班集體建設(shè)六個關(guān)鍵點論析

［摘 要］如何建成一個優(yōu)秀的班集體是每個班主任必須思考的問題。經(jīng)過多年的探索實踐，班主任總結(jié)出班集體建設(shè)的六個關(guān)鍵點，即“理想”“常規(guī)”“班風(fēng)”“真愛”“氛圍”“活動”。這六個關(guān)鍵點就是六項關(guān)鍵性工作，既指明了班集體建設(shè)的方向，又是學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡挠送緩剑€是以學(xué)生發(fā)展為本的必做工作。文章結(jié)合日常班級管理工作，闡述六個關(guān)鍵點在班集體建設(shè)中的作用。

［關(guān)鍵詞］班集體；建設(shè)；關(guān)鍵點

［中圖分類號］ " "G635 " " " " " "［文獻標(biāo)識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0078-03

學(xué)校的中心工作是教書育人，根本任務(wù)是立德樹人。立德，就是要堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。立德樹人的根本目的就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。班主任作為學(xué)生發(fā)展的管理者、指導(dǎo)者和實施者，直接承擔(dān)著立德樹人的重任，具體來說就是建設(shè)好班集體，為每個學(xué)生的發(fā)展指明方向。從某種意義上來說，班集體建設(shè)水準(zhǔn)直接關(guān)系到每個學(xué)生的成長，班集體建設(shè)得好，就具有強大的凝聚力，就有助于學(xué)生個體發(fā)展，反之，如果班集體渙散，學(xué)生個體發(fā)展就會受到影響。如何建成一個優(yōu)秀的班集體是每個班主任都要思考的重要問題。筆者經(jīng)過二十多年探索和實踐，總結(jié)出班集體建設(shè)中的六個關(guān)鍵點，即“理想”“常規(guī)”“班風(fēng)”“真愛”“氛圍”“活動”。這六個關(guān)鍵點就是六項關(guān)鍵性工作，指明了班集體建設(shè)的方向，是學(xué)校立德樹人的途徑，也是以學(xué)生發(fā)展為本的必做工作。

可以用如圖1所示的“學(xué)生發(fā)展同心圓”來表示六個關(guān)鍵點之間的關(guān)系，其中“常規(guī)”“班風(fēng)”“氛圍”是保證一個班級正常運作的基礎(chǔ)，“理想”“活動”“真愛”是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的條件。這六個關(guān)鍵點的育人根本是立德樹人，落腳點是促進學(xué)生發(fā)展。

一、設(shè)定目標(biāo)，為理想而努力

理想是對未來事物的向往和追求，可以用一個個目標(biāo)來實現(xiàn)。目標(biāo)則是班集體建設(shè)的輿論和方向。俗話說，一艘沒有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)，一個集體或個人，如果沒有目標(biāo)就沒有方向，沒有方向就沒有希望，沒有希望就沒有動力，沒有動力就不會有成功。筆者認為：一個恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展有著指向性、激勵性和規(guī)范性的作用，往往能激發(fā)一個人或一個集體為之努力拼搏。

理想可以遠大，但目標(biāo)必須具體。在二十多年的班主任工作中，筆者都會根據(jù)所帶班級的總體情況和學(xué)生差異分階段制定班級奮斗目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo)，奮斗目標(biāo)具體到一個月、一周、一天，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上不斷超越、不斷調(diào)整、不斷實現(xiàn)自己的小目標(biāo)，最終實現(xiàn)或基本實現(xiàn)自己的理想。

這里要特別強調(diào)目標(biāo)的恰當(dāng)性、針對性和階段性。目標(biāo)要恰當(dāng)，這是因為過低的目標(biāo)往往使學(xué)生覺得輕而易就能實現(xiàn)，不能充分挖掘出學(xué)生的潛能；目標(biāo)要具有針對性，這是因為過高的目標(biāo)往往不能實現(xiàn)而使學(xué)生失去奮斗的激情和動力，甚至產(chǎn)生消極情緒和行為；同時要注意目標(biāo)要因生而異、因時而變。因此，制定的目標(biāo)必須適合學(xué)生和本班的實際情況：目標(biāo)要有階段性，一般分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠期目標(biāo)。

例如，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，設(shè)定三年長期目標(biāo)。每學(xué)期開始，根據(jù)長期目標(biāo)設(shè)定中期目標(biāo)，每月、每周有短期目標(biāo)，每日也要有目標(biāo)。不管是長期目標(biāo)還是中期目標(biāo)、短期目標(biāo)，都包含班級、小組、個人三個層次。每一學(xué)期初設(shè)定學(xué)期目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)根據(jù)長期目標(biāo)、上學(xué)期情況和本學(xué)期工作三方面來確定。目標(biāo)設(shè)定后，班集體要通過學(xué)生的行動來實現(xiàn)目標(biāo)，班主任要在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中對學(xué)生的行為加以引導(dǎo)、評價和反思，形成“目標(biāo)—行動—評價—反思”的循環(huán)提高的系統(tǒng)，做到每學(xué)期、每月、每周、每日的目標(biāo)明確，接著就要在行動中實現(xiàn)。達成目標(biāo)后，可以讓學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗和反思此過程中的不足，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為更好地實現(xiàn)下一個目標(biāo)提供借鑒和幫助。

二、規(guī)劃常規(guī)，規(guī)范日常行為

2019年9月開學(xué)初，筆者接手了高三年級一個班的班主任工作，這個班的選科是 “物理、生物、地理”（以下簡稱“物生地”）組合，在筆者所在學(xué)校，理科組合中“物生地”組合的學(xué)生綜合水平要低于“物理、化學(xué)、生物”組合的學(xué)生。原任班主任因經(jīng)驗不足等原因?qū)W(xué)生疏于管理，導(dǎo)致這個班學(xué)生的常規(guī)差、習(xí)慣差、成績差，這個班被多科教師稱為“學(xué)困班”。筆者接手這個班后，感覺壓力很大，但依舊信心滿滿，深知要把這樣的班級帶上正軌、帶出成績，不能辜負家長和學(xué)校的信任，這是對筆者班主任工作能力的一次考驗。

為了帶好這個班級，筆者在班級喊出了第一個響亮的口號“打造一個常規(guī)最好的優(yōu)秀班級”?？谔栆押俺?，行動就要跟上，為此，筆者與學(xué)生一起制定了常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，并建立了管理隊伍。這一步完成后，接著筆者對學(xué)生說：班級的常規(guī)是一個班級正常運行的保障，任何一個集體都必須有制度和規(guī)矩來規(guī)范其成員的行為，這樣，各個成員才能齊心協(xié)力為集體著想，班集體才能形成一種強大的凝聚力，只有強大的團隊，才能造就優(yōu)秀的個人。于是筆者從常規(guī)抓起，首先通過民主選舉和學(xué)生自薦的方式選出一支班干隊伍，明確分工，再建立一套規(guī)章制度和繪制一個綜合評價量表，這個量表包括日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范兩個方面。筆者則通過班干隊伍、班會、巡視、交流、溝通等多種渠道狠抓學(xué)生行為常規(guī)，開學(xué)后的第一個月，班上學(xué)生在清潔衛(wèi)生、紀(jì)律、生活觀（如校服）、價值觀（如消費）、做操和跑操等方面的表現(xiàn)都大有改進，獲得“校月常規(guī)考核先進班級”，這是高二選科組班后，這個班第一次獲得的先進榮譽，學(xué)生知道后歡呼雀躍，非常開心。從此以后，學(xué)生的班級歸屬感和自豪感倍增。

行為常規(guī)評比首戰(zhàn)告捷，筆者又用學(xué)生的行為常規(guī)來規(guī)范他們的學(xué)習(xí)常規(guī)，從上課、自修、作業(yè)、考試、糾錯、鉆研等方面狠抓學(xué)習(xí)常規(guī)，用優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，千方百計地減少甚至杜絕學(xué)生的失衡行為。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，班級學(xué)生的期中成績在同組合班級中上升到中等水平。

三、打造良好班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

班風(fēng)是根，習(xí)慣是果；學(xué)風(fēng)是根，成績是果。這是筆者所在學(xué)校的育人格言。優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班集體優(yōu)秀的第一保證。什么是優(yōu)良的班風(fēng)？可以概括為紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然、凝聚力強、進取心高、常規(guī)優(yōu)良、成績優(yōu)秀。如何才能達到這一要求？筆者的要求是人人有責(zé)、人人貢獻、人人追求、人人達成。什么是優(yōu)良的學(xué)風(fēng)？可以概括為目標(biāo)意識強烈、平心靜氣投入、學(xué)習(xí)勁頭十足、行動到位高效。如何才能達到這個要求？答案是學(xué)生堅定地做好自己應(yīng)該做的事。

有青年班主任問，如何在實際工作中引領(lǐng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)？有什么抓手？筆者認為：一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好與壞，一定有其外在的表現(xiàn)，班主任要高度關(guān)注班級的發(fā)展動向，及時引導(dǎo)和督促。具體來說，要著重關(guān)注班級學(xué)習(xí)氛圍的濃烈度，例如，各時段學(xué)生的到位率；自修課上學(xué)生的專注度；開展各類班級活動時學(xué)生的熱情度；課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度；學(xué)生考試和作業(yè)的真實率和正確率；班級和個人階段目標(biāo)的實現(xiàn)率。這些都是班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，也是班主任樹立良好風(fēng)氣的重要抓手，一旦發(fā)現(xiàn)問題，班主任要及時拿出行之有效的措施解決，切實保障班級風(fēng)氣積極向上。

四、給予學(xué)生真愛，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣

愛心是師生共情的紐帶，是凝聚人心的有效措施，是促進學(xué)生發(fā)展的動力，是一個班集體建設(shè)中的情感因素。班主任工作繁雜，需要艱辛的努力，但一定要記住，工作的出發(fā)點就是真愛。筆者對待學(xué)生一視同仁，喜歡與學(xué)生溝通，重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。筆者認為，班主任的真愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的閃閃燭光。更多的時候，教師可以親切地稱呼學(xué)生為“孩兒們”，大多數(shù)學(xué)生也喜歡教師這樣稱呼他們，有人問：“這樣稱呼學(xué)生，目的是什么？”筆者認為，這樣稱呼親近，并且能時刻提醒自己，對待學(xué)生就要像對待自己的子女那樣真心，真心才有真愛。班主任要愛生如子。愛心雖然具有濃厚的感情色彩，但它更具有具體的表現(xiàn)，因此，班主任應(yīng)當(dāng)每天早晨巡視學(xué)生早操狀況，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，關(guān)心學(xué)生衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐等。有這樣的真愛，班主任才能成為學(xué)生的良師益友，才能備受學(xué)生的喜歡和信任，開展班級工作也才能得心應(yīng)手。

例如，如何用愛心來幫助“學(xué)困生”，筆者的做法是創(chuàng)設(shè)時機和條件，讓學(xué)生從成功的喜悅中獲取自信心。事實表明，過多的失敗體驗，容易使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，而成功的體驗容易增強學(xué)生的自信心和進取心。

一方面，根據(jù)這類學(xué)生的個體差異和發(fā)展特點，提出適合其能力的任務(wù)和要求，設(shè)立一個合適的目標(biāo)，使其經(jīng)過努力能夠很好地完成。如，在課堂教學(xué)中，教師可以適時把一些估計學(xué)生能解決的問題提供出來，讓他們思考并解答，進而享受到成功的喜悅，在不斷的成功中找到自信。又如，在班級事務(wù)中，教師可以把一些能夠表現(xiàn)自己的工作交給學(xué)生去完成，讓他們有展現(xiàn)自己的機會。相反，如果從不顧及這類學(xué)生或讓他們回答實際能力達不到的問題，令他們連連失敗，致使自信心屢屢受挫，那將會走向教育的反面。

另外，筆者采取了“自救自”的自激措施，要求班級中每一名學(xué)生不斷暗示自己：努力了，我一定行。一名學(xué)生在一篇題為《我說，我行！》的周記中這樣寫道：我崇尚“自信”，每當(dāng)我遇到難題不會做時，我便想到這個詞并為之一振，自己提醒自己再把題目看一下，再想一想，盡管到頭來可能還是答不出，但我還是感謝這個詞，感謝它多次給了我信心，并鼓勵我不斷前進。實踐表明，這種類似“阿Q精神勝利法”的自我激勵措施，大大增強了學(xué)生的自信心和進取心。筆者深感這種自激對學(xué)生的成長起到了一定的積極作用。

五、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志

這里說的氛圍是指育人環(huán)境，是個體周圍的能夠被感知的物化環(huán)境或相互感染的行為環(huán)境。好的氛圍對個體的成長起到積極的推動作用，因此，氛圍是班級文化建設(shè)的重要組成部分。

班主任在班集體建設(shè)中要高度重視良好氛圍的營造。對氛圍的營造，筆者是從硬件和軟件兩個方面入手的：硬件方面就是班級布置、班級口號的確立，這些視覺化的氛圍經(jīng)常會提醒學(xué)生應(yīng)該消除浮躁、專心致志；軟件方面就是經(jīng)常用語言提醒，如“課堂的效率就是你學(xué)會”“自修的效率就是你成績提升”等。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的斗志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要在每個關(guān)鍵時段送給學(xué)生激勵性的主題口號，如：高一時，主題口號是“天一是我家，我愛我家”“夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣”；進入高二，主題口號為“利用習(xí)慣，提升自我”“戰(zhàn)勝畏懼感，進步每一天”；進入高三，主題口號是“高三狀態(tài)：激情+夢想、責(zé)任+奮斗”“靜心投入，奮力拼搏，贏取高考輝煌成績”；這些帶有激勵性的主題口號一定會觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生的斗志。

六、適當(dāng)開展班級活動，增強班集體的凝聚力

班級活動是班集體為凝聚人心、增進團結(jié)、培養(yǎng)能力而開展的有意義的一項活動。它的意義在于活躍學(xué)生身心，增強學(xué)生的班級歸屬感，鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力，根本目的是立德樹人和促進學(xué)生發(fā)展。在筆者所在學(xué)校，班級活動被當(dāng)作課程來設(shè)置，例如，系列化的班會、3月份的踏青節(jié)、4月份的遠足節(jié)、競技類的體育節(jié)、學(xué)術(shù)性的科技節(jié)、多彩性的藝術(shù)節(jié)、各類社團活動等，學(xué)校都有目的、有計劃、有落實地組織開展，并且在每項活動后都有評價，促進學(xué)生身心發(fā)展。此外，班級可以根據(jù)需要開展個性化的活動，如包餃子比賽、球類比賽等。

例如，作為校本課程的班團課，要求每周二下午開展班級活動，時長45分鐘，除學(xué)校統(tǒng)一安排，班主任可以根據(jù)班級情況自主開展班團活動。筆者所帶班級的班團活動大多數(shù)是學(xué)生組織策劃開展的，具體采用小組負責(zé)制，每次活動由5名學(xué)生組成一個小組來開展，班級分成10個小組，每個小組每學(xué)期負責(zé)開展兩次活動，人人參與。每次活動的主題鮮明（具有針對性）、內(nèi)容實在（具有積極引導(dǎo)作用），活動的主題由筆者或小組學(xué)生根據(jù)班情需要來確定，主要內(nèi)容由小組確定，最后由筆者補充修改再確定。正式活動時，學(xué)生是主體，活動形式多樣，筆者作為指導(dǎo)者或參與者參加活動，在活動結(jié)束前作簡短的活動總結(jié)和評價。

因為活動的主題立足于立德樹人和促進學(xué)生發(fā)展，內(nèi)容來自班級實情和學(xué)生發(fā)展的需求，活動的主體是學(xué)生，形式多樣，所以學(xué)生樂于參加活動，活動的效果非常好。

綜上所述，班集體建設(shè)要緊扣立德樹人和學(xué)生發(fā)展，基于班級學(xué)生的實際情況和長遠發(fā)展，與時俱進地抓住關(guān)鍵性工作來開展。教師切忌盲目被動，剛性安排，空洞說教，硬性灌輸，否則班集體會松散如沙，人心渙散，最終受傷害的就是學(xué)生。

（責(zé)任編輯 " "黃 曉）