā)相應的應用程序，目前在工作、生活等的各個方面都已經(jīng)開始廣泛應用計算機。正是由于計算機的這一優(yōu)點，程序設計課程通常被作為計算機專業(yè)的核心課程來進行教學，然而，對于程序設計初學者來說，雖然很熟悉這個名稱，卻很難理解程序設計的內(nèi)涵，不知道究竟什么是程序設計，怎樣進行程序設計。

（二）不知道如何樹立程序設計思想。在解決了第一個問題也就是什么是程序設計的問題之后，遇到的下一個問題就是在實際操作中該從何處入手，這一問題實際上就是如何將解決實際問題的思想轉(zhuǎn)化為利用計算機解決問題的思想的問題。初學者必須先學習并掌握程序設計的基本方法，并鍛煉自己運用程序設計語言區(qū)解決一些簡單的小型問題，然后再一步步進行深入的學習，掌握復雜的程序設計的相關知識。

（三）關于常量和變量的問題。定義常量和變量是程序設計必須首先講解的部分，但對于剛接觸程序設計的初學者來說，為什么要定義常量和變量往往是他們很難理解的部分，在解決實際問題的時候，數(shù)據(jù)是由常量來存儲還是由變量存儲，以及如何定義常量和變量，定義多少常量和變量，都是程序設計初學者面臨的問題。

二、針對程序設計初學者的教學方法

（一）重視對程序設計語言發(fā)展過程的介紹。常量和變量的問題是程序設計中的基本問題，因此，有些教師就注重對常量和變量以及各種語句的講解，而忽視對計算機的發(fā)展歷程的介紹以及對程序設計語言發(fā)展歷史的講解，這對初學者學習程序設計是很不利的，讓學生對計算機和程序語言的發(fā)展歷程有一定的了解，才能更好的理解什么是程序設計，才能讓學生懂得程序設計的實質(zhì)就是一種“人機對話”，是將人類的語言通過編寫程序進行翻譯，變成計算機能聽的懂的語言。教師通過對計算機語言發(fā)展歷程的教學，就可以使學生更加容易也更加清楚的了解程序設計，使學生能夠為今后的更深入的學習打好基礎。

（二）要求學生嚴格遵循程序設計語言的語法格式。程序設計課程被分為了很多小類，每一類的程序設計都有自己的程序設計語言的語法規(guī)則以及格式，在實際教學中，每一類的教師通常都會要求學生記住那一類的語法格式，但對學生來說，幾種語言格式放在一起，很難記得清楚，在實際編程中，很容易混淆，針對這種情況，每一類程序設計的教師都應注意讓學生在理解的基礎上進行記憶，與此同時，也必須要求學生嚴格遵守程序設計語言的語法格式。

（三）注重實踐過程。相比于其他課程，程序設計實踐性和可操作性都比較強，學生不僅要學習并掌握大量的理論知識，在這基礎上，還要加強操作能力，運用理論知識來解決實踐中碰到的問題，在程序設計的課程設置中，實際操作能力占據(jù)了其核心位置。因此，教師在進行程序設計教學時，應當注重學生操作和實踐能力的培養(yǎng)，合理分配理論課與上機課的時間分配，讓學生有更多的實踐機會，在實踐中將理論用于實際操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并再實踐中深化對理論知識的理解。

（四）促進學生培養(yǎng)良好的編程習慣?，F(xiàn)在的教學模式通常是只重結(jié)果而不重過程，因此造成了很多學生在在編程時，也是只看程序的執(zhí)行結(jié)果，而不重視程序書寫的規(guī)范，只要結(jié)果正確，就不考慮規(guī)范的問題，針對這種不好的習慣，教師在程序設計的初始教學階段就應該斷絕，促進學生培養(yǎng)良好的編程習慣。

1.按照正確的步驟解決問題。就目前學生進行程序設計的情況來看，有很多學生急于求成，對于待解決的問題沒有完全弄清楚就開始編寫程序，不按照正確的步驟來進行，這種情況往往導致重新修改甚至重新編寫程序的后果，不僅浪費時間，問題有時候還會出現(xiàn)無法解決的狀況。因此，對程序設計初學者，教師就應當強調(diào)正確的程序設計的步驟，按照步驟把自己的想法轉(zhuǎn)變成電腦程序，只有這樣，才能更有效率的解決問題。

2.保證命名的規(guī)范。一般來說，編程中有大量的數(shù)據(jù)需要進行保存，在這一過程中，又必須對進行定義的變量予以命名，教師在教學過程中，也必須強調(diào)對命名的規(guī)范化。

（五）改變教學方法和教學手段，提高學生的程序設計能力。對于程序設計這門課程來說，邏輯思維能力是教學中必須傳授給學生的主要能力，因此，教師在對程序設計初學者進行教學活動時，應當有意識的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)教學中片面強調(diào)理論知識的學習，通過培養(yǎng)思維能力來提高學生的程序設計能力。

程序設計初學者在進行程序設計學習過程中會出現(xiàn)很多問題，針對這些問題，各個學校以及教師都應當提高自己的認識，通過采用適當?shù)慕虒W方法或改變現(xiàn)有的教學方法來提高教學效率，為初學者打好基礎，提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度，使學生能夠更好的進行程序設計的深入學習。

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