Android開發(fā)技術(shù)的教學(xué)與研究

摘 要：本文從Android課程建設(shè)思路，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)改革方案三個方面，具體描述了Android課程的教學(xué)與研究，并在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式和評價形式進(jìn)行展開說明。

關(guān)鍵詞：Android；教學(xué)模式；評價形式

中圖分類號：TP316-4

1 課程建設(shè)思路

本課程采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方式，將最新的3G應(yīng)用技術(shù)，引入到課程體系中，通過3G終端平臺Android開發(fā)技術(shù)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生從事3G終端軟件開發(fā)的能力，基于最新的Android SDK 2.2，掌握Android開發(fā)技術(shù)，提升學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力。《Android開發(fā)技術(shù)》使學(xué)生理解3G應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)，正確的完成Android應(yīng)用軟件的設(shè)計與開發(fā)，Android底層開發(fā)和移植能力，具備Android應(yīng)用軟件的開發(fā)能力，根據(jù)用戶的實際要求進(jìn)行3G終端軟件的設(shè)計與編碼實現(xiàn)的能力。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

為滿足社會需求，在高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)Android開發(fā)技術(shù)課程是很有意義的，計劃在課程安排時以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法為主導(dǎo)，共安排七個任務(wù)，具體學(xué)時分配見下表：

3 教學(xué)改革方案

3.1 按照教學(xué)做一體化的方式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

從軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來所必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，運用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，以真實的工作任務(wù)為載體，構(gòu)建《Android開發(fā)技術(shù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)體系，學(xué)習(xí)過程就是工作過程，達(dá)到了“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)效果。

本課程從企業(yè)需求和學(xué)生將來所必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，圍繞常用Android技術(shù)等內(nèi)容，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生3G移動終端軟件的開發(fā)和設(shè)計，為提高軟件開發(fā)能力提供技能訓(xùn)練，為崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。

3.2 按照行動導(dǎo)向的要求，構(gòu)造教學(xué)模式

（1）在課程的整體設(shè)計上，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以職業(yè)實踐為主線，以IT企業(yè)的主要類型為載體”的總體設(shè)計要求，通過項目構(gòu)建課程體系。（2）實踐教學(xué)采用項目導(dǎo)向教學(xué)和基于任務(wù)驅(qū)動的作業(yè)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，并建立迭代式的能力培養(yǎng)模型，將3G軟件開發(fā)能力培養(yǎng)劃分7個模塊，前3個模塊為Android基礎(chǔ)課程階段通過一些小的項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Android基本技術(shù)，第一個模塊主要介紹Android平臺的基礎(chǔ)知識，了解Android平臺的搭建方法，完成Android平臺上創(chuàng)建應(yīng)用程序的方法；第二個模塊主要學(xué)習(xí)Android平臺上常用控件的使用方法，在本階段，為每個控件設(shè)計了案例，通過案例的完成，掌握控件的使用方法。第三個模塊主要學(xué)習(xí)Android平臺布局方法，設(shè)計美觀、大方、合理的應(yīng)用程序界面。在后4個模塊為項目提高階段，通過對手機情景模式、手機通訊錄、音樂播放器、打地鼠游戲四個任務(wù)的完成，掌握Android平臺數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、多媒體技術(shù)、Service的使用方法、游戲開發(fā)架構(gòu)等多中技術(shù)，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力和知識的綜合應(yīng)用能力。（3）每個模塊完成不同工作任務(wù)，體現(xiàn)在以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)難度逐步遞增、教師講授的內(nèi)容逐步遞減、學(xué)生自主能力逐步增強的原則。切實落實“管用、夠用、適用”的指導(dǎo)思想。（4）為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期《Android開發(fā)技術(shù)》課程采用“項目式”教學(xué)方法，在實訓(xùn)室應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行授課。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，有助于促進(jìn)主體作用的發(fā)揮，有利于動手能力的強化、學(xué)生個性和潛能的開發(fā)。

3.3 采取多元的評價形式，建立健全的評價體系

該課程的考核以過程考評為主，輔以綜合測試，每個子項目學(xué)習(xí)后都進(jìn)行考評，成績積累，綜合評價，具體辦法設(shè)想如下：（1）每個子項目完成后，都對學(xué)生進(jìn)行考評，考評分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，成績累加作為最后平時考核成績。（2）考評項目分為出勤率、勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)隊合作能力、基本知識技能水平、任務(wù)完成情況、項目完成情況演示等。（3）授課過程中，每周對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況以及知識的綜合運用情況。每周考試成績累加為最后的綜合考核成績。（4）對項目完成過程中主動進(jìn)行拓展的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃?，對沒有完成項目內(nèi)容的學(xué)生予以重修。（5）考核內(nèi)容：搭建Android開發(fā)環(huán)境；Android應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)；Android應(yīng)用組件；Android的數(shù)據(jù)存儲操作；音樂播放器的設(shè)計；打地鼠游戲的設(shè)計。（6）成績評定：以往傳統(tǒng)的考核模式，已經(jīng)不能全面的考核學(xué)生。通過過程性的考核方法，檢測《Android開發(fā)技術(shù)》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生對課程的重視度，并且貼近企業(yè)考核員工的考核方法。同時，也可以使學(xué)生意識到培養(yǎng)自身自學(xué)能力、策劃能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、獨立動手能力、分析問題解決問題的能力等各方面能力的重要性。

該課程的考核以過程考評為主，輔以綜合測試，每個子項目學(xué)習(xí)后都進(jìn)行考評，成績積累，綜合評價，著重考核學(xué)生掌握所學(xué)課程的基本技能，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體考核細(xì)則如下：

（1）學(xué)生的出勤率、勞動紀(jì)律，該部分占總成績的5%。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，工作態(tài)度，該部分占總成績的10%。（3）學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力，該部分占總成績的15%。（4）學(xué)生的基本知識技能水平、任務(wù)完成情況、項目完成情況演示等，該部分占總成績的30%。（5）考查學(xué)生對知識掌握情況和靈活應(yīng)用的能力，該部分占總成績的40%。（6）成績評定表：

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豐盛.Android應(yīng)用開發(fā)揭秘[M].機械工業(yè)出版社，2011.

[2]蓋索林，工世江.Google Android開發(fā)入門指南[M].人民郵電出版社，2009.

[3]王向輝.Android應(yīng)用程序開發(fā)[M].清華大學(xué)出版社，2010.

作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150088

基金項目：本論文來源黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題，課題編號：GG0523。