論機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)策略及發(fā)展改革

【摘 要】隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)較從前有了全新的發(fā)展，其與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、電子科技領(lǐng)域等技術(shù)不斷融合，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化進(jìn)程的持續(xù)發(fā)展，并為國家的工業(yè)化發(fā)展起到了顯著的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，領(lǐng)域內(nèi)對(duì)于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生亦提出了更高的要求。特別是通過對(duì)近年來機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的分析可知，無論是國企、私企還是跨國企業(yè)，均希望能夠招聘不需崗前培訓(xùn)或僅通過簡單崗位培訓(xùn)即可上崗的專業(yè)人才以充實(shí)企業(yè)人員配備，這便要求相關(guān)院校的專業(yè)教育水平不斷提升，以滿足市場對(duì)人才的需求。本文即針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的發(fā)展問題作出簡要分析。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)制造 自動(dòng)化 專業(yè)教學(xué) 策略 改革

一、概述

國家工業(yè)化進(jìn)程不斷發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)已成為其中不可或缺的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一。且隨著相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)業(yè)亦較從前有了不斷的變革。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人工參與度高，自動(dòng)化水平低下，已逐漸無法適應(yīng)市場對(duì)于高生產(chǎn)效率、高出產(chǎn)品質(zhì)的需求，因此，隨著計(jì)算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域科技的不斷進(jìn)步，機(jī)械制造業(yè)實(shí)現(xiàn)了其自動(dòng)化發(fā)展水平的不斷進(jìn)步。

革新后的機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)業(yè)對(duì)業(yè)內(nèi)工作人員提出了更高的要求，從業(yè)者需接受過專業(yè)培訓(xùn)方能具備一定的相關(guān)行業(yè)素質(zhì)。這一要求亦改變了機(jī)械制造領(lǐng)域市場的招聘需求。從近幾年來各大國企、外企及民營企業(yè)的人員招聘模式分析可知，企業(yè)并不希望在新員工的崗前培訓(xùn)中投入過多的人力、物力，而是更傾向于聘用在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中已接受過適用于崗位工作的相關(guān)素質(zhì)的應(yīng)屆畢業(yè)生。由此可見，傳統(tǒng)理論式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已無法滿足就業(yè)市場的需求，必須提出全新的教學(xué)理念，實(shí)施教育教學(xué)改革，方能引導(dǎo)學(xué)生接受與市場發(fā)展相適應(yīng)的教育，從而培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，促進(jìn)我國機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)及其自動(dòng)化水平的進(jìn)一步發(fā)展。

二、進(jìn)行教學(xué)體系優(yōu)化

（一）樹立正確的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)多以傳授理論知識(shí)為教學(xué)核心，忽視了實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的行業(yè)要求之下，這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式已逐漸被各專業(yè)院校所淘汰，轉(zhuǎn)而將培養(yǎng)核心轉(zhuǎn)移到學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)際解決問題等的能力培養(yǎng)上來。通過教學(xué)理念的變革，學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中掌握了如何進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及變通，同時(shí)其參與社會(huì)交往的水平及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度、自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力均有了不同程度的提升。

在此種教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，學(xué)校不再單純將學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重其各方面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。以學(xué)校的綜合測(cè)評(píng)方式變革為例。在傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系中，學(xué)生的考試得分通常約占綜合測(cè)評(píng)成績的80%以上，德育、體育等所占份額較小。通過教學(xué)改革，學(xué)校降低了考試分?jǐn)?shù)在綜合測(cè)評(píng)中所占份額，將學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等均計(jì)入測(cè)評(píng)得分之中，從而大大提高了學(xué)生參與到實(shí)習(xí)、實(shí)踐中去的積極性，學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力及社會(huì)適應(yīng)能力等均有了顯著的提高，為日后更快的適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)。

（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)體系

舊有的教學(xué)模式之下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系以在校的課堂理論教學(xué)為主，而如今，改革后的教學(xué)體系增設(shè)了能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)體系，并與知識(shí)體系一起構(gòu)成學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)模式。在三個(gè)體系之中，以能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主線，即成為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)適當(dāng)壓縮理論教學(xué)的授課課時(shí)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)培育等“第二課堂”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。例如許多高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革后，將原有64學(xué)時(shí)的理論教學(xué)課壓縮為48學(xué)時(shí)，剩余課時(shí)用于學(xué)生的自主實(shí)踐：教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)方向，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐流程并參與到實(shí)踐之中，最終以匯報(bào)的形式向師生呈現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成果。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)教師較強(qiáng)的依賴程度，自主學(xué)習(xí)能力逐漸提升。

（三）增設(shè)課程層次

教學(xué)改革之前，我國大部分機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不曾進(jìn)行課程層次的區(qū)分，對(duì)于全部學(xué)生采用一套統(tǒng)一的教學(xué)方案，實(shí)踐證明，這種課程安排缺乏針對(duì)性，僅適用于中間水平的學(xué)生，而對(duì)于能力較強(qiáng)或成績后進(jìn)的學(xué)生不能做到因材施教。為此，“三套課程層次”的理念逐漸提出，共包括基礎(chǔ)、拓展、復(fù)合三部分內(nèi)容?；A(chǔ)部分即最起碼的專業(yè)知識(shí)要求，是后期一切能力提升的先決條件；拓展則要求在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，相應(yīng)的實(shí)踐能力有所進(jìn)步；復(fù)合層次給學(xué)生提出了更高的要求，是理論與實(shí)踐的結(jié)合、多學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)合?；A(chǔ)層次是對(duì)于全體學(xué)生最基本的要求，是包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)水平；而對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)校還要求其具備一定的素質(zhì)拓展能力，即不能僅滿足于對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，還應(yīng)積極參與到各類實(shí)踐、實(shí)習(xí)之中，從而使已掌握的知識(shí)體系及自身能力得到進(jìn)一步的提升；復(fù)合層次則主要針對(duì)于專業(yè)素質(zhì)較高且學(xué)有余力的學(xué)生，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能綜合、升華的過程，例如學(xué)?？晒膭?lì)學(xué)生積極參與到各類學(xué)科競賽之中，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)大賽”、“機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”等，通過參與相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)將得到大幅提升，同時(shí)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平、組織能力、應(yīng)變能力等均會(huì)得到不同程度的鍛煉。

三、改革教學(xué)模式

除教學(xué)體系的革新外，學(xué)校還應(yīng)積極開展教學(xué)模式的變革，其中包括密切與企業(yè)間合作、增加學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)“雙師型”改革等。

（一）增進(jìn)校、企雙方間合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與專業(yè)實(shí)訓(xùn)間對(duì)接

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)工作的開展已基本到位，目前各院校應(yīng)著重提高的即為其實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，通過加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)間的合作關(guān)系，增設(shè)合作項(xiàng)目并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的全面對(duì)接，即是一項(xiàng)十分有效的學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)方法。

例如學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造廠部分車間建立合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)中參與金工實(shí)習(xí)、控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)等。在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以獲得更多與生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸的機(jī)會(huì)，因此向他們學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐本領(lǐng)，并將自己之前所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)場師傅進(jìn)行探討，以理論完善實(shí)踐，并通過實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行修正、補(bǔ)充。

（二）完善“雙師型”教師及企業(yè)技師隊(duì)伍

目前，各高等院校及職業(yè)學(xué)校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面普遍存在教師理論水平高、實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的整體提升，則可以通過建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍以及聘請(qǐng)長期在企業(yè)生產(chǎn)一線的技師作為特聘教師來實(shí)現(xiàn)。

“雙師型”師資隊(duì)伍要求教師一方面能夠有較強(qiáng)的課堂理論教學(xué)能力，同時(shí)不能脫產(chǎn)，需經(jīng)常參與到機(jī)械自動(dòng)化制造企業(yè)生產(chǎn)一線中去，從而更好地了解當(dāng)前市場的各種新技術(shù)、新設(shè)計(jì)思路。也只有通過在實(shí)踐中反復(fù)的應(yīng)用，方能更好的掌握各類技術(shù)，同時(shí)形成更多的創(chuàng)新點(diǎn)，以便將其帶入課堂之中，使所教授內(nèi)容更加符合市場需要，保持課堂活力。而現(xiàn)場技師作為特聘教師則可以通過其多年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生更多、更實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，由于技師長期不脫離市場，因此對(duì)于當(dāng)下的就業(yè)需求有著更加全面的認(rèn)識(shí)，通過將這些認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生向著更加順應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的方向?qū)W習(xí)、發(fā)展。

總之，機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)及其自動(dòng)化水平的不斷發(fā)展，相應(yīng)的教育教學(xué)體系必須隨之及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)改革，方能保證專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)體系能夠適應(yīng)當(dāng)前市場的需求。學(xué)生也因此能夠獲得更為廣泛的發(fā)展平臺(tái)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域中充分發(fā)揮自身的聰明才智，進(jìn)而促進(jìn)我國機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡介：

曹泰山（1956—），男，漢族，湖南衡陽人，桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革。